小学数学课程渗透生涯教育的路径探索

文/广州市增城区永宁街天誉小学 张雯翘

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确要求学校要开展职业启蒙教育。要将劳动实践纳入学校课程。作为一名小学数学教师，笔者必定要利用自己的学科特色开展学生生涯教育，通过多形式教育活动来促进学生形成正确的自我认识与社会意识，培养学生对自我未来职业发展的思考能力和规划能力，进一步提升学生的综合能力。

一、价值意蕴：小学数学渗透生涯教育的必要性

小学生涯教育的主要途径有：开展生涯教育相关的项目比赛、开设生涯教育相关的理论课程以及在小学各学科中渗透生涯教育等。其中，学科融合对于渗透生涯教育来说，意义重大。数学课作为一门与生活密切相关的学科，情感目标包含了对学生性格、学习兴趣、态度、意志、能力以及行为习惯等内在心理品质的培养。《义务教育数学课程标准（2011年版）》学习总体目标中明确指出，要求学生能掌握社会生活和自我发展所必需的基础知识，基本技能和基础活动经验，增强学生发现和提出、分析和解决问题的能力。这与生涯教育目标中的“认知自我，明确自我，发展自我，职业探索”是不约而同的，引导学生全方位地认识自我，了解自我，培养学生积极的生活态度，锻炼学生的劳动能力，增强学生的生存技能，培养学生规划未来的能力。例如，在小学数学的“数与代数”这一模块，我们可以将数学教学中渗透生涯教育的目标确定为：一是理解数学运算的计算原理，熟练掌握数学运算的计算方法；二是学会运用所学数学知识来解决生活中遇到的实际问题，培养学生思考问题、解决问题的能力；三是了解数学信息中所蕴含的职业信息，正确看待自己的职业价值取向，学会思考未来发展方向；四是感受数学知识的魅力，养成良好的学习习惯，提升学生学习数学的自信心。

在小学课堂教学中，巧妙地将小学数学学科渗透生涯教育，能够帮助学生更加清晰地认识自我，了解自己的兴趣和优缺点，进一步明确自己的学习目的和学习内驱力，发挥自身的个人优势，初步学会规划自己的未来。

二、课程设计：小学数学渗透生涯教育的可行性

（一）立足课本教材，深度挖掘生涯教育素材

这里，笔者以人教版小学数学二年级下册第二单元的《100以内的加法和减法》为例。此时，小学二年级的学生自我认知逐渐发展，对外界的认知还处于懵懂未知状态，具有年龄小，好奇心强的特点。在《100以内的加法和减法》这一单元中，渗透生涯教育的目标主要分为三个方面，一是掌握100以内加、减法运算的计算方法，学生学会理解相同数位上的数才能进行相加减的算理；二是熟练掌握笔算加减法的计算法则，学生学会解决生活中的实际问题，初步了解数学情境中的职业信息和职业环境；三是培养学生认真思考的学习习惯和书写工整的行为习惯，激发学生学习数学，爱上生活的情感态度。

因此，在数学课堂上，笔者先从现实生活中熟悉的职业场景出发，引导学生学会利用数学信息中的数学问题进行分析，要求学生掌握100以内的加法和减法的运算方法，初步掌握从问题出发，分析和解决问题的策略。比如，在课堂上，我们可以设置学生生活中熟悉的生活情景：文具店购买学习用品、外出游玩购买门票、农场里栽种树苗等，以学生喜欢的图片、歌曲和视频作为载体来呈现课堂中的数学信息。那我们在和学生探讨交流对应的数量关系时，也可以深度挖掘课本教材中的职业生涯教育职业素材，借用最新的时事热点以及教育热点，向学生介绍日常生活中的职业角色和职业要求，比如商店、农场等工作人员要求等，这样一来，学生不仅可以掌握100以内的加法和减法的运算法则，也可以帮助学生更加全面地了解一些生活中紧密联系的职业信息以及相对应的职业要求和职业环境。

（二）了解职业潜质，巧妙借力生涯教育素材

美国心理发展学家霍华德加德纳提出的多元智能理论提到，每个个体的智能各具特点，认知结构不同，智力的表现形式也不尽相同。因此，笔者认为，教师要在全面了解学生的兴趣爱好和职业潜质的基础上，巧妙地在数学课上借力学生的内在潜质兴趣力，设置相对应的教学场景来激发学生的学习兴趣，为学生开启早期的职业理想。比如，可以从语言智能入手，在课堂上可以引导学生有效地去理解和倾听别人的解题思路，锻炼学生的听说写能力，培养学生的人际交际能力以及语言表达能力，同时也能从课堂上了解到职业律师、法院检察官，市场销售人员等职业特色。在视觉空间智能方面，可以利用小学数学教材“空间与几何”中的平面几何图形和立体图形，启发学生学会认真观察，能够以不同的视角去看待事物，培养学生们的参与能力和操作能力，同时也认识到这是服装设计师，工程师，农艺工等职业的潜在特质。在身体——动觉智能方面，鼓励学生直接参与学习，明白这是运动员、体育教师、杂技演员、舞蹈演员等职业的潜质。

笔者所任教的人教版小学数学六年级上册“圆”这一单元为例，笔者在数学课上引导视觉空间智能发展优势的学生学会利用圆规教具绘制图案，学会解释绘制图案的构成和绘制流程；对于语言表达能力强的学生的培养，则是通过独立思考和小组交流方式，来增强学生的观察、思考和设计能力，养成良好的设计和绘画习惯；此外，也可以利用图画来解决生活中的实际问题，比如窗花的绘制，园林工艺品的设计等等，学生进一步掌握与绘画相关的职业信息，也培养了学生设计美和欣赏美的能力，有利于学生想象力和创造性思维能力的培养。

总而言之，在数学课程的教学设计上，教师应从学生学情出发，借助数学教材上的职业潜质，有目的、分层次地设计相对应的教学活动，以培养学生的多元智能品质。

（三）模拟职业体验，有效强化生涯教育体验

在数学知识点的学习上，学生不仅可以有一个系统且全面的数学认知，而且也有利于学生认识生活，走进生活，学会生活。在小学数学教材“数与代数”这一模块内容的理解上，为了达到知行合一的教学目标，教师在教学的过程中，要学会辐射，有针对性地将相对应的生涯教育素材设置在生活情境中。譬如教师可以创造性地设置“数学农场”“百货商店”等生活情景，学生在完成本课新知的基础上，通过销售员和顾客的职业角色扮演，在双方的交流互动以及“金钱”交易计算的过程中，有效巩固课堂新知，帮助学生进一步巩固运算技能，也进一步形象体验到职业状态，也对销售员、运货员等职业角色有了一定的价值判断，增强职业认知，强化职业素养要求。

这里以六年级下册第二单元《百分数（二）》中的“利率”这一课时为例，为加强数学学科教学与生涯教育有关内容的渗透，促进学生加强对数学知识的掌握，这里可以巧设“职业体验”栏目，以小组为单位进行分工合作，模拟银行理财人员，结合整存整取、零存整取的存放方式，进行合理的投资，学会通过对比不同投资方式的效益，进而选择收益更大的理财方式。在职业体验的过程中，学生除了掌握本节课利息相关内容外，还可以从银行理财人员的日常工作方面入手，探讨成为专业的理财专家的早期规划以及成为专家后的工作感悟。通过访谈和思考，来了解不同职业的信息，从而通过自知和自省智能了解和发现自己的长处，树立正确的职业观，朝着自己的职业方向不懈奋斗。

三、课后实践：小学数学渗透职业生涯教育的有效性

教育的魅力并非只是仅限于课堂效果，课后丰富的实践活动往往也能更好地凸显出职业特点，帮助学生了解具体职业的工作内容及其重要性。例如，在小学数学三年级下册“位置与方向”这一单元，除了在课堂上学生将自己想象成地图勘测员绘制成地图外，课后也可以布置学生对照自己的地图进行实地勘测。这样一来，学生可以认识到绘制地图可以为所有人的出行提供便利，但是，绘制过程不小心出现的失误，也会带来很多麻烦，甚至是出现一些安全隐患。此外，学生通过亲身实践也能认识到与真正的地图勘测员的差距。现今真实的电子地图人员，会开着车在大街小巷中进行勘测绘制，也会利用车上的电子设备自动绘制路线上传到网络，最终成为我们日常所用的电子地图软件中的一部分。这也说明了目前学生的亲身实践和真实的职业角色行为还是存在的区别的。教师在设计课后实践活动时，既要重视实践体验的效果，又要注意结合现实情境，确保活动的可行性以及有效性。

小学数学渗透生涯教育是新时代小学数学教师所面临的一个新的挑战。在小学数学课堂上做好生涯教育，这对教师的职业教育素养提高了一定的要求。尤其是在生涯教育观念的转化上，教师要转变自身的教育理念，虚心学习，逐渐形成属于自己的生涯教育风格。