论高校音乐专业公费师范生智慧课堂构建

周 歌

随着我国提出“教育信息化十年发展计划(2011-2020年)”和“教育信息化2.0行动计划”，通过使用新型技术，比如人工智能、大数据等，建立新的教育模式，即智慧课堂，该模式能够对课前、课中、课后进行全面跟踪，有利于提高教学效率，改进教学质量。[1]这也是时代发展的必然要求，有利于促进新课程实施，推动信息化教育教学改革。

一、智慧课堂内涵阐释

随着互联网的发展和各项科技技术的进步，智慧课堂诞生。从传统的观念来看，不论是教学还是学习，主要场所在于课堂。在当前的社会背景下，该观念明显不够合理，同时，课堂形式也在不断的发生变化，不仅是师生活动的场所，更是教学活动的良好教学环境。在现代课堂模式中，智慧课堂是非常重要的一分子，智慧教育理念强调要建立新的课堂形态，并且培养学生形成的智慧能力。智慧教室是现代教室的一个典型形式，这种教学模式在教育环境中体现了智力教育的理念。智慧课堂旨在培养课堂的创造性思维，促进学生的智力发展，成为学生全面发展的动力。在教育方面，智慧教室可以将各种智慧终端和计算机技术无缝整合到教育过程中，合理组织教育活动，实现课前、课中、课后的高效统一，将教室变成一个智力学习空间。智慧教室改变了“老师讲，学生听”的传统教学模式。通过利用不同的技术，师生互动变得更加灵活，学生的主体性得到尊重，课堂教学相较于过去将会变得更加智慧和高效。

任何教育理念只有真正引入教育领域并通过不断的教育反馈加以改进，才能真正改变教学。当下的中等职业学校的智慧教室是在信息技术环境和高中职业课程内容的支持下开发的一种新型智力和教育活动。智慧课堂和职业学校可以有力地改变中等职业学校的教育现状，培养学生知识和技能，为学生适应社会打下良好的基础。作为一种新的教学模式，智慧课堂的特色不同于传统的教学模式，有以下四个方面：教学导向、课堂对话、数据反馈和课堂开放。

(一)教学过程针对化

高质量的素质教育强调对所有学生的关注，而面对面的模式意味着一个老师要面对几十个学生，这就要求我们在教学过程中，对学生的学习情况进行评估，无论是制定教学目标，还是开展教学活动，或者是进行教学评价，教师很难照顾到所有学生。在传统的教育模式下，教师不仅身体上会感到疲惫，而且也会很容易产生职业的倦怠感。但是，使用智慧课堂提高了其针对性以及有效性。智慧课堂借助于大数据帮助教师在更深层面上了解不同学生心理特征及认知发展水平，教师全面了解每一位学生的实际情况，制定更有效的教学方案，向学生提供个性化的学习资源，以及在教学过程中接收学生的及时反馈，并获得一系列的教学数据和学习数据。教师还可以利用大数据平台对学生进行课后个人评估、测试和反馈。这改变了传统评估模型不能很好地处理大量数据的局面。新技术的使用也提高了教师对工作的热情。

该模式将使教师能够更快、更准确地了解他们的学生，并及时改进他们的教学模式，而学生也能够及时对自己的学习方法进行改进，总之，智慧课堂教学模式对师生都有益。

(二)课堂互动多元化

传统的教育模式是“老师讲，学生听”。师生之间所开展的互动通常而言是“老师问，学生答”的单向过程，这在很大程度上抑制了学生的积极性和主动性，使他们逐渐对课堂失去兴趣。在智慧课堂中，教师可以使用各种类型的智能教学工具、终端以及移动设备，这样可以在实践的层面上切实增加与学生的互动频率，在很大程度上改变与学生的交流方式。新技术的使用将单向的师生互动转变为双向的互动，使教师和学生之间以及学生相互之间能够进行即时和个性化的交流和互动。它可以激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。在教学过程中，教师可以充分参考到学生的学习需要，为他们提供实时的学习资源，满足其个性化需求。学生可以通过使用适合其认知水平的材料来提高学习的效率和质量。可以针对学生自己的困惑，及时向教师提供相应的反馈，教师会及时解答他们的疑问。教学结束后，通过信息化平台，教师也能及时了解学生的学习情况，给他们针对性的帮助和引导，并且完善教学策略，使学生从中受益。

通过使用智慧课堂，师生的交流方式也变得更丰富，其增进了师生情谊。能够使得师生之间互动和交流更为频繁和灵活，使课堂参与度逐步提高，使师生互动方式更加多样化。

(三)信息反馈数据化

在教学过程中，有两种主要的反馈方式。一种是学生对教师学习的反馈。作为回报，教师为学生实施了相应的评估和总结。智慧教室可以通过使用信息访问工具来提供即时和全面的教学数据来实现这一目标，使用信息化技术，比如云计算，大数据等，以此对数据分析处理，将最终的结果反馈给教师，教师通过该结果来评价学生，这样的评价更加客观且公正，能够及时了解教学中的问题和不足，优化完善教学方法。

另一种是智慧教室，从实践的角度分析可以吸收教室的所有有效数据，通过一系列科学有效的策略，收集到了学生的行为信息。通过这种方式，教师可以重新配置教学策略和过程，实时接触学生，使教学过程变得动态和灵活。数据反馈还能让学生了解自己的欠缺之处，并及时进行改进。此外，数据分析的结果被用来逐步开发潜力、个人创造性思维等。

(四)课堂进程开放化

在传统的教育模式中，学生们获取的知识基本上都来自课堂，学生必须在课堂上接受老师的教育。要求学生高强度、全神贯注地听讲和思考，从长远来看，这不仅不能使学生的独立思考能力得到发展，而且对学生的心理也有影响。无论是在课前，还是在课中或者课后，智慧课堂使用的教学模式都是在线形式，而且移动终端的使用必不可少，学生可以获得教师在课前准备的个性化的教学材料。在课间和课后，学生可以使用手机、平板电脑、笔记本电脑和其他设备，随时随地扩展他们的学习，不仅可以选择感兴趣的材料，还可以多次浏览课堂视频，强化已经学到的知识。这种教学形式意味着知识传播不再局限于教室的范围，扩大了知识传播的空间和时间周界，将学生在教室内外的学习融为一体，实现了混合式学习。

智慧教室教学过程中的教学依据对教师、学生们开放，教师、学校和家长可随时了解学生的学习情况，而传统教育则依赖于教师个人反馈和家长会议等模式。智慧课堂的实施使得整个课堂更加开放，学生的学习方式也更加多元化，这能够提高学生的学习积极性，同时增强他们的自主学习水平。

二、高校音乐专业公费师范生智慧课堂的实现条件

实现条件包括了智慧教学中的教师、学生、信息、物质要素四个方面，具体从以下几个方面分析。

(一)智慧化教学环境

智慧化教学环境是实现课堂教学的基础，传统的课堂主要由教师、学生、黑板、多媒体等组成，随着各项信息化技术的不断发展和成熟，比如大数据等，传统教学环境已经出现了大幅度的改变，智慧化的教学环境由电子白板、多屏显示设备、计算机设备等组成。从视觉上智慧教室能够为学生学习知识提供方便，从听觉上智慧教室的隔除噪音设备为师生营造了安静的交流空间，从设备的布置上移动的桌椅可满足多样的课堂形式，这些智慧化环境使得学生对于学习资源的获取更加便捷，教学行为更加智能化。

(二)教学资源库

教学资源库是智慧教学的重要载体，它包括课程标准、网课、微课、电子教材、习题库等，同时也包含了教学动态的数据和教学管理信息。教学资源库的内容应多样化、趣味化、兼容化，这样才能适应学生不同电子设备的系统，满足学习者学习的需要。在学习的过程中，这些资源库的学习信息被学习者共享、讨论又形成了二度创造的资源。此外，教学视频资源库呈现的形式尽可能有趣，激发学生的自主探究能力，满足学生的学习兴趣。

(三)教育信息化学习平台和电子终端设备

学习平台是智慧教学过程中教学信息的载体，能够连接智慧课堂教学的全部过程，辅助完成资源共享、沟通交流、发布作业、协同学习等教学活动。依托软件学习平台可以有效帮助师生完成高效的互动交流，作业智能化收集批改、个性化学情评价、学习记录、课堂情况等大数据分析，这些对于传统课堂是深刻的改革，更新了学习环境。[2]常见的电子终端设备有PC机、iPad、智能手机等，移动终端轻巧易携带，能够满足各方面需求，尤其是智能手机在人群中普遍拥有，因此终端设备支持以移动终端为主。

三、高校音乐专业公费师范生智慧课堂的教学过程

高校音乐专业公费师范生智慧课堂要点在于突破传统课堂学习时间空间的界限，在互联网环境下随时随地使学习行为从课堂延伸至课外。高师音乐智慧课堂应以学生创新能力、探究能力为目的，以任务下达为学习手段，切实提升学生的协作学习和自我调查能力，让学生在课堂之外也能够在互联网学习环境下持续学习，转变传统的教授型课堂为智慧型课堂。

(一)互联网学习

在线学习对于当前的大学生而言相当普遍，由于其运用资源的时间和地点不受限制，并且操作简单，深受学生欢迎。当前基础教育课程改革的过程中需要多元化教学资源，在互联网的指导下的智慧课堂教学，应贯穿教学整个过程，学生们通过手机、电脑等设备获取相应知识体系。

(二)自主探究

自主学习是培养学生独立思考问题的重要形式，学生通过学习平台和教学资源库的自主探究，对基础知识有一定的掌握。无论是传统课堂还是智慧课堂，自主探究彰显在整个教学过程中，要转变智慧课堂教学，首先需要健全教学信息数据库，学生在自主探究学习的过程中，按照要求通过互联网完成一定的学习任务，在这个过程中必然会产生大量的学习数据，教师可借助学习平台对学生学习数据进行追踪和分析，把控学生的疑点难点问题，然后做教学设计，以学定教，保证下一阶段教学的高效进行。

(三)实时互动

在传统课堂教学当中，教学活动多以单一化的知识传授为主，在智慧课堂教学当中，课堂教学作为互联网学习的一个关键环节是面对面交流的重要构成内容，所以，在课堂教学当中，应该改变传统知识授课型教学方式，注重协作学习、众创学习、情境演练，从这些活动的组织过程中获得知识。[3]在本研究当中，主要涉及的教学活动有以主题或项目为主的“多屏教学+协作探究”、以问题导向为主的“多屏教学+众创学习”、以“故事或活动”为主的“多屏教学+情境实练”。教师在教学时，有必要参考教学内容，使用合适的教学方式，可以是一种，也可以是几种相互结合。

(四)个性辅导

智慧课堂在互联网学习的贯穿下，使学习成为一个连贯的行为。通过智慧课堂教学，强化学生团队协作和自主探究能力，以技术为联结，帮助学生组成互联网学习群体，使课堂学习延伸至课外，学生在社交学习网络中不断地进行自主学习和团队协作，从而使学习不因课堂的结束而中断。同时，教师也不因课堂教学的结束而终止与学生的交互，使学生在课堂之外还能持续地进行互联网学习。在课后，教师通过互联网向学生推送作业，其划分标准可按同步课堂教学和知识点划分，按知识点划分的作业系统，通过学生作答的作业情况，系统可以自动识别学生知识习得的薄弱环节，从而实现个性化资源推送。除此之外，通过定期的提交作业，学生可以从系统中及时获得反馈情况。另外学生还可以通过社交论坛软件等及时提出自己在完成作业过程中的困惑，使得在学习过程中的问题能够及时解决。

通过研究得知，在后续的教师培养过程中，还要重视提高他们的信息素养，同时要增强学生的自我监管水平。此外，关于智慧课堂的研究依旧在路上，笔者在后续的学习中还要进行深刻的分析和探索，不仅要丰富理论基础，同时也要积累更多的实践经验，还需要更多的学者投入到智慧课堂的教学研究和工作当中，为加快我国教育信息化步伐做贡献。

注释:

[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[Z].教技(2018)6号.

[2]祝智庭,贺 斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012(12):5—13.

[3]黄荣怀.智慧教育的三重境界:从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究,2014(06):3—11.