提升人文素养 陶冶品格情操——小学语文教学德育渗透的思考

晋州市雷锋小学 雷玉哲

语文是小学基础学科，它不光培养学生的语言运用能力，对学生人文素养、品格性情也有重要影响。语文教师在教学中要充分挖掘教材中的德育元素，找准德育切入点，及时、巧妙地渗透德育，从而达到“润物细无声”的育人效果。

一、传递正确的价值观念

在小学语文教材中，大多数课文都蕴含着朴素的人生哲理。教师在授课中要剖明道理，并联系学生生活实际，让学生深入理解并能在生活中践行。

比如讲《猎人海力布》，要重点讲解海力布为了集体利益不惜牺牲个人利益的精神，而这正是人类社会存续和繁荣的重要支撑。教师可联系我国的疫情防控，告诉学生：如果在狰狞的疫情面前，医护人员、防控人员、物资生产及运输人员等都只顾自己的安全，逃避为人民大众服务、奉献，那么疫情必然越来越恶化，社会、国家甚至全人类都会遭遇灭顶之灾。

海力布的高尚品德还表现在公益意识（打了猎物后分给其他人，自己只留下一少部分）、见义勇为精神（救助小白蛇），这些都是每一个社会公民应学习、践行的品质。

二、激发人文关怀意识

现在的小学生，大多数成长于衣食无忧的家庭，有很多还是独生子女，备受家长、祖父母辈的宠爱，难免以自我为中心，较少考虑他人。教师要利用各种契机，教育学生懂得关爱他人，培育他们的同情心、同理心。

比如讲《小岛》，讲到战士们在岛上吃不上蔬菜，却不辞辛苦从各自家乡背来泥土，在岛上种出“中国地图”这一段时，除了要赞美战士们的赤子情怀外，也要引导学生感念戍边军人的艰苦。教师还可以进一步拓展，让大家续写故事：将军得知守岛战士们吃不上新鲜蔬菜的事情后，他会做什么？全国各地的人民知道这件事后能做什么？这样，既让学生更珍惜日常的和平生活，也激发他们的体恤之心、尽责之心。

三、涵养心系天下之胸怀

大格局、大胸怀是成事、做人之基本，格局小、气量窄的人不仅干不成什么事，也难以与他人相处。小学生日常生活中所遇到的事都大不到哪里去，但如不能正确引导，会导致他们只计较自己的斤两得失，或是满足于方寸天地内的欢喜，从而无能树立大志向，参与大事业，融于大社会。

小学语文教材中，无论是现代文，还是古文、古诗词，都有很多表达忧国忧民之情怀，或是赞美襟怀坦荡之品格的作品。教师在教学中要提炼出这种“大”气，引导学生思“大”、慕“大”，涵养大心胸、大格局。

如讲述《示儿》《题临安邸》《乙亥杂诗》这一组诗时，教师要阐明这三首诗中所蕴含的忧国之情。三位诗人的情感落脚点不同，相同的是，他们心之所系、情之所向都是国家。教师可以让学生搜集三位诗人的生平及其他的诗作，挑出其中的忧国忧民之作，让学生体味作者的心境。启发大家思考：如果自己将来处于他们那样的境地，是否能像他们一样，时刻把国家大事放在心里，而不是只局限于一己悲欢。

文以载道，语文教师要有“论道”意识，让学生成为“得道”之人。