以集团文化助推分校教师专业发展的实践策略

■石家庄市神兴小学教育集团 张利宁

集团化办学是一种以契约为纽带构建起的大规模、多层次的组织形态，它能够实现优质教育资源共享。实施集团化办学的本质是扩大优质资源覆盖面，满足人民群众对优质教育资源的需求，而这一目标的实现关键在于教师的素质。相较于总校，教育集团的分校尤其是年轻分校的师资力量普遍较弱。因此，在教师队伍建设方面，怎样在充分发挥总校“输血”功能的同时，增强分校的“造血”功能，已成为许多教育集团亟待解决的重要问题。

神兴小学教育集团绿洲分校（以下简称绿洲分校）隶属于神兴小学教育集团，是一所只有7年办学历史的学校。随着办学规模不断扩大，绿洲分校的教师人数逐年增加，截至目前，共有123名在岗教师，平均年龄仅为33岁，35周岁以下的教师人数占到全校教师总人数的65%，急需得到高水准的专业指导。基于以上现实情况，绿洲分校借助神兴小学教育集团的优质教育资源，正视自身缺乏深厚文化积淀的现状，充分发挥集团文化统一价值观念的作用，坚持以集团文化引领教师成长，采取了一系列行之有效的措施，取得了显著成效。

以集团精神文化培育教师价值观

学校的精神文化是学校在长期的办学过程中产生的一种特有的意识形态，它反映了师生在价值观念、道德规范、行为准则等方面的价值认同。尽管学校的精神文化是看不见的，但是却渗透于校园的每一个角落。

多年来，神兴小学教育集团持续推进文化建设，努力推动良好的教风、学风的形成。神兴小学教育集团的教师具有认真执教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、互助合作的团队精神、勇挑重担的实干精神，是推动学校教育事业发展的新动力和新思维。它们构成了神兴小学教育集团特有的精神文化，是神兴小学教育集团内各分校宝贵的精神财富。

一所年轻的学校需要文化引领，否则就如柳絮一样随风飘荡。绿洲分校自创建以来，就重视汲取神兴小学教育集团的文化因子，积极传承神兴小学教育集团的精神文化。为此，绿洲分校采取了多种方式，努力促使教师接受集团精神文化的熏陶。一是定期选拔多名教师到神兴小学教育集团总校参加跟岗培训，让这些教师在真实的教育场景中感受神兴小学教育集团独特的精神文化，使这些教师的精神世界充实丰盈。二是邀请神兴小学教育集团总校的骨干教师到校蹲点指导。这些骨干教师针对校内教师存在的教学经验不足、缺乏职业精神等问题，进行了全方位指导——不仅传授了教学经验，还将乐于奉献、求真务实的集团精神文化进行了传递。集团精神文化在校园内传播开来，改善了全校教师的精神状态。三是特邀霍洁校长、郭朝霞副书记等神兴小学教育集团总校领导到校举办“集团精神文化解读”专题讲座、“培育和践行集团价值观”专题讲座，在全校教师心中播下集团精神文化的种子。

以集团研究文化培养教师研究力

学校的研究文化是学校文化的重要组成部分，也是学校文化的核心部分。学校的研究文化虽是隐性的、不可见的，却发挥着引领教师教育研究的重要作用。

近年来，神兴小学教育集团秉持“研究真问题，真实做研究”的教育科研理念，积极探索教育科研机制，营造了浓厚的研究文化氛围。为了在校园内也营造浓厚的研究文化氛围，让教师研究力得到提升，绿洲分校坚持以集团研究文化为引领，采取了多项措施。一方面，组织教师参与神兴小学教育集团的课题研究。截至目前，共有38名教师参与了神兴小学教育集团主持的省级课题“小学综合实践活动主题设计开发的实践与研究”“家庭教育立德树人策略研究”。教师在参与这些省级课题研究的过程中，浸染了集团研究文化，生长了研究力。另一方面，邀请神兴小学教育集团教科研骨干担任绿洲分校教师的教科研师傅，进行“一对一”精准帮扶。许多教师在师傅的悉心指导下，研究力得到提升，并取得了较好的成绩。例如，数学教师雷林在师傅李雪的悉心指导下，从教学设计到教学反思，再到跟班听课，全过程跟进，教科研水平突飞猛进，不仅获得了裕华区青年教师素质大赛一等奖，还成功申报了市级课题“数学绘本对培养中年级学生学习兴趣的实践研究”。

如今，在集团研究文化的影响下，绿洲分校的研究文化也蔚然成风。截至目前，绿洲分校共有10名教师主持了省级课题的研究。2020年与2021年，绿洲分校共有15名教师在各类竞赛中获奖。仅在2021年，绿洲分校就有10余名教师在省级以上刊物发表论文。

以集团课程文化提升教师课程力

学校的课程文化是学校文化的精神内核，成熟的学校课程文化是积极推进学校课程改革的精神气候，它能够为实践中深入进行的课程改革提供一种良好的心理氛围和潜在的精神动力以及有力的文化指引。

神兴小学教育集团长期致力于特色课程的开发，经过多年的探索和实践，完善了WILL课程体系，构建了特色鲜明、内涵丰富的课程文化。绿洲分校建校时间短，大多数教师的课程开发能力、课程实施能力较为薄弱，急需得到专业指导。鉴于集团课程文化对分校教师的专业发展发挥着促进作用，绿洲分校坚持推动教育特色化、多元化发展，以集团课程文化为引领，努力促进教师课程力的提升，让教师真正成为课程的建构者和实施者。一方面，鼓励教师参与神兴小学教育集团特色课程的建构，以提升其课程建构能力。近五年来，在神兴小学教育集团课程部的帮助下，绿洲分校的教师积极参与“1+5”中医药特色课程的建构，经历了3版课程的编写与修订，由最初的“中医药起源、常用穴位、常见中药、食疗”四大板块到现在的“名家课程群、中医疗法课程群、中医诗词课程群、中医民俗课程群、中医健体课程群”五大群组的升级完善。在完整经历这一过程后，教师认识到课程建构的重要意义，掌握了课程建构的方法，课程建构能力得到显著提升。另一方面，绿洲分校督促教师参与课程实施，以提升其课程实施能力。从“1+5”中医药特色课程第1版到现在的第3版，绿洲分校的教师一直在实施。在实施这一特色课程的过程中，绿洲分校的教师能够结合教学实际，制订课程实施方案，明确课程实施要求。在整个过程中，全校教师的课程实施能力在不知不觉中得到提升。