毕业季，让幼儿的成长看得见

“6月，是惜别的日子、感恩的日子、幸福的日子，更是放飞梦想、快乐起航的日子。”

大班的幼儿就要离开生活、游戏、学习了三年的幼儿园了，还记得他们初入小班时的懵懂、稚嫩、不安，甚至焦虑、哭闹。现在，他们长大了很多，懂礼貌、会分享、爱提问、乐于探索，为即将走进小学做好了准备。

在这即将离别的时刻，他们对幼儿园充满了依恋——

再见了，小树；

再见了，滑梯；

再见了，小兔子；

……

再见了，老师；

再见了，门卫叔叔；

再见了，园丁叔叔；

……

这是幼儿成长过程中非常重要的一次别离，该怎样说“再见”呢？本期专题围绕“毕业”，邀约来自一线的教研员和教师，从幼儿园毕业活动筹划，课程开发、实施和评价，家园共育等方面呈现他们对开展毕业活动的思考与探索，以及各自幼儿园毕业季的特色。

一、站在儿童立场的幼儿园毕业活动筹划

美国社会学家兰德尔·柯林斯认为，共同关注的焦点和情感连带是仪式成功与否的核心要素，互动程度越高，仪式感越强。

毕业典礼“富有独特价值和代表意义”。作为“幼儿园最后一课”，教师应基于儿童立场，充分挖掘其蕴含的独特价值，“以课程的视角和开放的框架予以实施”“尽可能通过多种方式促使每一个幼儿成为毕业典礼的‘主角’”。让幼儿自己做主，“自主结对研讨方案、搜集材料、排练节目、制作邀请卡”。“人人参与，体验成长的快乐”是幼儿园毕业活动的基础。在筹划毕业典礼的过程中，幼儿感受到三年来自己的成长，有欢笑，有挑战，有泪水，感恩教师的教育，感恩父母的养育，感谢同伴的友情……

“毕业了，梦起航”，特别的毕业典礼给幼儿留下深刻的印象，未来会是一份美好的回忆。

教师倾听幼儿的想法，支持幼儿完成“创意毕业照”。“一花一草一景一物，牵动着心弦，汇聚成回忆”，幼儿自制微电影《我和我的幼儿园》，真实地展现了幼儿留恋的幼儿园场景是什么，“镜头下定格的帧帧画面，让参加毕业典礼的幼儿、家长、教师感动不已，思绪万千”。

幼儿带上自制的离别贺卡，送给保健老师、厨房师傅、保安叔叔，表达对他们的感谢。

毕业典礼虽然只有短短的半天，但是之前的筹划和准备却会是一个月甚至更长的时间。制作宣传海报、竞选主持人、挑选节目、准备服装、进行排练，幼儿纷纷化身为导演、编剧、美工、服装师、演员……

有些幼儿园有自己传统的毕业特色活动，比如夜宿幼儿园，这或许是幼儿第一次离开爸爸妈妈在外面过夜，自己洗漱，自己换睡衣，和好朋友玩游戏、说悄悄话。这也必将成为难以忘记的一夜。比如情境表演“幼儿园的一天”，幼儿“用自己的方式表现，展示自己的日常，带我们重温了活力满满的一日生活。从晨间锻炼活动开始，幼儿自己设计、商量、合作、摆放、收拾整理材料到活力四射的户外活动，幼儿自然而又灵活地拍动着手里的篮球再到有趣的特色工坊活动，如做小厨师、小木匠。用多彩多姿的画面将幼儿园的生活、游戏真实地再现”。

二、“毕业季”主题课程的开发、实施与评价

江苏省徐州市教育科学研究院李红蕾老师建议幼儿园将“我们的毕业季”主题课程开发过程视为一次课程开发主体的研修活动，教师、家长、业务园长、园长、资源库管理员等都需要在这次特殊的课程开发实施过程中，再次反思自己的儿童观、课程观，并尝试新的思考、实践、解决问题的模式，提升幼儿园课程开发、实施、评价的技术质量。

教师是对“毕业季”主题的核心概念进行价值评估。

课程的开发按照“激发—回应—发生—看见”四个阶段展开。

对这一主题的开发、实施和评价全过程，也是幼儿、教师、家长通过特殊形式参与的创新尝试。

教师要“利用多种资源，充分挖掘蕴含的独特价值，真正将毕业典礼作为贴近幼儿生活和内心的生长课程”，要有对课程资源的敏锐挖掘和开发。

教师可以从幼儿园的资源“绘本清单”、育儿书籍、文献、案例中选择适宜“毕业”主题的内容。教师还应注重将毕业主题的过程性资料进行分类整理，优选部分进行数字化处理，收录进幼儿园课程资源库。

三、家园共育

从家园共育的角度，教师和家长因为爱孩子有了共同的目标，家庭环境为幼小衔接做好准备。

比如大班教师在资源管理员推荐的绘本清单中选择优质资源，给家长提供亲子阅读的指导策略，在开展有质量的亲子阅读的同时，指导家长利用视频、文字记录等形式把幼儿对于“毕业”的表达、期待、疑问收集起来，为班级主题课程开发提供更多有价值的信息。又比如教师将资源管理员提供的文章《对大班毕业典礼活动的几点思考》《浅析如何在幼儿园毕业活动中发挥家园共育的作用》分享给家长，让家长通过学习改变观念，站在幼儿的角度去思考。

从家庭来说，幼儿园指导家长从物质环境和心理环境为幼儿幼小衔接做好准备：“家长和幼儿通过讨论列出清单，共同准备书包、文具、闹钟等入小学的物品，并讨论这些物品在上小学后有什么用、怎么用，激发幼儿对小学生活的好奇心和探究欲；准备与讨论的过程，也营造了对毕业、入小学的积极心理环境。”

家园在教育观、儿童观上达成一致：“凡是儿童能做的，都应让儿童自己去做；凡是儿童能想的，都应让儿童自己去想。”家园合力，让幼儿获得成长与发展，而幼儿成长的过程中，教师和家长也获得了成长，因为“孩子是成人之师”。

幼儿毕业了，带着梦想起航；教师又会迎接另一批幼儿，用“爱与接纳—规则—信任”，呵护着他们成长……