学科评语的实效性探究——以小学英语课程为例

马佳明 段然 _ 府学胡同小学朝阳学校

评语是用简短的、概括性语言对学生的优缺点、成绩与不足、潜在能力、改进建议等进行评价。学科评语是指从学科目标出发、对学生学科学习的投入程度、学科表现等进行的评价用语。当下一些学科教师的评语空乏笼统，没有从本学科课标出发，对学生发展的导向和促进作用有限。本研究以小学英语课程为例，从“学生对课程的热情程度”“学生投入学习的程度”和“学生课堂的实际表现”三方面内容入手，探究学科评语的实效性。

1.学科评语内容应贴近课标，指向学生发展

我们致力于以下三个方面内容的研究：

一是学生对英语课程的热情程度。项目包括注意状态、认知状态、情感状态和意志状态。评价内容包括能在学习中集中注意力，在课堂交流中注意倾听，积极思考；能在词语与相应事物之间建立联想；能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口表达，不怕出错误，乐于接触外国文化，增强国家意识；能积极参与各种课堂学习活动，遇到困难时能大胆求助，积极运用所学英语进行表达和交流等。

二是学生投入学习的程度。项目包括自我潜能、知识与技能、创新意识和解决问题的能力；评价内容包括能初步借助简单的工具书学习英语，会制订简单的英语学习计划；能通过大量的听、说、读、写的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，能理解和运用与生活相关话题的语言表达形式；能发挥想象，善于表达自己的独特见解；能在收集整理信息中发现、观察、解答生活中的实际问题，包括课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和创新实践等。

三是学生课堂的实际表现。项目包括自主性学习、合作性学习和创造性学习。评价内容包括能对所学内容主动复习和归纳，并尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；能在小组活动中与其他同学积极合作；能主动使用简单的英语等。

2.研究前后教师学科课程评语的对比分析

在课题研究前，一位教师的学科评语为：“你是一个踏实的好孩子，学习上从不放过任何一个问题，希望你能更多地展现自己的才华。”参与课题研究后，该教师的评语变为：“你的学习态度非常认真。课上，你能认真听讲；学习新内容时，你能在新知识与相应事物间建立联想；课堂中，你乐于感知并积极尝试使用英语，表达时不怕犯错误，敢于表达自己的独特见解；遇到困难时，你能向老师和同学大胆求助；在小组活动中能与其他同学积极合作，运用所学英语与同伴完成小组任务。”

很明显，该教师参与课题研究前的评语和一般班主任对优等生的评语大同小异；课题研究后对学生的评价更加侧重学科角度，从学生对英语学科课程的热情程度、投入学习的程度和课堂实际表现等多方面提供了具有个性化的反馈。这种评价有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合自己的学习风格和学习策略。

此外，我们还开展了同学科不同年级的课程评语对比研究。例如，二年级学生B和五年级学生C均是各自班中的班干部，英语水平都很不错。开展课题研究后，教师给出的评语是不同的。

对二年级学生B的评语为：“你的学习态度非常认真。在课上，你总是认真听讲，敢于开口表达；能够模仿录音的语音语调，认真指读课文。正因为努力，你的语音语调也十分标准。在小组活动中，能与其他组员积极合作，运用所学语言与同伴很好地完成任务。每次你们小组的对话表演都是那么地生动有趣。希望你在字母和单词书写方面多加练习，注意占格正确。这样会更棒的！”对五年级学生C，教师则给出了这样的评语：“你是一个对英语学习充满热情的学生。在课堂中，你能注意倾听别人的发言，积极参与课堂学习活动；在英语课后实践时，你能收集整理相关信息点，并和同伴们探讨语言应用等实际性问题。在学习新词语时，你能将词语与相应事物建立联系，能通过课外阅读和英文词典来拓展自己的词汇量。对于学过的内容，你能够将功能句、词汇根据话题进行总结，理清知识体系。”

通过对比分析可以发现：上面两位学生在英语学科学习中均表现突出，但他们所处学段不同，语言发展目标具有各自阶段性的特点。学生认知能力、语言学习能力和所学内容是渐进的。在参与课题研究前，不同年级的英语教师对于同一类学生的评价如出一辙，并没有根据学科课标相应分级要求对学生进行评价。在参与课题研究后，教师们更加强调注重学生的主体地位和发展性，更加注重英语不同教学阶段的特殊性。教师能够根据课标中对不同学段的分级要求，客观、科学地对学生进行与学科相关内容的评价，有利于学生日后的发展。

3.结论及思考

我们认为，和传统评语相比，本研究的评语凸显了两大特点：一是学科本位，二是学生本位。表现为：在进行课题研究后，学科教师能够根据不同学段课标的分级要求，结合学生的学科实际表现，客观、科学地评价学生已达到的项目和尚未达标的项目，为学生指明日后努力的方向，有利于学生未来的发展，体现了评语的科学性、发展性。同时，学科教师立足于本学科对学生进行评价，从专业的角度向学生提供了具有个性化的反馈，用专业的眼光引导学生，从而促进学生的学习，体现了学生的主体性。

这种评价方式，一方面使学生能够更加了解自己在学科学习中的能力，明确方向，同时也有利于教师反思学科教学；此外，家长也通过教师的评语，全面把握孩子在学校的各项学习情况，有利于建立家校之间的信任，促进彼此合作。