职业院校课程思政路径优化实践与探索——以职业语文课程为例

金秋蓉

（福建船政交通职业学院，福建 福州 350007）

2016 年全国高校思想政治工作会议提出要在高校开展“课程承载思政、思政寓于课程”的课程思政教学改革；2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上再次强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，让课程思政改革有了厚植的土壤[1]。本文以职业语文的课程思政建设为例，阐述职业院校课程思政优化路径的实践与探索。

1 思政与专业内容相融：凸显学科特性和职业素养

职业语文课程可以将把课程中自带的人文学科属性和职业核心能力（沟通与写作）培养与思想政治教育资源有机融合，通过整合教学内容，把优秀中华传统文化、家国情怀、职业精神等相关内容通过问题引导有机植入语文教学过程，教学内容课中思政的融入点见表1。如公文写作讲授时通过课文《出师表》引出诸葛亮的千古名句“鞠躬尽瘁，死而后已”，再引发学生对爱国、奉献、责任担当的思考。

表1 职业语文课程思政融入点

2 课堂学习与社会化学习相辅：凸显问题意识

为了解决教书育人的“最后一公里”问题，利用职业语文课程的互联网教学资源和课堂教学与课外活动相融合的教学模式引导学生通过翻转式、交互式、体验式的学习方式等去完成社会化学习。学生通过参加职业语文课程实践平台的实践性活动，如职业汉语能力技能竞赛、大学生演讲赛、汉字创意大赛、传统文化经典诵读、规范汉字书写大赛、汉字听写大赛等和超星学习通、清华同方优慕课、蓝墨云班课等网络学习平台的交互式、翻转式学习，凸显问题意识，借助问题，让学生在社会化学习中寻找解决现实问题的方法和答案，从而实现教学过程中“德、智、行”三者的有机融合。

为了更好地促进学生进行体验式、交互式的社会化学习，实现思政教育“德、智、行”的有机融合，重新调整了职业语文课程考核评价体系构成，增加了在线学习和在线考试，并把学习参加校内外语言类实践活动和比赛列为素质拓展加分项目，此外还积极鼓励学生参加“普通话水平测试”和“国家职业汉语能力测试”，实现职业语文课程的课赛证融通，职业语文课程体系见图2[2]。

图2 职业语文“课赛证”融通课程体系架构

3 课堂与拓展延伸教学相助：凸显润物细无声的育人效果

职业语文课程聚焦学生最具普适性、最具迁移性的核心能力——职业语言能力，突破课堂、课时的局限性，通过课程内容的开发与设计、拓展模块的延伸、课内外实践平台创建、网络课程的建设以及学分制教学评价模式改革，实现语文课程在时间、空间上的拓展与延伸，既切合高技能人才素质教育的需求，也切实促进了学生的社会化学习，为课程思政“德、智、行”三者融合提供了有效实现路径。

以该课程第五单元“演讲”为例，单元主要讲授演讲稿的写作以及演讲的技巧。教师精选教学内容，在演讲内容、演讲主题和演讲经典案例的选择上，注重经典性与时代性，让学生在学习演讲的过程中接受了家国情怀、责任与意识、工匠精神等方面的渗入式教育。学生在参加“班—院—校”几个层级的演讲实践活动时，既提升了他们的语言表达能力，也培养了他们在公众场合自信乐观的职业素养。他们参与演讲实践活动的整个过程，是他们学会解决现实问题的自我成长过程。

4 结语

综上所述，职业语文课程思政建设的方向和重点是依托该课程在多年教学改革过程中所形成的“课堂教学与课外活动相融合，能力培养与职业资格相贯通”的汉语教学新模式，从教学内容整合、现社会化学习、行动模式几个路径优化课程思政内容供给，利用信息化资源和手段翻转课堂，重构课程评价体系，从而实现“价值塑造、知识传授和能力培养”在课程教学中的有机融合。