妙笔生花——再探小学语文写作教学策略

■ 苏淑英（山东省滨州市滨城区第六中学）

一篇优秀的文章不仅体现在结构的严谨性、语言的华丽性上，还包含文章所表现情感的真挚性，等等。但是小学阶段的学生想要做到妙笔生花，在众多的文章中脱颖而出，需要下一番功夫。为此，教师需要结合新《课标》的要求，为学生搭建提升写作能力的桥梁，为提升学生写作能力助力。

一、小学写作教学中存在的问题

1.教师的专业素质有待于提升

教师的专业素质和专业能力是影响小学作文写作教学中质量与水平的重要因素，但是很多教师在写作教学中还存在一些问题，比如教师将传授学生写作技巧作为教学的重要内容，给学生讲解怎样使用比喻句、拟人句以及排比句，怎样整合作文结构，使结构内容更具有逻辑性，等等，但是作文学习的内容远远不止于此，学生首先需要具备一定的观察能力，有一双善于观察的眼睛，这样才能够发现别人所发现不了的内容，保障作文内容的新颖性。叶圣陶先生之所以能够写出《爬山虎的脚》，并且在文章中对爬山虎的脚的形状观察得如此细致入微，其主要原因就是他具有非常好的观察能力，可见观察能力对学生写作的重要性。其实，在写作教学中没有抓住关键点的主要原因是教师的教学能力与水平有限，小学写作教学质量难以保障。

2.学生不注重基础知识的积累

意识是指导行为的重要条件，有什么样的意识就会产生什么样的行为表现，对于小学写作来说也是如此。如果学生在写作中不注重对基础知识的积累，那么当拿到一个崭新的题目时，学生很容易无所适从，不知道如何下笔，甚至会照搬其他作品的内容。当前，虽然我国开始实施“双减”政策，但是部分学生家长或者教师为了提升学生成绩，还是会给学生安排各种课程，学生阅读的时间十分有限。阅读是提升写作能力的敲门砖，更是积累知识的关键途径，学生必须重视知识积累，才能够在作文写作中有话说，有角度切入。

3.缺乏真情实感

人们很容易产生情感共鸣，尤其是对一些十分优秀的文章和细腻的文字，读者更会被带入作者所创设的情境中。文章之所以感人是因为作者在写作中饱含着真情实感，所以创作出的文章会更加鲜活。但是，小学阶段的学生生活阅历不丰富，对于很多事情不理解，也难以产生真情实感，写作中也表现出缺乏真情实感、难以形成正确认识的现象。写作并不是固定不变的模式，需要学生感情的投入，缺少了情感的底色，文章也会失去生命力，进而降低文章的质量。

二、小学语文写作教学的策略

1.养成观察习惯，融入思想感情

优秀的文章能够被人们反复阅读，其中一条重要的因素就是作者对细节的把控十分到位，比如朱自清在《背影》中对父亲在月台买橘子的场景至今让读者记忆犹新，父亲的一举一动都渗透着对儿子的爱，而朱自清也将父亲的每个动作都通过清晰的笔触记录下来，朱自清在行文中对细节的把握可谓出神入化，父亲的形象也跃然纸上。在行文中，作者善于观察，能够发现我们所不能够发现的东西，才铸就了经典。教师在写作教学中也要培养学生善于观察的习惯，让学生融入感情。

首先，教师可以引导学生有目的观察。有目的观察可以提升学生观察的注意力，同时也能够将学生的注意力集中到一个点上，提升学生的观察效率，所以教师可以引导学生有目的观察。

比如，在写作《我最喜欢的植物》时，教师可以组织学生将自己最喜欢的植物带到学校，深入观察自己喜欢的植物，然后行文。很多学生将自己喜欢的植物比如仙人掌、绿萝或者长寿花等带入课堂，整个课堂都弥漫着花的清香。教师开始引导学生有目的观察，比如教师依次让学生观察植物的形状、大小、花色以及习性，同时还让学生观察自己所喜欢的植物对社会产生的重要影响。在教师的引导下，学生的观察范围更加集中，观察效果也更加明显。

以下是在教师的引导下学生写下的一个片段：我最喜欢的植物是绿萝，它属于高达藤本植物，幼枝细长，全身上下都是一片绿油油的，长大的绿萝好像是一把绿伞，每一片叶子又像是一个跳跃着的小精灵。在春风的吹拂下荡起层层涟漪，荡涤在人们心间，给人们十分静谧的感觉。绿萝对生长环境的要求并不高，它属于阴性植物，遇到水就能够活，所以也被人们称为“生命之花”。绿萝最大的功能就是可以去除甲醛，帮助人们净化空气。

其次，教师要引导学生进行长期和重复的观察。在社会生活中，很多事物的生长十分迅速，一不留神就会稍纵即逝，比如我们所熟悉的昙花，人们用“昙花一现”形容昙花盛开时间的短暂，如果学生不能够长期或重复地观察，将会让一个个精彩的瞬间在时光中流逝。为此，教师可以帮助学生制定观察计划，督促学生养成良好的观察习惯，在观察中更好地融入思想感情。

2.重视对学生进行阅读指导

阅读是了解世界的“窗口”，学生通过阅读可以清楚为什么汽车在冬天有时会难以发动，为什么坐飞机时不会产生高原反应，为什么说猫头鹰是“夜间猎手”，等等，阅读对学生写作来说十分重要。为此，教师必须要重视对学生阅读的指导，促进学生知识的积累，为妙笔生花、灵动写作打下坚实的基础。

首先，教师要给学生精选书籍。当前市面上针对小学生阅读的书籍有很多，但是书籍内容质量参差不齐，部分出版社为了吸引读者眼球，会制作各种精美的画面来吸引读者。为此，教师要做好对书籍的挑选工作，结合学生的实际情况推荐适合小学生阅读的书籍，比如《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》等都十分适合学生阅读。

其次，教师要给学生提供高效阅读的方法。比如教师可以组织学生进行精彩内容的摘抄或者模仿等，通过仿写与摘抄，学生可以更加直观地感受到阅读的魅力，提升阅读兴趣。

3.培养学生的写作兴趣

兴趣是开展一切活动的动力，没有兴趣，任何工作都难以高效开展，对于提升写作能力来说也是如此，学生只有对写作具有强烈的兴趣，才能够尝试通过不同的途径来提升自己的写作能力。为此，教师在小学语文写作教学中首先要培养学生的写作兴趣。比如，教师可以组织多种形式的写作比赛。小学阶段的学生十分活泼，他们对于生动的活动十分感兴趣。比如，学生十分希望参加各种形式的比赛活动，在活动中不仅可以与同学建立深厚的友情，同时也能够锻炼自己的能力。基于此，教师可以组织各种形式的写作比赛，比如以学生十分感兴趣的植物或者游戏画册等为主题展开写作大赛，鼓励学生参与到写作比赛中，因为活动的主题内容与学生生活联系十分密切，而且也是学生十分感兴趣的内容，所以学生会积极参与到大赛中，在比赛的过程中提升自己的写作能力，同时也激发了创作的欲望。

4.加强写作与生活之间的联系

经典的文章总是让人历历在目，因为它们与生活联系十分紧密，而且它们的取材也大都来自生活，所以在小学语文写作教学中，教师一定要帮助学生加强写作与生活之间的联系。

《两茎灯草》是小学语文教材中十分重要的一篇文章，作者吴敬梓通过细致的语言和流畅的文笔勾勒出严监生吝啬、爱财如命的人物形象特点，之所以作者能够如此细致地描绘人物性格，离不开他在文章创作中与生活的紧密联系，所以这也给教师的写作教学提供了借鉴。教师应该加强写作与生活之间的联系。

比如在《记录公园一角》的写作教学过程中，教师可以带领学生走进他们生活中接触比较多的公园，让学生走进大自然去观察公园中的每一个角落，让他们主动将写作与生活建立联系，通过观察与实践，学生能够清楚地认识到公园某一个角落的特点，这样更能够使写作内容具有可感性和可读性，同时也提升了写作的水平。写作与生活之间的联系是紧密的，如果学生在写作中脱离了生活实际，那么整篇文章将会失去生命力，同时也会使文章内容失去色彩，所以加强写作与生活之间的联系是提升写作内容丰富性和层次性的重要保障。

5.提升小学语文写作教学中的情感比重

舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。在小学阶段，学生活动的范围有限，而学生接触的人也大多是家长、教师和学生，所以家长对于孩子的爱是无私且深沉的。在小学阶段，学生在写作中也会涉及很多关于父子、母子等亲情的内容，但是很多学生都不能够真切地感受到来自家的温暖或者说父母对于自己在成长过程中所倾注的心血，导致文章内容失去情感，往往不会产生情感共鸣。因此，教师在写作教学中，要引导学生在文章中增加情感比重，提升文章的情感。一方面，教师可以引导学生注意观察父母一天的工作，让学生体会每件工作中都包含着父母对子女的爱，通过观察，学生也更能够感受到父爱和母爱的伟大。另一方面，在时间允许的情况下，教师也可以组织亲子活动，比如让学生给家长写一封信，表达自己的内心情感。或许某些学生在情感上不爱表达，但是通过文字语言可以让家长感受到爱的回馈，既可以加强家庭的互动，同时也能够为学生写作奠定感情基础，增强文章的情感色彩。

6.创新写作教学模式

写作教学模式直接影响着小学语文写作教学质量，并最终影响着学生的写作兴趣和写作能力的提升，因此教师需要转变写作教学方式，采用更加科学的教学模式来促进学生写作能力的提升。首先，教师要转变教学观念。在过去，很多教师都认为灌输式的教学方式更能够提升学生的写作能力与水平，所以教师往往会给学生传授过多的写作知识，而学生的主体性并没有得到实现，所以在今后的教学中，教师应该立足于新《课标》的要求，尊重学生的主体地位，让学生参与到教学活动中，在写作中有更多的自主权，比如学生可以自主选择写作题目，也可以自主选择表达方式以及写作题材等，让学生有更多发展的机会。

其次，教师要创新教学模式。教师可以改变传统以讲为主的教学模式，给学生呈现多种不同的教学方式。比如，教师可以顺应时代发展的趋势，构建智慧课堂，将现代化的信息技术应用到写作教学中。为此，教师可以加强对微课视频的应用。微课是当前教师应用得比较广泛的教学形式，教师可以结合本节课的教学内容，借鉴网上优质的微课教学视频，并加强对其的应用，从而实现教学模式的创新。微课给学生呈现了更多生动有趣的教学画面，可以进一步提升学生写作的学习兴趣，所以微课教学是教师可以大胆尝试的一种新的教学模式。

7.提升字词的积累

小学写作离不开扎实的基础知识，学生只有掌握充足的基础知识，才能够在写作中游刃有余，应用基础知识，从头脑中快速提取出有价值的信息，提升写作内容的丰富性与层次性。所以，教师必须要在写作教学中提升学生字词积累的质量，让学生将好词好句深刻地记忆在脑海中，为以后活学活用做好准备。

首先，为了督促学生积累字词，教师要对学生进行简单的提问和考核。比如教师定期对学生在一周内掌握的字词数量进行评比、考核以及提问，这样可以督促学生在平时做好字词积累工作。其次，教师还要对学生展开基础知识强化训练。学生仅仅掌握基础字词是不能够满足写作要求的，只有将知识转化成可以运用的内容才能够体现出知识的价值，尤其是在写作中更是如此，所以教师要鼓励学生在写作中善于提取基础知识，通过对其加以运用，加深对字词的理解，同时也能够使文章更具新颖性。写作能力的提升是一个循序渐进、积水成渊的过程，学生只有不断充实知识储备，才能够在写作中有所提升，所以教师必须要关注学生字词积累的情况，给学生创造字词积累的条件，让学生能够在小学语文写作中有更多的收获。

8.培养学生独立创作的意识

写作过程就是学生不断创作的过程，学生是一个个独立的个体，他们在思维方式和解决问题等方面都存在着较大的差异，所以不同的学生也会表现出不同的情感和想法，而这些也都会在学生的写作中有所体现。所以教师要鼓励学生大胆创作，培养学生独立创作的能力。首先，教师要对学生创作的内容给予肯定，对于其中创作较好的文章，教师要不吝啬自己鼓励和赞美的语言，给学生的创作提供更大的动力，而对于创作水平一般的作品，教师也应该对学生给予肯定，帮助学生建立自信心，让他们在不断的练习中提升创作水平。

综上所述，随着写作在小学教学中的重要性不断提升，教师必须关注学生写作中存在的问题，针对问题采取必要的措施，提升学生的写作能力，让写作教学课堂熠熠生辉。同时，教师也需要意识到写作能力的提升需要一个漫长的过程，教师和学生以及家长要做好密切的配合，持之以恒，这样才能够使写作教学有更大的发展空间。