特性·价值·路径：地方红色故事的时代诠释

宋明瑶 华东师范大学马克思主义学院

一、地方红色故事的基本特性

（一）以“家乡”为发声场域，具有真实可信性

地方红色故事是对家乡本土红色历史的情景再现，具有真实可信性。百年来，中国共产党始终不忘初心、牢记使命，带领全国各族人民在中华大地上创造了一个又一个人间奇迹，实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，涌现出一系列感人至深的红色故事。地方红色故事作为红色故事的本土特色部分，集中体现了中国共产党践行初心与使命的奋斗历史。地方红色故事的发生地就在本土，祖祖辈辈的广为传颂已经让这些故事在当地人的脑中、心中留下了一定的印记，特别是对亲历者的触动更大，且故事所涉及到的人物、地点、物件在当地都有迹可循、有史可查、有人可证。地方红色故事作为家乡本土的独特红色记忆，对于当地人民而言同样具有极强的真实性和信服力。

（二）以“精神”为内在底色，凸显价值导向性

地方红色故事内蕴着伟大建党精神和民族精神，凸显价值导向性。从中国共产党波澜壮阔的百年奋斗历程来看，伟大建党精神发源于民族危亡之际、发展于革命和建设时期、完善于改革和现代化建设的新时期、集大成于新时代，这一发展脉络与地方红色故事的发生轨迹不谋而合。可以说，地方红色故事正是伟大建党精神在各个历史时期、各个地区的具象化，是其形成发展过程的真实写照。而地方红色故事中人民同样是不可忽视的范畴，故事中闪烁着当地人民在中国共产党的领导下，努力创造、顽强奋斗、精诚团结和追求梦想的精神光辉，构成了别具一格的民族精神脊梁。在多元价值取向相互交织的时代背景下，地方红色故事作为伟大民族精神和建党精神的重要载体，形象说明了这两种精神“从何而来”“如何理解”“有何种重要意义”等关键问题，有助于引导全社会和个人自觉将主流价值观念确定为主导追求。

（三）以“故事”为叙事载体，展露生动通俗性

地方红色故事以故事化的叙事方式演绎历史，展露生动通俗性。地方红色故事的构成要素多元，可以归纳为人物、环境和情节三大要素。其中，“人物”是指地方红色故事所讲述的英雄人物及与其发生关联的物（物件、遗迹旧址或是纪念场馆）；“环境”是指地方红色故事发生的背景，包括当地当时在政治、经济、文化等各方面的状况，对事态的发展变化有着客观影响；“情节”指的是体现地方英雄人物宝贵精神品质的一系列跌宕起伏的事件。人物、环境和情节的情景交融，使得故事充满生动性，吸引人们想听、爱听。而故事化的叙事方式，不仅体现在“事”的精彩上，还体现在“叙”的通俗上。地方红色故事生发于一定区域之内，不可避免地附有本土特有的表达方式，深深镌刻在当地人民的耳中和脑中。因而，地方红色故事是以一种易于当地人民理解的方式，将历史人物、文物、事件和背景有机串联在一起，这种沉浸式的故事体验赋予了红色历史以现实感、生动感和亲切感，能够拉近人民群众与历史的距离，使其产生强烈的情感共鸣。

二、地方红色故事的价值意蕴

（一）地方红色故事是开展党史学习教育的生动教材

用好红色资源，是推动党史学习教育常态化、长效化的重要途径。自开展党史学习教育以来，全国各地积极探索“讲红色故事”的方式方法，虽取得了一定成效，但仍有待改进之处。如选取的部分故事主题大而不精，讲述的重点侧重于史而少实，以致人们对于党史的学习仅停留在知的层面，未能深入人心。“要说服人的内心，就更要关切关心人们的生活和心理需求，贴近人们生活的实际。”［1］因而，红色故事要想真正走进人们的内心，就不能单方面追求知识输出、形式花哨，还要与人们的生活实际密切相关，这是讲好红色故事的关键，也是推动党史学习教育常态化、长效化的要点。地方红色故事是对党领导当地人民谋求民族复兴历史的真实反映，一方面它既有红色故事的共性，以历史故事为载体呈现历史真相、再现历史境况；另一方面它又具有自身的特性，即真实可信性，以“本土特色”为切入点将党史演进与地方发展相结合，使得人们从亲历、亲闻、亲见的历史记忆中明晰四个选择的正确性，更具有说服力。可见，地方红色故事作为红色故事和本土特色的结合，其所蕴含的育人价值与推动党史学习教育的常态化、长效化的要求高度耦合，可以较为有效地弥补当前讲红色故事存在知识化、肤浅化倾向的不足，是在全社会开展党史学习教育的生动教材。

（二）地方红色故事是培育伟大民族精神的鲜活载体

“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”面对风云变幻的国内外局势，中华民族、中国人民和中国共产党要想立于不败之地，传承和培育好民族精神,不仅必要，而且十分重要。伟大的精神指导实践，伟大的实践孕育精神。地方红色故事具有价值导向性，其价值旨归绝不是对历史的简单陈述，而在于以实践为土壤所锻造、积淀和培育出的精神果实，如井冈山精神、遵义会议精神、雷锋精神等等。以上这些精神或以地区命名，或以事件命名，或直接以人物命名，富含鲜明的地域特色，深深熔铸于当地人民生产生活的方方面面，有着强烈的行动号召力和道德感召力。尽管这些独特且优秀的精神文化生成的时空条件有所差异，但其在根本内涵上呈现出一致性，赓续了中华民族以“创造”“奋斗”“团结”“梦想”为关键词的精神基因，是伟大民族精神在各个地区、行业和人物身上生动而具体的诠释。申言之，地方红色故事是伟大民族精神完成从共性到个性、再从个性到共性的文明转向过程中的重要媒介，以其作为培育民族精神的鲜活载体，有助于广大人民群众从地域文化中深化对民族精神的理解，在将地域文化内化为天然道德追求的基础上，进而将伟大民族精神内化为民族特质和行动指针。

（三）地方红色故事是指导新时代伟大实践的历史范本

“一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。”立足新时代，实现中华民族伟大复兴的实践主题仍然没有改变，但“前进道路上仍然存在可以预料和难以预料的各种风险挑战”，从历史经验中提炼出克敌制胜的法宝是新时代开展实践工作的必然要求。地方红色故事是党百年奋斗历史的生动写照，纵使故事所涉及的具体地区、人物和事件不同，但究其本质，均是围绕“实现中华民族伟大复兴”这一根本实践主题展开，这意味着地方红色故事所昭示着宝贵历史经验在今天仍具有强烈的指导意义。地方红色故事具有故事性的特征，它以一个个鲜活的人物、事件、情节为范本，真实、具体而生动地讲述了当时当地的伟大人物是以何种精神品质和实际行动破解危局、战胜风险、创获成功的实践故事，展现了中国共产党现在如何保持成功、将来何以继续成功的历史智慧，启示了人民群众在今天应以怎样的精神面貌应对风险挑战、怎样的实际行动回应时代课题。这些成功经验和案例，对于中国共产党、中国人民在新时代继续开展实现中华民族伟大复兴的生动实践具有重大指导意义。

三、地方红色故事的弘扬路径

（一）“动之以情”，讲活“地方红色故事”的情感之维

弘扬地方红色故事，表层基础就是先要让其传播到人民群众当中去，跨过人们学习党史的心理门槛。情感是打开心灵的一把钥匙，“思想政治教育只有用情感去打开教育对象的心扉，才能架起教育者与教育对象心灵沟通的桥梁”。［2］因此，教育者在讲地方红色故事时不能丢失情感向度，要用真情实感打动人民，让地方红色故事活起来。一是要娴熟掌握生活话语，以人民听得懂的话讲故事。地方红色故事具有本土性和故事性的特征，决定了教育者在讲故事时不能只是照本宣科，而要融入当地的话语特色，把故事讲出地方特色和生活气息，适时辅之以表情、语调、眼神以及肢体动作的变化，增强故事的渲染力。二是创新故事呈现形式，以人民爱听的方式讲故事。地方红色故事是一堂社会大思政课，其教育对象是社会的各个群体，群体构成的复杂性和知识结构的分层化要求教育者需探索出大众均易于接受的方式来讲故事。一方面，教育者应寓教学于生活和场景之中，把故事讲在村舍田间、红色场景、网络媒体中，拉近与人民的物理距离。另一方面，教育者要借助科技手段将故事与人们喜闻乐见的艺术形式相融合，以红歌、书信、经典话剧、影视作品等地方人民熟知的文化记忆为切入点刻画和丰满故事细节。这些饱含真情实感的作品让地方红色故事可视、可听、具有生命力地鲜活再现在大众面前，达到触及灵魂、动人心魄的育人效果。

（二）“晓之以理”，讲透“地方红色故事”的理论之思

弘扬地方红色故事，不能浅尝辄止、停留表面，而要将“陈情”和“说理”结合起来，分析、研判、揭示故事背后蕴藏的理论精髓，让人们从故事中有所思、有所得，达到以事明理的育人目标。第一，教育者要善于挖掘故事的育人元素，研究故事情节与育人内容的内在契合之处，拔高故事的思想站位。比如在讲述深圳红色故事时，教育者不仅要讲清楚深圳人民是如何在党的领导下富起来的历史过程，更要讲透彻特区精神的思想渊源和生成逻辑，及其与伟大民族精神之间的关联性，促使深圳人民在理解特区精神的基础之上，进一步加强对民族精神的认同。第二，教育者要以辩证的思维讲好地方红色故事，避免故事宣讲的片面化、碎片化、形式化倾向。一要把握好特殊性与普遍性之间的关系，从特殊的地方红色故事事件中解析出历史发展的普遍真理。如通过对山东临沂红色故事中“小推车”故事的讲述，展现出中国共产党与人民水乳深情的历史真相，揭示了“人民是历史的创造者”这一普遍的科学命题。二要把握好局部与整体之间的关系，不能仅依靠几个零散的故事呈现历史的全貌，要系统搜集整理地方红色故事，将一个个故事串联成地方不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史、自身建设史的历史画卷，形成专题化学习板块，促使人们形成对历史的完整认识。三要把握好历史与现实之间的关系，在讲故事的过程中引入热点社会问题现实，用历史规律和经验回应时代难题，让历史照进现实、指导实践。

（三）“导之以行”，讲深“地方红色故事”的实践之理

弘扬地方红色故事，终极目标是要以事导行，引导人们将从地方红色故事中所获得的经验启示内化于心、外化于行。从认识论的观点来看，认识一般是从实践感性上升到逻辑理性的过程，若没有感性实践作为基础，理性认识就会缺少根基，更无从谈起将理性认知付诸实践。因而，搭建实践平台、增强实践体验是讲深地方红色故事的着力点。其一，融红色故事入地方基础设施建设，营造浓厚的育人氛围。各地方可以建设地方红色故事主题展馆，挖掘、整合和重组各地方史上的红色史料用于展示，使之成为体悟地方红色文化的实践平台；还可以将街道、公园、地铁等作为展示地方红色历史的窗口，树立地方名人雕塑、悬挂文明标语、摆放故事书刊、播放故事影片等等，便于人们随时随地学习。其二，以重大节日、纪念日、政治会议为契机，开展主题性实践学习活动。如今年可以以“喜迎二十大”为背景，在当地举办地方红色故事文艺晚会、竞赛活动、文化展览等,使人们在参与活动的过程中深化对地方红色故事的了解和理解。其三，利用好本土的红色文化遗址和场馆,开展沉浸式地方红色故事课堂。各地基层单位和学校应经常组织当地人民走进蕴有地方红色故事的场所进行实践参观，如地方的博物馆、红色纪念场馆、伟人故居等，使人们在听到故事的同时，看到、摸到故事中所提及的细节，从而在亲身实践中感悟到地方红色故事的精神伟力。