就业导向理念下中职历史教学的优化策略

洪炯灿

（南安市工业学校，福建 南安）

一、引言

历史学科是中职教育中文化基础教育课程的重要组成部分，对学生人文素养、知识储备以及思想品质等综合素质能力的全面培养发挥着重要的教育作用。中职历史学科的教学中势必会出现一系列需要提升、优化的环节，对当前中职历史学科教学效率的提升以及学生就业能力的培养造成一定的影响。因此，教师应对先进的就业导向理念有一个深刻的认知，并在中职历史学科的教学中进行积极的贯彻，以此实现中职历史学科教学目标、教学内容以及教学形式的优化与创新，在满足各个专业学生发展需求的前提下，促进学生综合素养的培养以及就业竞争优势的增强，使学生在今后的就业竞争中立于不败之地。

二、就业导向理念的内涵及对中职教育产生的影响

（一）就业导向理念的内涵

就业导向理念作为一种适应社会形势发展的新型教育理念，具有深刻的内涵。一方面，教师应在教学过程中注重对学生就业能力的培养，这就需要教师在专业设置、课程安排、实训设施以及评价标准等多个方面进行积极的转变，紧紧围绕社会需求以及学生个人发展需求的目标开展教学。另一方面，教师还应加强对学生的就业指导，使学生在有效的指导下，更加清晰地认识到当前的就业形势、社会需求以及就业前景等，从而在就业的过程中做出科学的选择，顺利实现就业。

（二）就业导向理念对中职教育产生的影响

在新课程改革深化发展的过程中，就业导向理念已经成为中职教育的重要理论指导，从多个方面对中职教育产生了深远的影响。（1）指明了中职教育的办学方向。在以往的中职教育中，不管是文化教育还是专业教育，功利性的教学目标导致中职教育的办学方向出现了偏差，使“毕业即失业”的现象比比皆是。而通过就业导向理念的指导，教师将社会需求作为中职教育的指向标，及时纠正了中职教育的办学方向。（2）转变了中职教育的人才培养模式。中职教育是培养专业技术型人才的重要摇篮，在对人才进行培养的过程中应紧密结合学生的个性化发展需求。因此通过就业导向理念的贯彻，学生的学习主体地位得到了尊重与凸显，使中职教育的人才培养模式更加具有针对性和人性化。（3）完善了中职教育的课程设置。中职教育中的课程体系是促进学生知识体系形成的重要基础，课程体系设置的科学与否直接影响着学生的专业知识学习、技能的形成以及今后的就业情况。因此，通过就业导向理念的实施，教师在对各个专业进行课程体系设置时，充分考虑到了社会时代发展的趋势和学生的具体情况，实现了中职教育中课程设置的优化。

三、就业导向理念下中职历史学科教学的优化策略

（一）积极进行教学指导理念的优化

在教育机制中职业教育与普通教育之间存在着显著的差异，如果教师对这种差异置若罔闻，用普通教育的理念指导职业教育，势必会产生一定的教育偏差，使职业教育“普通化”，违背了职业教育的初衷。因此，在中职历史教学中，为实现历史学科教学与职业教育的有效结合，教师应积极进行教学理念的优化与转变，以此提升中职历史课程教学的有效性。一方面，教师应积极树立就业导向指导理念。中职教育是一种以就业为目标的教育，学生在这一阶段学习的知识与技能都是为其今后的就业服务的。因此，即使历史学科是中职教育中的文化教育内容，但是在教学过程中仍然需要教师树立以就业为导向的教育理念，结合各个专业的发展需求与就业方向来进行历史教学内容、教学方法等方面的针对性设计，以展现历史学科教学的职业性。另一方面，教师还应树立“以人为本”的教学理念。中职学生是今后参与社会主义经济建设的主力军，其在学校学习的过程中都有着自己的职业规划和发展需求。在中职历史课程的教学中，教师应在“以人为本”理念的指引下，充分尊重与了解学生的具体情况，并在此基础上对学生开展具有针对性的历史教学指导，以确保每个学生都能在中职历史教学中获得良好的发展，奠定良好的就业基础。

（二）有效实现教学目标的优化制订

教学目标是课堂教学中的一项重要教学因素，对课堂教学有效性的评定意义重大。而由于职业教育与普通教育的区别，在历史课程的教学过程中，教师不能机械地照搬教学目标。相对于普通高中历史教学对学生学习能力培养的目标，中职历史课程的教学目标应更加注重对学生素质、能力等方面的培养。因此，在中职历史课程的教学中，教师应积极地优化课堂教学目标，使学生通过中职历史学科的学习获得更加全面、综合的锻炼与培养，实现以就业为导向的教学理念的落实。如，在教学“中国文化的起源”一节时，教师就可以从知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度科学制订教学目标，使学生能通过自主学习的方式进行教材中相关知识的学习与记忆，同时，教师还应通过自主搜集、整理的方式进行原始陶器、甲骨文等教学资源的整合，实现学生终身学习能力的培养。另外，教师还应通过这一部分知识使学生深刻感受到传统文化的内涵，增强学生的社会责任意识等。这样就能在学生综合素养得到提升的过程中形成显著的就业竞争优势。

（三）积极促进教学内容的优化

首先，教师应在系统梳理教材内容的基础上，结合专业需求进行教材内容的科学处理。教材是中职历史教学中进行教学内容设计的重要载体，因此，教师在中职历史教学中应积极地进行教材内容的参考与利用，在对教学内容的系统梳理中，构建与学生专业发展相匹配的历史知识框架，有选择性地对教材中的内容进行科学的删减、补充，使中职历史教学更加适应各个专业的教学需求。

其次，教师应结合学生今后就业的发展需求，适当地进行历史教学内容的拓展。如，在教学“先秦时期社会概况和文化”一章时，对学前教育专业的学生来讲，文学艺术相关内容的讲解能增强其人文素养，教师就可以对其进行《诗经》等内容的拓展教学，而对一些工学专业的学生来讲就可以将其作为自主学习的部分进行大概的了解，这样就有针对性地进行了中职历史教学内容的科学设置。

（四）有效实现教学方法的优化创新

新课程改革的背景下，很多新型的教学模式纷纷出现，而在课堂教学中，教师对教学模式的科学选择与实施会直接影响学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。因此，在以就业为导向的中职历史教学中，教师应结合就业导向，有针对性地采用多元化教方法，以此实现中职历史课堂教学模式的优化，使学生的综合素养以及就业竞争优势在多元化教学模式的运用中获得培养与增强。如教师可以组织学生开展具有趣味性的角色扮演活动。角色扮演活动是一种具有趣味性的教学模式，在激发学生学习兴趣方面具有重要的作用，同时学生在角色扮演活动的参与中，还可以进行良好的互动与配合，这样就有助于学生人际交往能力、语言表达能力以及合作意识的培养，对学生今后的顺利就业起到促进作用。

（五）积极构建以就业为导向的中职历史课程体系

在中职历史教学中，教师采用的历史教材通常都是统一的教材，其教学内容具有系统性和普适性，是教师进行历史教学最为重要的一种教学资源。然而在以就业为导向的中职历史教学中，教师应对历史的课程体系进行进一步的优化与完善，在科学利用历史教材的基础上，还应注重就业指导与中职历史的融合，进行相应校本课程的教研与开发，这样就能使以就业为导向的中职历史课程体系更为完善，更具科学性和针对性，极大地促进中职历史教学效果的优化。

（六）积极促进教学评价机制的优化

教学评价是课堂教学中非常重要的一个教学环节，它不仅能激发学生的学习兴趣并使其树立学习自信心，还能通过激励与导向集中体现与落实教学理念。因此，在以就业为导向理念指引下的中职历史教学中，教师就结合这一教学理念进行教学评价机制的优化，使学生在更加完善的教学评价中形成良好的学习习惯和行为规则，为其今后的就业奠定良好的基础。例如，教师在中职历史课堂教学中针对学生的课堂表现、学习态度、作业情况以及教学活动的参与情况等方面制定细化的评价标准，并通过打分的形式对学生的表现进行量化评价，这样不仅能增强历史课堂教学评价的客观性，还对学生良好学习习惯、行为习惯的培养也提出了一定的要求，使学生在教师更加全面的激励引导下养成能够终身受益的好习惯。

四、结语

如何在就业导向理念的指引下开展有效的中职历史课程教学是新课程改革背景下提出的一个新课题，对于中职教育中学生综合素质能力的全面培养以及就业优势的提升意义重大。因此，这就需要教师在中职教育中深刻贯彻就业导向理念，并从教学目标、教学内容、教学方法以及评价机制等方面进行优化，使中职历史课程的教学更加顺应社会发展需求和学生的个性化发展需求，为学生今后的良好就业和可持续发展奠定基础。