在小学作文教学中进行“嵌入式大单元教学”的实践探索

江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 周凯煜

在小学作文教学中，进行大单元教学，可以加深学生对课文的理解，有利于学生在掌握课文结构的同时，提升作文结构的把控能力。利用嵌入式的大单元教学，能打好综合文化基础，提高学生的写作能力，让学生将知识更好地融入到生活中。在教学中，教师要整合教学资源，在课堂上以学生为主体，多与学生沟通，从而让学生爱上写作。本文分析在小学作文教学中进行“嵌入式大单元教学”的实践探索。

随着时代的发展，提升学生的能力以及素养成为了教学重点。但是，学生普遍对单元主题阅读不感兴趣，导致写作时出现了问题。在大单元教学中，不仅要让学生学会语文知识，还需要拓展，以提升学生的文化素养，提高学生的思想水平。教师要将写作教学和学生的生活联系起来，让学生更好地了解日常的生活，树立正确的观念，提高实践能力。在大单元教学中，学生在语文学习中能有所得有所获。

一、“嵌入式大单元教学”的意义

1.丰富教学内容

对于小学语文教学来说，教学内容的丰富多彩是非常重要的。在传统的教学中，教师不注重充实教学内容，使得教学内容比较单一，不能激发学生的学习兴趣。嵌入式的大单元教学，可以借助信息技术平台充实教学内容，从而使得语文教学内容更加丰富，有利于激发学生的学习兴趣。教师可以将教学内容与生活联系起来，不仅可以集中学生的注意力，还可以促使语文教学生活化，达到丰富语文教学内容的目的。

2.提升学生的语文综合素养

在传统的小学语文教学中，教师不注重提升学生的文化素养，学生对语文知识的了解程度和认知水平会直接对语文学习产生影响。因此，教师可以采用嵌入式大单元教学法进行语文教学，让学生的思想、认知、道德水平等均得到不同程度的提升。

3.加深对知识的理解和运用

很多语文知识较难理解，学生的认知能力比较弱，在学习语文的过程中，对一些语文知识的理解有偏差。随着嵌入式大单元教学的不断发展，很多教师开始转变教学观念，不断创新教学方法，指导学生运用掌握的语文知识，表达所思所想所感，有效地提升了学生的综合能力，加深学生对语文知识的理解和运用。

二、小学语文教学的现状

1.教学内容单一

在语文教学中，教师仍然依据课本内容进行教学，教学内容比较单一，并且在教学中，学生获得语文知识相关资源的渠道狭窄。教师让学生阅读课书籍丰富知识积累，但并没有对其进行监督，导致阅读效果并不好。教师不注重培养学生的探究能力，学生对于课外阅读不是很积极，学习积极性普遍不高，而这都是由于教学内容和教学资源单一造成的。

2.教学模式和教学观念过于传统

在语文教学中，很多教师仍然沿用传统的教学方式，先安排教学内容，然后讲解语文知识，指导学生朗读，这样做不利于加深学生对语文知识的认识和理解。

3.课堂互动和交流较少

在语文教学中，大多数教师都是利用板书或者借助多媒体课件讲解语文知识，学生只负责记忆和背诵，不求甚解。在整个过程中，教师很少与学生之间交流，对于学生语文知识的学习和掌握程度并不是很了解，不能及时调整教学计划，导致教学效果不尽如人意。

4.学生对知识的运用能力不强

教师布置的语文作业，大多是让学生练字和做题，虽然这样的方法在一定程度上起到了对知识的巩固作用，但是学生在做这类作业时感觉无趣，效果并不理想。由于教师在教学时，对语文知识的拓展延伸比较少，导致学生对语文知识的运用能力普遍不强，从而使得学生的学习效率较低。

三、运用“嵌入式大单元教学”的策略

1.整合教学资源，丰富教学内容

在大单元教学中，教师要整合教学资源，让学生积累丰富的写作素材。

一方面是精选课文内容，让学生认真学习，活学活用，以便充实作文内容。如果逐篇教学，比较浪费时间，如果运用大单元教学法，进行整个单元的学习，选择具有代表性的文章，反而能更好地提高学生的学习能力。教师要根据大单元的主题，落实提高学生能力的目标，结合实际情况，选择教学内容，让学生通过教师精选的内容，深入理解文章的思想感情是如何表达出来的，并将这种表达方法用到自己的作文中，让文章更有文采。

另一方面是拓展课外知识。如果不进行大单元整合教学，逐篇教学会让学生产生厌倦心理，学习到的内容很多，但学习到的有用知识很少，而且作文教学是有针对性的，教师只需选取有用的内容即可。教师要根据大单元中的内容拓展丰富的课外知识，比如传统文化、文学常识，也可以是时事新闻，从多个方面提高学生的作文水平。

2.运用多种教学方法，嵌入式整体学习

大单元的整合学习，需要教师结合教学内容，创新教学方法。运用科学的教学方法，能提高教学效率。教师可以选用情境教学法，在课堂的开始选用一些关于历史、传统文化、生活案例，调动学生学习的积极性，让学生掌握更多的知识，方便在写作时运用。可以利用信息技术，通过音乐和视频讲解写作技巧，营造良好的学习氛围。还可以在课前通过微课的形式，提问学生，让学生带着问题阅读和分析，以加深对文章的理解。在学习每个单元之前，教师要指导学生理清思路，让学生对大单元学习有整体的概念。大单元学习完成，教师可以再次对大单元学习进行总结升华，从而更好地提高大单元的学习效率。

例如，教学部编教材四年级上册第一单元，这一单元中有《观潮》《走月亮》以及现代诗两首，都是描写一个地方。这个单元主要是让学生学习写风景。在学习这个单元之前，教师可以列提纲，列举在本单元中需要重点讲解的课文以及推荐的阅读内容，让学生分析教师推荐的阅读内容中有哪些需要掌握的写作方法。教师要提供足够的学习时间，让学生对这个单元的学习有整体把握，掌握学习节奏。在这个单元中，教师要提供丰富的资源，打开学生的眼界，多与学生交流，让学生逐渐学会描写风景，并在写作过程中，熟练运用描写技巧，加强情感的抒发，发挥写作练习的价值。学习完这一单元，教师可以与学生一起找文章的共同点，让学生自主思考，调动学生学习的积极性。

3.做好课前准备，进行单元嵌入追问

在大单元学习中，教师要科学指导，将精心挑选的教学内容，让学生吸收内化，最终转化成写作知识。如果教师仅凭教学经验进行大单元教学，不利于学生掌握每个单元的结构和主线；教师不能以身示范，也不利于学生写作时对作文主线的把握。教师要做好课前准备工作，整体规划每个单元的学习内容。在课堂上通过提问的方式，让学生构建整体的学习框架，进行更加深入的学习。

首先是在每单元的开始，教师可以介绍本单元的学习内容以及学习目标，让学生在学习过程中确立学习的重难点。其次是在课堂上，教师要掌握好提问的时机，鼓励学生积极回答问题，让学生带着问题学习，会更有针对性。在每个单元的教学中都运用提问的方式，让学生主动思考。教师还要加强单元中文章之间的联系，经常提问学生，让学生回答掌握了哪些写作方法，提升学生的思维能力。可以在课前准备好上课时要提问的问题，并结合班级情况，预测学生可能出现的状况，同时准备丰富的材料，以更好地帮助学生解决问题。最后，在提问的过程中，可以采用小组合作的形式。通过小组之间的合作，总结其他学生作文的优缺点，并且用加分制度鼓励学生回答问题，加强小组间的合作，促进小组之间的竞争。

4.嵌入单元以“读”促“写”，提高学生的写作能力

在大单元整合教学中，教师要联合单元的读写教学，提高学生的语文应用能力。可以提前设计好科学的读写教学体系，首先，在每个单元的内容选择上，教师一方面要根据单元主题补充课本中缺少的知识，激发学生的阅读兴趣。在每个单元学习中，教师可以拓展几篇课外阅读文章，也可以推荐一些相关的阅读书籍。要精选内容，让学生可以顺利完成阅读任务。还要根据阅读内容改写或续写，加强学生的思考，以提高学生的创新能力。可以根据不同的教学内容拟定不同的主题，让写作成为学生生活中必不可少的组成部分。还可以安排写作比赛活动，可以是班级中的小练笔，也可以是学校举办的作文大赛，以激发学生的写作兴趣。

其次，要合理安排教学时间。教师可以结合教学内容，在合适的时候进行阅读扩展，让学生积累丰富的写作素材，还能更好地理解语文知识，拓宽写作视野。

最后，嵌入式的单元阅读和写作教学，需要教师结合学生的年龄，提供适合他们阅读的内容，让学生产生阅读兴趣，爱上阅读，为写作打好基础。

5.结合课堂实际，安排实践活动

在大单元教学中，要安排丰富多彩的实践活动。实践活动要以提高学生的写作能力为主，尊重学生的学习主体地位。首先，写作活动要与每个大单元的主题相结合。在教学前，教师要做整体的教学规划，安排好实践活动的具体内容，并且结合学生的实际情况，让实践活动更有针对性。其次，每个单元的内容都不相同，教师要根据主题调整实践活动的内容和写作主题。实践活动丰富多彩，能更好地激发起学生的写作兴趣，从而全身心地投入到语文学习中。教师要了解学生的真实想法，让学生主动表达想法和观点。还要提供平台和机会，拓宽学生的写作思路，提升学生的写作能力。

例如，教学部编教材六年级上册第二单元，这单元内容是关于中国近代史上的英雄以及一些大事件。在这个单元的学习中，最重要的是让学生体会新中国成立的不易，要永怀对英雄的感恩之情，进而产生爱国之情，报效祖国。所以在实践活动中，教师要带领学生去实地观察和感受，可以到本地的历史博物馆参观，让学生近距离地了解英雄的事迹，回到学校后写一篇读后感。教师要及时点评学生的作文，让学生了解自己作文中的优点和不足之处，并进行完善。教师可以组织“感受历史，珍惜当下”的分享会，提前让学生做好准备工作，先畅所欲言，然后写下自己的所见所闻和感想。在感受分享会上，教师可以用一段视频开头，让学生感受历史，珍惜如今幸福的生活。学生有了丰富的写作思路再写作，就容易了。

在小学作文教学中，大单元教学可以加深学生对课文的理解，有利于学生掌握课文内容，产生学习兴趣，并且能打好文化基础，对提高写作能力大有裨益。教师要整合教学资源，以学生为主体，多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好和学习情况，制定科学的教学计划，从而让学生爱上语文，爱上写作。学生年纪小，注意力不容易集中，对单元主题阅读不感兴趣，导致写作时缺少素材，经常是写了上句没有下句，渐渐地开始抵触写作。大单元教学不仅要让学生学会语文知识，还要进行拓展，能积累丰富的写作素材，写作时就不愁无话可说了。大单元教学将写作教学和学生的生活联系起来，让学生认真观察和感悟生活，进而写出有生活气息的文章。需要注意的是，大单元教学需要不断完善，教师要建立完整的教学体系，整合教学资源，让大单元教学发挥更大的优势。