加强思维训练，确保语句连贯——以八年级写作教学为例

甘肃省武山县城关镇韩川九年制学校 康晨莉

在八年级的语文教学中，写作教学占据较大比重，考验教师的教学基本功。学生写作时会遇到很多困难及障碍，不利于理顺思路，语句的连贯性也很难保障，导致写出来的文章千篇一律，没有真情实感。

针对以上问题，教师需调整教学思路，可以通过思维训练，逐步提升学生的感知能力和理解能力，确保作文语句连贯，思路清晰。八年级写作教学的难度较大，需要教师投入更多的时间和精力，抓住写作的重点和难点，进行有针对性的教学，确保八年级写作教学能够更上一个台阶。

素质教育要求教师以学生为中心，对不同教育环节进行有效的分析及研究，真正实现教学的环环相扣，了解学生在写作过程中的真实情况。教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学生发散思维，以凸显学习的主体地位。

学生写作时容易出现消极应对的情绪，没有掌握正确的写作技巧，不能写出优质的文章。教师应找到根源所在，以思维训练为基础，确保学生作文语句的连贯性，让他们产生自主学习的意愿，进而爱上写作，调动已有的社会生活经验，借助手中的笔书写真实的想法。以上这些做法，对突破传统写作教学模式的束缚十分有效。

一、思维训练与语句连贯

思维训练主要是指以学生为中心，关注学生逻辑思维能力的培养，指导学生理清写作思路，确保学生能轻松写作。在这个过程中，对现代教学策略的利用及整合分析最为关键，教师需着眼于时代发展的大势，抓住新时代背景下思维训练的重点以及难点，夯实学生的学习基础，提升学生的逻辑思维能力，确保学生能够实现自由发展。

对于高年级的写作教学来说，语句的连贯性非常关键，也是衡量学生写作能力的重要指标。教师如果能以学生的思维训练为重点，那么对提升学生的语句连贯性会很有帮助。让学生理清写作思路，构建完善的写作思维框架和体系，学会分析上下文语境，主动学习优秀文本的谋篇布局、修辞手法等写作技巧，真正实现下笔如有神。

教师要根据八年级的教学目标，了解这一过渡阶段的教学改革要求，充分凸显八年级写作教学承上启下的重要作用。指导学生自主自觉地参与各种思维训练活动，提升学生的语言感知能力、表达能力以及应用能力，促进学生的个性化成长，让学生在写作的过程中真正实现胸有成竹和活学活用。

二、八年级写作教学中思维训练的要求

1.凸显学生的主体地位

思维训练是长期的过程，难度系数偏高，教师要了解育人目标的要求，把握教学重点，始终围绕学生开展教学工作，明确思维训练的目标，精心筛选训练内容，在整合多种训练手段的过程中夯实学生的基础，确保学生能自主自觉地与教师互动，不断提升写作能力和作文水平。

教师需注重对语文教学板块的有效对比及研究，抓住各个环节的教学重点和难点，深入了解各个阶段思维训练的侧重点，进行有效的调整。这对凸显学生的主体地位、提升学生的思维能力以及语句的连贯性都有非常重要的影响。学生能在写作以及创新的过程中产生深刻的印象，真正做到学以致用。

2.注重循序渐进和循循善诱

与其他教学板块相比，写作的难度系数偏高，有的学生写作时甚至会产生消极应对的情绪，这不利于提升写作能力，语句的连贯性也不能得到保障。

教师需拉长战线，尽量避免急于求成和揠苗助长，应遵循循序渐进的原则，分步骤、有目的地指导学生、鼓励学生，夯实学生的学习基础，了解学生的真实情况，科学指导学生，凸显学生的主体地位，让学生自觉地完成学习任务，指导学生掌握必要的写作技巧，逐步提升语文综合素养。

3.层次化教学

不同学生的写作基础、天赋、学习兴趣以及学习能动性存在较大区别，教师应避免运用一种教学模式教学，应着眼于层次化教学的现实问题，设置梯度性的学习任务及目标。对不同层次的学生进行有针对性的指导，确保每个学生都能学有所获。这样做符合教育公平的育人理念，对不同层次学生的写作学习以及社会实践有明显的指导作用。

教师要与学生成为朋友，站在学生的视角关注他们在写作中遇到的问题，将学生划分为不同的小组，明确各小组的学习任务及目标，让学生在小组合作中大胆探索，自主写作。这充分体现了因材施教的育人理念，让学生不断学习各种理论知识，并积极参加各种社会实践活动，真正实现了个性化发展。

三、八年级写作教学中思维训练的现状

1.忽略经典句型的讲解和剖析

思维训练比较考验教师的基本功，为了提升学生的写作能力，教师需了解思维训练的重点及难点，通过有效讲解以及剖析经典句型，培养学生的理解能力，丰富思维训练的内容，最终提升训练的质量及效率。

但是，很多教师的教学经验不足，没有抓住思维训练的核心，对经典句型的讲解以及剖析还不够深刻，导致学生浅尝辄止，不能在教师的指导下自由发散思维，学习不主动，写出的文章比较枯燥和生硬，不利于教学效率的提升，违背了语文教学的初衷。

2.学生的自主积累不足

不管是写作教学，还是其它板块内容的教学，教师都应以学生为中心。对于语文学科来说，学生的自主积累非常关键。要想使思维训练取得更好的效果，逐步提升学生的写作能力，教师需要指导学生养成自主积累的好习惯，丰富素材积累，确保他们能够轻松自如地写作。

但现实情况不容乐观，大多数学生不愿意自主积累，也没有写作信心，不能主动接受教师的指导。教师在写作教学中投入的时间和精力比较少，导致学生在写作以及思维训练中出现了消极应对的情绪，不利于提升写作能力。

3.学生写作不积极

每个学生都有写好作文的愿望，但他们的生活阅历有限，生活较为单一，而且初中学校多实行封闭式管理，学生的课业负担重，根本没有多余的时间阅读课外书籍。再加上初中作文多是命题作文，学生无处倾诉心里话，写作态度不积极，写作时只是敷衍应付，写出来的作文言之无物，很难引起读者的情感共鸣。

4.作文命题与学生的生活脱节

初中作文教学往往与生活脱离，导致学生的作文不能真正反映生活，也不能将日常生活融入作文中。学生既没有积累丰富的词汇，也没有充足的写作素材。写作时，面对写作主题，很难与生活联系起来，只能胡编乱造，胡诌八扯，写出的作文质量自然很差。

5.教师的教学态度不积极

学生的写作积极性不高，也影响了教师的工作态度。教师在教学中较为随意，作文教学主要有两种形式：一是一目了然，即随文而写，学什么就写什么，没有固定的话题；其次，没有过渡，目标太高，只教授学生基本的写作技巧，然后期望学生写出完美的作文。学生没有经过系统的写作训练，很难从根本上提升写作能力。

四、八年级写作教学中思维训练的策略

1.将听说练习融入到写作训练中

将听说练习融入到写作训练中，这样可以显著激发学生的写作兴趣。例如，在写作课上，我会留出两分钟时间，让他们分享故事，这不仅激发了他们在写作课上的参与热情，也锻炼了他们的思考能力、语言组织能力和口头表达能力。

古人说：“他山之石，可以攻玉。”通过类似的活动，学生可以学习丰富的知识，不断激活写作思维，积累丰富的写作素材。另外，还可以组织一些诗歌朗诵或写作竞赛，让学生多读多写，以提升他们的阅读能力和写作能力。

2.把作文教学与实际生活联系起来

教师教学的出发点应立足实际，结合生活实际，促进学生的个性化发展，激发学生的创造力。在教学中，教师要从生活实际出发，安排与生活密切相关的写作话题，让学生充分发挥想象力，完成写作任务。

学生想象力丰富，能够快速接受新鲜事物，然而，在写作过程中，由于缺少词汇积累，不能准确表达情感，写作时很容易出现语言不流畅或词不达意的问题。因此，教师应指导学生在生活中寻找素材，把写作与生活密切联系起来，用简单质朴的语言写作，避免堆砌太多华丽的辞藻，导致作品庸俗化。

3.赏析范文，指导学生写作

鉴赏与写作密不可分，鉴赏有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解相关的知识和掌握写作技巧。在语文教学中，教师要指导学生从关键词、短语、句子等方面分析和鉴赏，让学生把握作者的情感、态度和价值观。除了教材，教师还要指导学生阅读经典的课外名著，教授分析和鉴赏的方法，帮助学生深入理解这些经典作品。

4.博览群书，陶冶学生性情

古人曾说，读书破万卷，下笔如有神。古今中外的文人墨客都饱读诗书，厚积薄发，为写作积累了大量的资料。可见，积累为写作提供了永不枯竭的源泉。只有不断积累，才能提升学生的写作能力，陶冶学生的情操，培养学生的精神气质。

此外，教师应建议学生以多种方式阅读经典作品，以《三国演义》为例，指导学生阅读时，教师可以推荐学生观看电视剧《三国演义》，并对比电视剧与原著，这样更有助于学生深入理解这部作品。

5.摘录名句，凝聚哲理华章

有些好习惯是一生受用的，要让学生养成做笔记的好习惯。在平时的阅读中，可以让学生准备个小本子，将优美的句段随时摘抄下来，然后指导他们将这些优美的语句用到自己的作文中，增加文采。

传统的写作教学太过死板，教师过于注重讲解写作技巧，这些所谓的“技巧”确实能让学生获得较高的分数，但也在一定程度上限制了学生的思想，不利于他们大胆创新。

所谓“功夫在诗外”，就是说提高作文水平的根本在于自身的积累。如果能指导学生广泛阅读，并领略书本中的精髓，就发挥了高效阅读的作用，不断提升学生的思考能力、语言组织能力和口头表达能力。

6.注重经典句型讲解及分析

为了打造高效课堂，促进教学活动的有效进行，教师要讲解经典的写作句型，深入了解学生自主学习的真实情况。在完成前一阶段的学习任务后，八年级学生的自律性会得到明显提升，能够自主积累不同的词汇，主动记录好词佳句，进而在写作时灵活应用。

教师要抓住课堂教学的有限时间，了解学生的学习兴趣，遵循学生的身心发展规律，让学生养成良好的学习习惯，主动分析不同的经典句型，进行简单的写作。在这个过程中，培养学生学习的自主性很关键，教师不要急于求成，要留出更多时间，让学生反复品读不同的经典句型。

7.鼓励学生自主积累

写作能力的提升是一个长期的过程，为了确保学生能够掌握正确的写作技巧，写出高质量的作品，教师要拉长战线，指导学生自主积累，培养学生良好的积累习惯，让学生自由发展、自主想象，凸显学生的主体地位，帮助学生理清写作思路，能够举一反三，写出语言连贯的文章。

教师要有目的、有意识地培养学生的学习能力，搭建展示自我的平台，教授正确的写作技巧，鼓励学生模仿和创新，提升学生的写作能力和语文核心素养。

8.加强师生交流及互动

教学过程是师生互动的过程，离不开师生之间的紧密交流以及思想碰撞。对于写作这一核心板块，教师需凸显学生的主体地位，加强与学生之间的情感交流，深入学生的内心世界，了解学生的真实想法，真正成为学生的良师益友。

教师要给予学生更多写作的指导以及帮助，让学生能够变得更加主动和自信。师生互动还可以减轻学生的学习负担及压力，主动自觉地完成不同的学习任务，在教师潜移默化的指导下写作，写出具有真情实感的文章。

另外，在写作中融入生活化元素也很有必要。教师在与学生交流互动的过程中，可以从学生的生活实际出发，了解学生的生活状态，创新教学方法，为学生的自主写作指明方向，避免学生消极应对。