小学写作教学中的仿写实践

江苏省滨海现代农业产业园区中心小学 王丽丽

在小学语文教学中，写作是培养学生语言能力、表达能力、知识素养的学习活动，仿写是能帮助学生有效提升写作能力的重要内容。但是当前的小学仿写训练中存在很多问题，例如教师忽略了仿写训练的重要性、在语文课堂上缺少仿写训练环节、仿写训练形式单一等。想解决这些问题，教师要充分理解仿写训练对于写作教学的意义，结合教学经验、教学资源拓展以及教学形式革新等探究仿写训练的有效策略，逐渐体改学生写作能力和作文水平。

一、在小学写作教学中仿写训练的意义

1.为学生提供写作素材，帮助学生提升作文水平

阅读能力和写作能力是学生综合素养的体现，完成写作任务需要学生调动自身的阅读积累和写作经验，教师可以通过仿写训练引导学生把自己的知识积累应用到写作实践中，从而实现阅读能力和写作能力的双重提升。教师在仿写前一般会给学生提供一定的阅读资源，并带领学生了解和分析阅读文章的写作角度和中心思想等，再投入写作中。阅读的目的就是让学生学习阅读素材的综合知识，并在仿写中应用这些知识，从而经过不断的实践找到适合自己的写作方式，以便提升作文水平。写作是一项要求较高的语文活动，如果学生在阅读后不能把收获落实在写作实践中，就会大大降低阅读效果，失去仿写训练的价值。所以，教师应该通过仿写训练，引导学生调动写作经验和阅读积累等，加深学生的学习印象，为日后的写作积累丰富的素材。

2.提升学生的写作创新能力，满足他们个性成长的需要

创新是写作的重要内容之一，是学生写作的必备元素。小学生的知识积累有限、生活经验不足，所以在写作时容易出现写作知识不足、写作思路和写作角度有局限等问题，很容易缺少创新。同时，在传统的写作教学模式中，教师限定的写作范围、写作主题都固定化，学生不能充分发挥想象力，无法创新写作内容。而在仿写训练中，教师可以充分调动学生的写作积极性，引导学生在阅读文章后发挥奇思妙想，有所创新。在仿写训练中，教师要明白学生个体之间存在很大的差异，成长经历、家庭背景、生活经验等都有所不同，所以在认识事物和思考问题的方法上会呈现出很大的区别。教师要充分尊重学生的个体差异，引导学生在仿写训练中表达自己的思想和情感，从而满足个性成长的需求。

3.培养学生的语言组织能力，提高学生的语文素养

写作对于小学生来说有一定的难度，因为他们的语言组织能力有限，语文知识积累不足，在写作时很容易出现以下问题：首先，语言组织能力有限，不能用文字把所思所想表达出来；其次，语文知识积累不足，写作内容过于空洞；再次，写作角度有局限，仿写作品同质化现象严重。导致这些问题的原因除教师的教学问题外，还有学生方面的问题，如小学生思路不清晰、写作目的性不强等。这些问题都是小学写作教学中不可回避的问题，教师必须给予足够的重视，并且采取有效的解决措施。想解决这些问题，教师就需要充分了解学生的思维特点、思考能力，尊重学生的个性。教师可以利用仿写训练，首先带领学生阅读仿写素材，提升学生的写作认识，继而提高学生的语言组织能力、写作素材积累，并为学生提供更多写作角度，实现学生思维能力、文化知识积累的有效提升，从而提高学生的语文核心素养。

二、在写作教学中应用仿写训练的问题

写作教学的方法是所有小学语文教师都应该刻苦钻研的内容，面对年龄尚小的学生，教师需要调动一切教学资源，创设丰富多彩的写作环境和写作活动，以有效提升学生的作文水平。但是如果在教学中出现无法解决的问题，就会让写作教学的效果大打折扣，如仿写训练在小学写作教学中非常重要，但是如果教师在写作教学过程中缺少仿写训练、仿写训练形式过于单一，或者意识不到仿写训练的重要性，就会影响学生写作能力的提高。教师必须首先意识到仿写训练中存在的问题，在此基础上完善写作教学的内容和形式。

1.忽视仿写训练的重要性

忽视仿写训练的重要性，是限制仿写训练发展的关键问题。首先，在课堂教学中，教师过于重视规范的、模式化的写作训练，如为了应试开展写作教学，导致写作教学模式过于单一，不能吸引学生的学习兴趣。这种现象直接影响了教师对写作训练的认识，让仿写训练沦为形式，不能充分发挥作用。在实际的仿写训练中，学生虽然能通过阅读积累一定的写作知识和写作素材，确定写作思路和写作方向，但是如果没有教师的有效指导，会严重降低仿写训练的效率，让学生不知如何把积累的知识和素材与写作经验应用到具体的写作训练中，让仿写训练效果不佳。

在传统的写作教学中，教师普遍忽视了仿写训练的重要性，让学生直接描写景物、叙述事件。而小学生正处于思维发展的成长阶段，如果教师不提进行指导就让学生写作，很可能导致他们出现思维混乱、不知如何下手等问题，不能实现预期的教学目标。学生的作文水平没有提高，不仅会增加教师的教学负担，还会降低学生的写作兴趣，影响后续的写作教学活动。

2.课堂教学缺少仿写训练环节

在当前的小学写作教学中，仿写训练已经普及，但是也有一些教师在写作教学中缺少仿写训练的环节，导致学生不能养成良好的词句仿写习惯，不了解提高自身作文水平的方法，。仿写是从阅读、思考到写作的过程，学生在这期间的活动虽然较为简单，仅为阅读、跟着教师的引导回答问题、写作，但是这些教学活动的效果并不一般。通过阅读，学生能见识到各种各样的写作题材，拓宽知识储备，还能学到各类文章的写作方法和写作技巧。由此可见，仿写训练并不是简单的环节，教师要充分意识到仿写训练的重要性，并将其运用到写作教学中。而目前因为课堂写作教学中缺少仿写训练的环节，让写作教学失去了较为重要的教学手段之一，大大降低了写作教学的效率。

3.仿写训练形式单一，写作资源不足

目前，有些教师虽然在写作教学中采用了仿写训练，但是存在一定的局限性，例如仿写训练形式单一、写作资源不足等。大多数教师都以教材资源为主，引导学生参与到仿写训练中，写作资源不丰富，写作内容不新颖性，长期以课文为仿写训练的素材，学生很容易产生疲劳感。如果教师采用的仿写训练模式过于单一，还会降低学生的写作兴趣，不能有效调动学生写作的积极性，从而严重影响写作教学的效果。

想改善写作教学中仿写训练现存的问题，教师就需要重视仿写训练，在符合学生个性发展和个性差异的基础上，充分调动教学资源，开展教学活动，融合丰富的写作素材，有效开展仿写训练，提高学生的写作认知，激发学生的仿写兴趣，培养学生良好的写作习惯，从而提高学生的作文水平。

三、在写作教学中应用仿写训练的策略

小学生在写作时经常出现词汇积累不足、写作素材有限等问题。为了有效解决这些问题，教师需要引导学生通过仿写训练提高写作认识和学习写作技巧，从而逐渐提高作文水平。想做到这些，教师需要深刻理解仿写教学和仿写训练的意义，归类总结仿写训练现存的问题，并提出实践策略，从而在写作课堂上做出有效引导，结合活动激发学生的写作兴趣，提高写作教学的质量和效率。

1.重视仿写训练，挖掘教材资源

在小学写作教学中，教师要认识到仿写训练对学生作文水平提升的重要性，总结教学经验，分析学生的年龄特点、思维特点和个性特点等，开展丰富多彩的仿写活动。在仿写训练中，教师一般会挖掘教材中的仿写素材，引导学生根据对课文的理解打开写作思路。仿写课文对于小学生来说具有较高的实践价值，教师可以引导学生充分理解和掌握课文的内容，以及课文中运用的写作手法等，在此基础上仿写。相比高年级的学生，尤其是针对低年级的学生的语文基础知识积累较少，理解能力和认识能力有待提高，所以教师指导他们仿写教材是最佳的写作教学手段。但是教师在利用教材进行仿写训练时，要注意将其穿插在其他语文教学活动中，不能局限在单一的仿写训练中，避免学生出现疲劳、厌倦等消极的写作情绪。

例如，在讲授《大青树下的小学》时，教师可以带领学生深度分析课文的写作背景、写作手法、优美词句等，再让学生在课文资源的基础上开展仿写训练。在课堂教学中，教师可以要求学生仿照课文开头说一说校园中的某个场景，通过简单的口语训练帮助学生开展仿写训练。课文的开头是：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……”学习课文后，学生能了解边疆小学上学的场景，感受课文中作者喜欢上学，并产生一定的写作灵感。教师可以引导学生仿照课文第一段写作，如：“同学们，通过阅读课文，你们是不是能想象到边疆小学的美丽？课文的第一段，描写了上学时的场景、学生的穿戴、作者写作时欢快的情绪对不对？那么我们想一想，自己上学时是怎样的场景呢？是不是开心的、欢快的、忙碌的？下面我们仿照这一段写出你自己的上学场景，好不好？”经过教师的引导，学生能快速联想到自己上学的场景，并仿照课文内容开始写作。仿写训练不仅能提高学生的作文水平，还能培养学生的写作兴趣，加深学生对写作学习的理解，增强学生的写作自信。

2.融合仿写环节，寻找仿写切入点

仿写训练是写作教学中必不可少的环节，尤其是对于小学生，仿写训练是快速提升他们作文水平和知识积累的重要手段。教师要认识到仿写训练在小学语文教学中的重要性，在写作教学中充分利用仿写训练，并注意在课堂教学中寻找开展仿写训练的切入点，提高仿写训练的效率。仿写训练需要根据课文的结构以及运用的写作方法和写作技巧、立意角度等开展。在传统的仿写训练中，学生只会机械地完成教师布置的任务，所以不能实现提升自身作文水平的目的。所以，在具体的教学实践中，教师要利用课文资源作为仿写素材，带领学生深入理解课文，并在此基础上按照阅读、思考、仿写的顺序开展仿写训练，从而实现仿写训练的目标。在这种情况下，学生写出的内容才能更加出彩，并且能抒发真情实感和体现学生的创新能力。

例如，在讲授《草原》时，教师应该科学合理地安排教学计划，在课堂上分三个环节开展仿写训练。第一个环节，教师可以带领学生认真阅读课文，感受课文中作者对草原的爱。第二个环节，教师可以引导学生分析仿写段落的具体内容和运用的写作技巧，例如第一段描写小丘，原文是：“那些小丘的线条是那么优美……像不用墨线勾勒的中国画一样。”这句话运用了比喻的修辞手法，生动地展现了小丘的形象，不仅能让学生产生直观的阅读感受，还能增加学生的审美体验。第三个环节，教师可以让学生结合自己的生活仿写这个句子。在仿写过程中，教师可以让学生联想自己见过的美丽景色，如湖泊、海洋、大山、森林等自然景观，在仿写时融入自己面对景观时的感情、心态，表达出对景观的喜爱之情。教师的有效指导，不仅能丰富学生的认知，还能拓宽学生的视野。经过持续的仿写训练，学生能积累大量的好词佳句，逐渐提高文化素养，还能激发写作兴趣，有助于写作能力和作文水平的提高。

3.创新仿写形式，点评仿写作品

在传统的写作教学中，缺少仿写训练环节和仿写训练形式单一是普遍存在的问题。缺少仿写训练环节在写作教学中是比较容易弥补的，但是创新仿写训练形式是很难做到的。教师只有深刻认识仿写训练在写作教学中的意义和价值，才能实现有效的教学创新。在传统的仿写训练中，教师一般采取单纯的讲述、引导、课文仿写等，长期如此，学生会逐渐丧失写作兴趣，甚至产生消极的心态。所以，为了改变这一现状，增强仿写训练的效果，教师可以利用多媒体设备，借助图片、文字、视频等开展仿写训练，指导学生仿写课内外的优质文章。在仿写训练后，教师要及时客观地给予点评，让学生了解自身的优势和不足，以便扬长避短，不断提高写作能力。

例如，在刚开始上课时，教师可以播放具有教育意义的内容健康的动漫视频短片，比如可以选择“环保、生态”主题的。在观看视频后，教师可以提问：“同学们，你们知道咱们现在处于什么样的成长环境吗？是的，就像动画片中呈现的，生态环境正在急剧恶化，那么你们知不知道环境的恶化会给我们带来什么样的后果呢？你们想怎样处理这一问题？现在我们来看看其他人是怎样想的吧。”教师再把搜集到的教学素材提供给学生，素材内容主要表现了环境保护的重要性、生态危机对人类的危害等，并提出了合理的建议。阅读这些素材，能唤起学生的环境保护意识，引起学生的情感共鸣，在此基础上教师就可以引导学生进行仿写训练了。在学生仿写完毕，教师要及时给予点评，从中心思想、情感内容、写作手法和写作技巧等方面帮助学生发现自身的不足，并肯定学生作文中的妙处。这种仿写训练形式，能给学生带来耳目一新的感觉，激发学生的写作兴趣，提高学生的课堂参与度，调动学生学习的积极性。教师要引导学生充分展示奇思妙想，在仿写训练中按照自己的意愿写作。经过教师的点评，学生既能了解自己的不足，还能明确自己的优势，从而树立写作自信。