唤醒生命的神奇“杠杆”——小组竞争和爱心评价的超级效应

文 王向阳

一直以来，我致力于学生小组建设和合作学习的研究，希望借此活跃课堂气氛，打开学生“乐学”的开关。2022年3月，我旁听了我校教师宁路芳的一节英语公开课。学生在这节课上学得专注、练得起劲、展得充分，他们生龙活虎、放飞自我的样子活生生就是我梦寐以求的生动课堂。通过这节课的观摩大大提升了我对小组竞争和爱心评价的认知，有两点感悟分享。

一、小组竞争激活每一名学生的热情，进而激发蕴藏在他们身上的巨大潜能

课的一开始，我便惊奇地发现宁路芳老师的课堂有一种“魔力”，每一名学生都像打了兴奋剂，全神贯注聚焦于当下的学习任务，自学、互学、展示都非常积极，而且可以看到同伴间的提醒和合作。在她的课堂上，学生是名副其实的主角。在初中阶段起承上启下作用的初二年级，在容易被认为缺少吸引力的英语课堂，没有一名学生游离于课堂之外，她是怎么做到的呢？这节课的背后藏着怎样的教学秘密呢？我开始陷入沉思。

很快，超乎我想象的环节登场了，我的思考也随之有了答案。我给这一环节的命名是“挑战”。

在各小组开展了热火朝天的课文记背、复述后，宁老师微笑着用期待的语气说：“哪个小组来挑战？”学生们跃跃欲试。

“快点啊，迟了你们会失去机会的。”宁老师话音未落，杨馥宁小组的4名同学就走上了讲台。丝毫没有冷场、迟缓，同学们落落大方，没有任何羞涩和扭捏。我想，这也许是长期以来学生在英语课堂上形成的习惯使然吧。

让一个小组来PK另一个小组，这方法我之前也见到过。虽然对前期的学习有积极的促进，但多数学生无法直接参与，容易沦为心态放松的“观众”。若是在理科的课堂可能效果要好一点，因为观看的学生可以通过发现问题、提出质疑来参与。在英语课堂上……

接下来却出乎意料，并没有第二个小组走上讲台。只见展示小组的1号杨馥宁扫视了一遍全班，大声说：“我挑战郭桓宇同学。”被叫到名字的郭桓宇也是一名组长，他站起来走到讲台的另一侧。两名1号，一前一后背诵起来。宁路芳老师引导学生作了简单的评价。

这个办法不错。我暗忖，一个1号可以撬动八个1号（一共八个小组），这个杠杆用得好。初中学生青春气盛，能自甘落后吗？可要想人前风光，就要背后付出。

展示小组的2号田昊鑫开始挑选对手啦，宁老师笑着说：“可以挑战与你相同组号的，老师鼓励挑战更高组号的。”

“那我选个1号吧，刘凯同学。”

接下来，3号郭子颖挑战了2号李城栎，4号宁利波挑战了3号刘凯杰。

妙啊！班级各小组的学生根据学情依次为1、2、3、4号，相同组号的学生处在同一水平。教师鼓励挑战组号靠前的学生，营造了班级相互赶超的氛围。也就是说，理论上2号可能挑战所有的 1、2号，3号可能挑战所有的 1、2、3号，4号可以挑战所有的同学。大杠杆呀！

昔日，阿基米德曾说：“假如给我一个支点，一根足够长的硬棒，我可以撬动整个地球！”现在，宁老师用小组竞争点燃了每一名学生奋发向上的火焰。

二、爱心评价呵护每一个孩子的成长，继而唤醒他们重塑自我的生命力量

教育界有句公认的名言“好孩子都是夸出来的”。心理学研究也发现，人终其一生都在渴望得到他人的认可。这节课上，宁路芳老师把激励评价的艺术发挥得淋漓尽致，可以说举手投足皆为鼓励，眼波流转恰是欣赏。学生被她的真诚鼓励得激情满满、心火旺旺。

学生其实是非常聪明的，他们能够敏锐地感知教师的情感变化，哪怕是脸上闪过的一丝不悦也会在他们的心底产生波澜。很多公开课之所以上得不好，是因为执教者试图表现出平时课堂所没有的东西，但令人失望的是公开课往往暴露出常规课上被忽视的问题。宁路芳老师的公开课上学生的专注投入、欢欣鼓舞，绝非临时作秀，恰是平时日积月累的表现。同样，她的即时表扬也已经形成了习惯，这种真情流露让学生很是受用。与教师之间的这种相互信任和亲密关系，会使学生心无旁骛地参与课堂，放飞自我。

在不少同行把指责、抱怨、批评，甚至呵斥、训诫、惩罚作为有效教育管理手段时，宁路芳老师是怎么想到“反其道而行之”，转而运用激励评价的？在教师想方设法要改变学生的行为习惯时，她怎么会想到去改变自己进而影响学生的？即便悟到“人类对奖励的超级反应心理倾向”原理，面对随时会引起自身不良情绪的学生群体，她又是如何做到心平气和，始终用真诚和信任去对待每一名学生的？我苦思良久，直到课堂上出现下面的一幕。

在杨馥宁小组挑战全班的环节，宁老师像一场大赛的主持人，总是恰到好处地给予展示学生以肯定和褒奖。当被挑战者2号李城栎背诵结束时，宁老师像发现了新大陆一样大睁着眼睛，朗声说道：“大家快看常俊伟同学听得有多专注，他是在给自己组的李城栎加油，唯恐他们组的2号胜不了挑战组的3号。这个小组真棒！”

匠心独运，妙不可言！聚光灯一下子就由台上转到了台下，关注到所有的学生，关注到容易忽视的人和地方。特别需要说明的是常俊伟同学是令不少老师“头疼”的学生，宁路芳老师一定是在不断寻找机会来肯定和激励他。

为什么会这样做呢？我想是因为教师授课水平高超，游刃有余，可以照顾到每一名学生；更深层次是因为教师心里有爱，眼里有光，相信每一名学生都可以被唤醒和激发，相信每一名学生都会在自己的呵护和赞赏中成为优秀的个体。

我们白桑中学“六心笃行”教学常规中提到“评价有‘爱心’：一是促进学生发展；二是优化小组建设；三是和谐师生关系”。宁路芳老师做到了“爱心评价”，而且做出了成效，形成了独有的风格，并书写了感人的教育故事。

我相信，不断学习，坚持探索，我校的教师都可以发现教育教学和学生成长的普遍规律，都能够在教育实践中摸索出属于自己的教育法宝。