初中作文教学策略探究

甘肃省舟曲县藏族中学 张 炜

一篇优秀的作文，不是华丽辞藻的堆砌，而是作者情感的自然流露，是作者思想的沉淀，能够引发读者的共鸣。但在应试教育的背景下，许多初中生写作文仅仅是为了得到高分，并不重视提升写作素养。针对当下初中作文教学存在的问题，笔者进行了简要分析，并提出相应的解决对策。

一、当下初中作文教学的困境

近年，随着教育改革的深入，初中语文教学也越来越被重视，但作文教学是语文教学的难点，许多教师无从下手，还是沿袭传统的课堂教学模式。

初中学生要在小学作文写作基础上进一步学习记叙文、议论文等文体的写作知识，而中考以及以后的高考语文试卷中，作文分值相对较高，可见语文学科的学习，尤其是写作，对学生来讲是多么重要。在新时代的教育方式下，怎样更好地学习语文，也在不断改革和探究之中。当前的语文教学中，多媒体教学技术广泛应用，相较于传统的语文教学发生了很大变化，对作文教学产生了重要影响，也提出了更高要求。分析近年初中语文试卷不难发现，试题考查的不只是书本上的基本知识，还增加了很多课外知识，尤其是古今中外名著和国学精粹，各类初中作文题目和写作材料更能体现这一改革亮点。学生平时课外阅读量少，自然就写不出高质量的作文。由于平时阅读面不够广泛，词汇量便不足，致使写作成为难题，甚至不少学生对写作存在厌恶情绪。同时，复杂难懂的教学内容，也让中学生对相关写作知识望而却步。写作的另一关键在于积累素材，但是初中生年龄小、生活经历不多，素材积累便不足。他们对很多事物的理解不够，在写作上懵懵懂懂，也缺少相应的生活经验，写出的作文达不到要求，所写内容也过于偏向课内生活。由于大部分学生不能很好把握正确的写作方向，所以很难独立完成作文。他们对文章结构及立意的把控能力不行，需要教师及时调整与跟进。写作内容空洞、立意模糊不清，以及作文结构不清晰，是当前中学生写作方面存在的重点问题。教师对其写作方向加以引导，让学生在日常写作过程中正确立意，能极大提高教学质量。目前，学生拥有的能力还处于初始阶段。而教师的教学观也被应试教育局限了，导致学生以成绩为中心，忽视了课外阅读，禁锢了学生丰富多彩的生活。仅通过课内学习，学生收集和理解的知识有限，不能在短时间内补充丰富的知识。

二、解决初中作文教学困境的相应对策

1.培养学生写作兴趣

通过广泛的课外阅读，以一个个小故事的形式吸引学生深入了解，在积累知识素材的同时也收获了快乐。教师在教学过程中，对课内文章的讲解，是为了让学生掌握阅读技巧，更好地进行课外阅读。大量的课外阅读能提高学生的阅读兴趣，同时提高他们的写作能力，但这也是教师教学的重难点。例如，若以“学校最美的风景”为题，可以列举其他课外读物进行补充。如《百草园》中的画面描写，用简约生动的文字描写了一个奇幻无穷的儿童乐园，动静结合，详略得当，写了读书时期趁机偷乐的两个小故事，充满了活力，值得学习。学生走出教室、身临其境，对描写会有更深刻的感受和体会。

2.确立写作方向

不可否认，写作素材的收集很重要，但是同等重要的是方向不能错。许多学生急于求成，看到题目后，若不用足够的时间考虑内在含义，便很难完全把控写作方向。一旦写作方向出现问题，那么做再多的努力也是无用功。把握正确的写作方向，不是从教师口中得知的，而是需要学生在课外阅读中打开格局，培养价值观与社会责任感。例如，以“四季的变换”为题，可引导学生通过课外阅读将写作层次逐步深入，由景入情，寓情于景。

3.鼓励学生进行课外阅读，多观察生活细节

正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，离开了阅读，写作就是无本之木、无根之萍，所以，想写好作文，阅读是前提。因此，在作文教学中，教师要引导并鼓励学生进行课外阅读。可引入大量的课外阅读资源，拓展学生的阅读面，丰富学生的知识积累，让学生在阅读中汲取写作知识，掌握写作技巧，进行判断和甄别，找到适合自己的写作方式，形成属于自己的写作风格。创造也好，创新也罢，都不是凭空出现的，都需要一定的物质或者文化基础。想象力再丰富、思维再天马行空的人，也不可能无中生有。所谓的创造和创新，其实就是对自己见过、听过的事物进行想象和加工，所以，对于创新而言，增长见闻是非常重要的。写作亦如此，想写出内容新颖、有创意的作文，大量阅读是必备条件。比如很多文人名士、著名学者都保持着阅读的习惯，时刻充电，正因为有了源源不断的输入，他们才能发现独特的写作角度，才能刻画出生动、鲜活的人物形象，才能文思如泉涌，在写作时信手拈来。所以，想提高学生的写作能力，要先从阅读入手，增加学生的阅读量，引导学生汲取优秀作品的优点，并应用到写作中。

想提高写作能力，除了阅读之外，丰富生活积累也是重要的途径。文以情动人，只有充满真情实感的文章，才能拨动读者的情感之弦，引起读者的情感共鸣，才是作文的应有之义。毕竟华丽的辞藻、精巧的结构都只是锦上添花的东西，抛去这些，真正动人的是情感的内核。而情感的表达，可能并不需要轰轰烈烈的大事，很多细水长流的小事或者生活的细枝末节，都能体现出真情，比如朱自清的《背影》，写得并不是什么惊心动魄的大事，只是写了父亲爬月台、买橘子的背影，就将自己对父亲的爱以及父亲对自己的爱表现得淋漓尽致。送别和父亲的背影，几乎是每个人都熟悉场景，但是那样的感情，只有经过多年岁月洗礼的人才能体会，只有懂得人世艰辛的人才能体会。这种感情蓦然击中人心最柔软的地方，让人潸然泪下。生活中从来不缺乏这样的动人细节，只要留心多观察，那么写作的时候自然下笔如有神。比如，父亲将儿子送到火车站，嘱托他路上小心，夜里警醒些，不要着凉，作者当时还笑话父亲唠叨，但当读到这一语句时，可以深深感受到父亲对儿子的牵挂之情。无论多大，儿子在父亲心中都是孩子，这就是父爱。

4.开展灵活新颖的教学方式，鼓励学生养成读写结合的习惯

随着时代的发展，互联网走进了人们的生活，极大地改变了人们的生活方式。教学也应与时俱进，教师在教学时，可以利用互联网方便、快捷、广泛的特点，摒弃传统枯燥的教学方式，对教学方法进行创新和改进。比如，可以组织朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的文本，如《祖国啊，我亲爱的祖国》等，运用多媒体给朗诵配上激情澎湃的音乐，以调动学生的学习积极性，便于他们更好地理解诗歌内容。又如，在教学故事类课文时，可以让学生表演，如学习《皇帝的新装》一课时，可以让学生分角色扮演国王、大臣、骗子、群众、小孩，并运用多媒体布景，展示相应的图片。这样不仅能活跃课堂氛围，还能帮助学生更好地理解课文内容。再如，教学历史类文章时，可以引入一些文献，给学生科普历史知识，拓展学生的视野和知识面，比如学《出师表》时，可以给学生科普刘备和诸葛亮相知相遇的经历。此外，还可将歌曲融入到教学中，引导学生改编歌曲、创作歌词等，调动学生学习的热情。还可组织课外阅读活动，上网搜集书单，给学生推荐适合他们阅读的书籍，比如《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》《飘》《呼啸山庄》《红楼梦》《儒林外史》等，让学生在阅读中丰富知识，增长阅历，体验光怪陆离的世界，了解人情世故，明白世事无常。还要注意，写作不是一蹴而就的，需要长期坚持和积累，教师应该培养学生良好的阅读习惯，让学生明白久久为功、厚积才能薄发的道理。此外，好记性不如烂笔头，在积累过程中，记录也是非常重要的，要培养学生记录的习惯，及时记录写作灵感和读到的好词佳句，日积月累，自然能掌握写作的窍门，打通写作的任督二脉。

5.发现学生潜能，激发学生的想象力

在现在的教育模式下，初中语文的学习不仅仅靠教师课上对知识点的讲解，还要看学生的学习方法是否得当。教师教学时不能总以高高在上的姿态来教学生，这样会大大抑制学生思维的发展，使他们即使有想法也不敢表达，久而久之，他们就不愿意思考，这对培养他们的想象力是很不利的。现在的课堂，学生第一，老师第二，老师要为学生们创造发散思维的机会，要懂得利用环境进行教学，充分调动学生的感情，从而引发他们的思考。例如《夏感》一文，作者将夏天的紧张、浓郁与热烈都表达得淋漓尽致，学生阅读时，教师可以让学生多注意积累一些词句，可以让学生感悟这些词句，充分发挥想象力，将作者所描写的场景展现在自己面前，如此可以让学生对文章理解得更加透彻，进而有效提高学生的写作能力。

6.注重学生的个性发展，引导他们大胆想象

初中生大多都是很活泼调皮的，所以教师在讲课的时候也要考虑学生这个特点，注重他们的个性发展，采用不同的方法引导他们想象。语文知识虽然有点枯燥，但与语文有关的有趣内容还是很多的，教师在讲知识点时，可以对这些知识进行拓展，让学生根据这些知识联系现实，不断丰富想象力。例如，在学习《孔乙己》相关内容时，教师要引导学生畅所欲言，充分考虑每名学生的个性特点，有些学生可能基础较差，那么教师可以让他们对着插画认识孔乙己，让他们畅所欲言，当他们有话可讲时，便能在潜移默化中提升写作能力，并将这些知识灵活运用在文章中，引导他们选择自己喜欢的方式写作。

7.创设情境

情境创设是教学中经常使用的方法，是非常有效的方式之一，利用创设的情境，让学生更快地融入课堂内容中，不仅可以帮助学生掌握知识，还可以提高学生的积极性。小学的写作内容大部分都是写人记事类，这就要求教师尽可能地创设情境，帮助学生理解写作知识，提高观察能力。例如，写“课间活动”这一主题作文时，不同的学生在课间会有不同的活动，也会有不一样的感受。教师在讲解时，可以创设课间活动的情境，引导学生观察每个人的动作和神态等，使其能更好地写作，同时也能提高学生的观察能力。教师为学生设定良好的学习情境，可以很好地吸引学生的注意力，使其更好地融入课堂，并且勇于表达观点，为之后写作奠定坚实的基础。

8.开展适宜的观察活动

当前学生在写作时，较为普遍的问题就是缺少感染力。这需要教师倍加重视。而这个问题的根源，就是学生缺少联系实际的能力。写作的内容并没有与实际联系起来，显得空洞苍白。所谓写作，就是让学生将现实生活中的经历记录下来，但许多学生不懂得联系日常生活，仅仅局限在以往学习过的知识点。教师要解决这个问题，就要开展适当的观察活动，让学生对自己的生活和学习进行细致观察，使作文与生活实际联系起来，最终写进作文中。开展观察活动，可以帮助学生提升观察能力，更好地将写作与生活结合在一起，让写作的内容更加生动。学生用心观察身边的事物时，便会发现身边有许多值得记录的事情，作文并不像他们想象的那么难写。当留心的东西越来越多时，脑子里积累的素材也会越来越多，真正开始写作时，这些素材便会涌现出来。教师也可以布置相关作业，如让学生对某件事物进行观察，然后写作，以提高学生的作文水平。