刘志英
(甘肃省张掖市育才中学 734000)
初中数学教师在实施课堂教学时,基本上都是按照教学大纲的要求和以往的教学经验等,自行设计教学方案、选择教学方法、布置课后作业等.这种教学模式存在明显的滞后性、盲目性,难以真正满足学生的学习需求.大数据时代的到来,彻底转变了当前初中数学课堂教学现状,教师可通过大数据分析结果,精准把握学生的学情及学习中存在的问题,高效地开展课堂教学,真正提升初中数学课堂教学的有效性.
大数据背景下,精准教学应运而生.精准教学主要是在20世纪60年代根据斯金纳行为主义的学习理论所提出的,提倡学习即操作条件的作用,将流畅度当做学生学习与发展的衡量指标,且信息技术为其发展提供有效的技术支持.“精准”,即非常精确、准确.时间感更精准,空间位置也更准确.将其反映于课堂的教学中,“精准”属于课堂上的必要条件.精准教学属于价值与精华的存在,属于效率的象征,属于教和学、技能和知识、思维和习惯、形式和内容、目标和结果的匹配与对位.在信息技术出现之前,精准教学法在实施的过程中,由于对学生学习情况的测量方法比较繁琐,不仅增加了教师的工作量,也难以精准把握学生的实际学习情况.伴随着信息技术的发展,人类已经全面进入到“大数据”时代中.同时,大数据也逐渐渗透到教育领域内,教师可通过大数据平台,结合数据采集、整理、分析等,切实掌握学生的学情以及学习中存在的问题等,并据此构建出符合学生学习需求的教学活动,真正实现课堂教学的精准性.
首先,精准教学有助于唤醒学生的数学学习兴趣.在大数据下的精准教学,使得数学教学与学生的需求、兴趣爱好等更加契合,真正唤醒了学生的数学学习兴趣;其次,有助于提升初中数学课堂教学质量.通过大数据视域下的精准教学,使得教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等更加符合学生的学习需求,真正提升了初中数学教学的有效性;再次,精准教学的运用,有助于学生学习效率的提高.其最显著的作用就是能够增强学生的学习针对性,实现精准学习.教学效果通常表现在课堂教学的各个方面,虽然不能单纯的凭借成绩判断教学效果,但是,成绩仍旧是对教学效果进行判断的有效方法.同时,精准教学地实施对教师也提出更高的要求,通常要求教师在具体教学中,透彻地理解教材,并对学生实施相应指导,以促使学生充分掌握相关学习方法,并通过反复练习,使学生的学习成绩得到显著提高;最后,精准教学推动了教师的专业化发展.新课改背景下,对初中数学教师也提出了更高的要求:不仅要具备深厚的专业素养,还应具备较强的教学能力,能够灵活运用多种现代化教学工具,为课堂教学所服务.因此,通过大数据平台下的初中数学精准教学,在很大程度上促进了教师的专业化发展.
教学活动是一项系统化的过程,不仅发生在课堂上,还包括课前准备工作.在新课程改革下,明确了学生在课堂上的主体地位,要求教师应结合学生的实际情况,科学地设计教学方案,才能真正实现精准教学.同时,学生在以往学习的过程中,存在极强的个体差异性,譬如:知识掌握情况、学习能力、思维发展特点、思考方式、自身学科等.教师在开展课堂教学之前,唯有了解学生的实际情况,精准把握学生的学情,才能提供具有针对性的教学方案,最终实现初中数学的精准教学.因此,在大数据背景下,教师在设计课堂教学方案之前,应充分借助大数据平台,通过数据分析等,对学生进行充分地了解,精准把握初中学生的实际学情.以初一阶段数学教学为例,教师在实施精准教学之前,结合大数据平台,针对学生入学前的考试成绩进行详细地分析,明确学生的数学知识掌握情况、学习水平等.同时,结合大数据平台上对学生课堂学习情况、作业完成情况、作业错误情况的分析结果,精准掌握学生的学情.在此基础上,结合班级中学生的实际情况,指向初中数学核心素养的内容、科学设计教学目标、确定教学内容、选择教学方法等.如此一来,使得初中数学课堂教学更加精准、更加有效,真正满足了新课改背景下的初中数学教学要求.
教学目标是课堂教学的核心,直接关系着课堂教学的质量和效果.教学目标不仅仅是课堂教学预期的教学结果,还是教师开展课堂教学的出发点和落脚点,贯穿在课堂教学的每一个环节中.在基于大数据背景下的精准教学模式下,教师在设计初中数学课堂教学目标的时候,应紧紧围绕数学学科的育人价值和教学大纲的要求,立足于学生的知识水平,结合学生的认知规律,科学设计教学目标.确保所设计出来的教学目标具有可达成性和针对性,并能够充分体现初中数学学科的科学性、人文性和艺术性,这样才能够为精准教学提供保障.
在以往的初中数学课堂教学中,存在一个明显的问题:明明课堂教学过程安排得条理清晰,教学内容也涉及非常广泛,但学生的数学学习状态就是不够高涨,并且一节课下来学生的学习效果也不尽人意.这种现象在初中数学课堂教学中尤为常见,产生的主要原因就是:教学盲目,缺乏数据支持,致使课堂教学不够精准.因此,面对新课程改革下的初中数学教学要求,要想真正提升初中数学课堂教学效果,教师在优化课堂教学时,必须要通过大数据分析的结果,结合学生的数学知识掌握情况,明确课堂教学的重难点,进行针对性地讲解;还应结合数据分析的结果,了解学生的需求等,并据此选择学生感兴趣的方式组织课堂教学,真正实现初中数学课堂的精准教学.例如,在“平行线的判定”教学中,为了实现初中数学的精准教学,教师在开展教学之前,就借助大数据分析的结果:初中学生在日常生活中,已经了解了平行线的初步知识.教师在设计教学方案时,就没有花费太多的时间,而是结合数据分析结果,将“平行线判定方法、推理过程”作为课堂教学的重点,并融入了一定的实践问题,旨在发展和培养学生的知识应用能力;同时,分析了七年级学生的认知、思维发展特点,结合其依然保持好奇心的现状.教师在选择教学手段时,尊重学生的需求,选择了微课导入的形式,借助丰富的影音资源满足初中学生学习需求.如此一来,基于数据分析下的初中数学课堂教学,突出了课堂教学重点,也满足了学生的学习兴趣,真正提升了初中数学课堂教学质量.
课后作业是初中数学学习中的重要组成部分,通过有效的课后作业,不仅能够完成数学知识地巩固和发展,还能促使学生的思维、能力发展,真正实现初中数学课堂教学的有效性.在以往的初中数学课堂教学中,教师基本上都是结合自己的经验布置课后作业,致使课后作业存在明显的“一刀切”现象,难以满足所有学生的学习需求.面对初中数学新课程标准下的要求,初中数学教师在优化课堂教学时,必须要结合数据分析的结果,了解学生的实际情况,设计出具有针对性的课后作业,使其成为“处方作业”,旨在满足所有学生的学习需求.例如,在学习完“平行四边形判定定理”之后,教师在优化作业设计的时候,就结合数据分析,明确了学生在数学学习中存在的问题.接着,结合数据分析的结果,发现有的学生对平行四边形判定存在疑惑;有的学生则对定理应用不够熟练;还有的学生无法利用平行四边形性质解决实际生活中的问题.基于此,教师结合不同层次学生的实际情况,设计了“处方作业”.如此,学生在针对性的作业训练中,提升了自身的数学知识掌握情况,还促进了能力的提升.同时,这种针对性的作业设计模式,也在很大程度上减轻了学生的作业负担,满足了新课改下的教学要求.
在初中数学课堂教学中,试卷讲评是其中最为重要的环节.但是在具体实施的过程中,很多学生对数学考试都存在极强的抵触情绪,教师的试卷讲评工作也存在诸多问题,严重制约了初中数学课堂教学效果.面对这一现状,在大数据平台上,教师可通过数据分析结果,进行试卷精准讲评.一方面,初中数学教师在考试之后,可结合平台上的数据分析结果,了解学生的数学学习状态、进步情况等,并据此实施针对性的评价,持续强化学生的自信心.如,有的学生在考试中由于粗心马虎导致一些简单的问题出现错误,教师要给予积极的评价,与学生一同分析产生这些低级错误的原因,增加验算环节,提高正确率;有的学生对一些知识点没有理解透彻,导致错误,教师引导学生开展针对性的学习,对学生知识薄弱环节进行分析,帮助学生巩固知识;有些知识学生没有掌握,在做题的时候没有思路,出现作答空白的现象,教师要聆听学生的想法,引导学生学习没有掌握的知识,开展相关的试题训练,弥补学生知识上的不足.另一方面,基于大数据平台分析结果,明确学生出现错误的知识点,哪一类题目仍需要进行讲解等.在此基础上,针对学生错误率发生比较高的问题进行详细地讲解,并结合学生考试的结果,分析知识盲点和薄弱点,据此设计针对性的教学方案,真正提升初中数学课堂教学的精准性.
综上所述,面对初中数学新课程下的教学要求,利用大数据平台积极开展精准教学,已经成为一种必然趋势.基于此,为了彻底转变传统初中数学课堂教学的“低效化”,应结合数据分析的结果,精准把握学情、优化教学过程、设计处方作业、精准讲评试卷等,不断提升初中数学课堂教学的精准性.