让数学学习“好玩”

朱惠娟

对于小学数学教学工作来说，培育学生的數学基本素质是最关键的工作，不但可以帮助学生提高他们的数学知识水平，而且可以奠定学生的数学知识基石，帮助学生发现数学知识的最好途径，使数字的进程更加事半功倍。它能够对学生进行逻辑思维的训练，使他们更容易地获得数学知识。因此教师更加需要采用多种趣味性的教学方法，从而能够促进学生学习效果的提升。那么如何才能够在小学数学课堂中进行趣味性元素的有效融合，实现对小学生数学核心素养的深入培养呢？下面让我们共同来进行探究和深入分析。

一、小学数学核心素养培养的重要性

（一）夯实学习基础

教师在小学阶段做好对学生数学等核心素质的教育非常关键，能有效帮助学生奠定基础知识。学生在小学阶段进行数学知识的学习，大多是在打基础阶段，学生可以形成良好的学习习惯，从而学会合理的数学学习方式与思考方法，这就可以使学生日后的数学复习工作显得更为有效。因此，教师更加需要在日常的教学工作中对学生进行思想方面的启发，帮助学生掌握数学学习方法，能够养成良好的思维方式，提升学生的运算能力，这样才能够在很大程度上促进对学生的培养，让学生能够夯实学习基础。

（二）提升学习能力

教师在训练小学生的核心知识后，能够有效提高他们的数学阅读理解能力。学生数学阅读理解能力的提高非常重要，不仅能够让学生摆脱对教师的依赖性，完全利用自己的努力去进行教材的阅读和数学问题的思考，这样对学生的自主学习能力的提升具有非常大的帮助作用。教师在平时的数学教育工作开展中，往往可以通过对学生的数学练习活动加以引导，从而使学生可以找到数学学习的规律性，明确数学公式的基本原理，对数学概念进行全方位认知，提升学生的数学运算能力，这样能够帮助学生形成良好的能力，从而在日后的数学学习中能够快速理解新知识的内容，提升学生的数学应用能力，有助于学生未来的发展。

（三）拓展学生思维

通过小学数学核心素养的培养能够有助于拓展学生的思维，教师会通过对数学知识的教学来帮助学生进行思考，让学生能够解决数学问题。可以通过自主学习方式来进行思考，也可以利用小组合作的方式进行共同思考，这样都能够拓展学生的数学思维，让学生的思维能力变得更强，思考速度也会得以提升。这样能够让学生在考试时花费更少的时间来做题，从而取得好的成绩。在日常的数学学习中，也能够发挥学生的数学思维能力，让学生的数学思考变得更加有逻辑，从而能够提升学生的数学素养。

二、小学数学核心素养培养原则

（一）趣味性原则

教师在培养学生的核心素养时应该遵循趣味性的原则，只有让学生觉得数学学习非常好玩，才能够有效激发学生的数学学习欲望，让学生在数学学习过程中变得更加积极，让学生能够享受数学学习的快乐。因此，教师可以在数学教学设计中进行趣味性元素的设计，这样能够让学生去感受数学知识中的乐趣。还能够以游戏的形式进行数学课堂的渗透，让学生能够通过数学游戏的方式来提升自身的核心素养，这样才能够让学生能够在快乐中打开自己的大脑，放飞思维，提升思维能力。

（二）主体性原则

若想要提升学生的数学核心素养，教师更加需要在数学课堂中以学生为主体，从而进行数学课堂的构建。学生是数学学习的主要部分，只有在数学课堂中变得更加积极主动，才能够让教学工作获得良好的效果。因此，教师必须通过多种方法来吸引学生的注意力，让学生将所有精力都放在数学课堂之中，这样才能够促进整体学习效果的提升。还可以给予学生更多的时间来进行课堂思考，参与到课堂数学活动之中，让学生能够通过自主学习和小组合作的方式来参与数学活动，从而能够在活动中去体会数学学习规律，促进学生的学习和发展，实现学科素养的提升。

（三）实践性原则

对于小学数学知识的学习来讲，教师更加需要保证学生做好实践练习工作，从而能够让学生感受到数学学习的魅力，掌握数学学习技巧，提升学生的数学应用能力。因此，数学的教学工作不仅需要对基本的数学知识进行讲解，还需要让学生通过多种练习方式来进行课堂应用，从而让学生的多方面数学核心素养得以提升，从而能够在很大程度上促进学生学习和成长。

三、基于核心素养的小学数学教学策略分析

（一）创设多媒体情境，提升学生数学抽象能力

为了能够促进对小学生的数学培养，教师需要注重多媒体设备的应用，从而能够借助多媒体教学工具来丰富数学课堂的教学方法，让学生感受到数学学习的丰富性，提升学生对数学知识学习的喜爱。通过多媒体设备能够进行教学情境的创设，同时也能够提升学生的数学抽象能力，让学生能够有效实现抽象能力的成长。

比如在学习北师大版小学六年级上册课程《观察物体》时，教师就可以提前进行相关课程资源的搜索和整理，并且在数学课堂中利用多媒体大屏幕进行图片的展示，这样能让学生通过多媒体大屏幕来进行物体的观察。教师可以展示以物体的一个视角的形状，让学生去猜测这个物体的整体样子，这样能够实现课堂互动。当学生发表自身的意见后，教师可以通过物体整体图片的展示来揭晓最后的答案，这样能够让学生感受到信息技术的魅力，享受数学教学内容的精彩。同时还能够通过多媒体设备的物体展示来了解物体的真实情况，这样能够培养学生的数学抽象能力。教师还可以让学生根据多媒体大屏幕中的物体画出三视图，从而能够在课堂中进行数学练习，有效促进学生抽象能力的提升。

（二）打造趣味性课堂，提高学生数学运算能力

对于小学生而言，学生的数学计算意识训练非常关键。因为任何数学知识都需要计算，只有计算才能够让学生解决数学问题。数学计算需要伴随学生数学学习的一生，很多数学题都需要通过计算来进行解决，如果学生的计算能力没有得以提高，就会对他们的数理知识发展产生相当大的障碍。所以，教师特别应该重视小学数学课程中对学生数学计算能力的训练。但是数学计算练习很单调，教师可以进行趣味性内容的融入，从而能够在很大程度上促进对学生运算能力的培养。

比如在学习北师大版一年級下册课程《加与减》时，教师就可以组织学生进行课堂计算练习。为了能够培养学生计算速度和计算的准确性，教师可以通过竞争的方式来进行计算练习。教师会提前准备很多道数学计算题，主要是学生学习过的加法运算和减法运算，这样能够控制在学生可以承受的范围内，有效促进对学生的培养。教师提前说明活动规则，随机说出一个加法或者减法运算，全班学生都可以进行抢答，回答正确加1分，回答错误减1分，最后进行成绩的汇总。分数最高的学生能够得到教师准备的奖状，分数最低的学生需要受到惩罚，比如可以为全班学生表演节目。例如1+9=？20-8=？5-5=？从而能够让学生抢答。教师通过这样的计算练习规则的制定，能够让学生因为奖品而变得更加积极，也能够在竞争压力的驱使下变得更加有兴趣，从而能够让学生在快乐中去感受数学学习的乐趣，提升学生的数学运算能力。

（三）开展实践性活动，帮助学生形成空间观念

培养学生的空间观念十分重要，我们每个人都生活在三维立体空间，通过对学生空间观念的培养，能够让学生了解这个世界，也能够通过数学知识去解决生活中的问题。但是在小学数学教学工作中，学生接触最多的就是二维图形，包括平行四边形、正方形等，若是让学生突然进行立体图形的理解，会有非常大的困难。因此，教师可以通过开展课堂活动的方式来进行空间观念的培养。

比如在学习北师大版五年级下册课程《长方体》时，希望可以训练学生的空间观念，那么就需要进行趣味性元素的融入，开展实践活动，让学生通过动手实践来提升自身的空间观念。教师要求他们利用实验活动的方法来完成长方体的模拟创作，学生可以利用白纸、剪刀、胶水等进行操作，从而能够制作长方体模型。教师可以在多媒体大屏幕中进行展示，并且让学生进行制作。当学生制作完成后，教师可以让学生进行长方体模型的观察。与此同时，还可以让学生在草纸上绘制一个长方形，这样通过长方体与长方形的对比，能够了解二者之间的区别，有助于提升学生的空间观念。教师可以让学生找到生活中关于长方体的例子，包括冰箱、黑板、洗衣机等，这样能够实现生活化物体的引入，从而能够实现数学知识与生活中物体的关联，能够帮助学生进行联想，从而能够帮助学生形成空间观念。教师还可以让学生借助长方体模型来查找棱数、面数和顶点数，从而帮助学生建立空间观念。

（四）优化教学评价过程，培养学习核心素养

数学教师要结合小学生的综合学习情况，在培养核心素养的过程中，增强对知识点的探究学习能力，使学生逐步拓展学习视野、培养学科认知，积极开展创新性、趣味性教学指导活动，增强学生课程学习技能与水平。因此，教师要在育人过程中，通过优化教学评价过程，帮助学生明确自身的缺点与不足，及时制定出详细的教学方案，增强学生自我提升能力、自我拓展能力，从而培养学生数学学科核心素养。

例如：教师要从数学作业着手，结合随堂作业和课后作业内容，锻炼学生举一反三能力，提高对数学知识的解读与应用技能，逐步建构良好数学学习思想，进而科学开展创新性、创造性学习活动，突出教师教学评价的指导性作用。比如：在学习北师大版小学数学三年级教材中的“周长”这一章节时，教师要通过设计课堂作业，帮助学生通过用麻绳测量数学书的周长、文具盒的周长，提高学生对数学周长概念的了解能力，增强学生理论联系实际学习技能，为学生全面发展拓宽路径。

综上所述，教师希望可以帮助学生在数学学习的过程中进行核心素质的训练，那么就需要小学生能够在数学课堂上可以积极进行思考。为了能够提升学生的主观能动性，教师更加需要在数学教学的过程中加入趣味性的内容，从而能够在很大程度上实现对学生的培养。因此，教师还需能够运用多媒体的教学设备来开展课堂教学情景设计工作，让学生在有趣的情景当中展开对数学知识的练习，可以提高学生的学习效果。教师还可以进行趣味性内容的引入，让学生可以在游戏的过程中实现计算能力的提升。还可以通过课堂实践活动的开展来提升学生多方面的素养，从而能够让学生在活动中学习和创新。