高职院校休闲体育课程建设发展研究

江 亮

一、引言

随着社会的发展，特别是后工业社会以来，生产方式发生了极大转变，物质生活和精神生活得到了极大改善，人们迎来了休闲时代的生活，大众群体中，以健身娱乐为目标的体育形式——休闲体育应运而生。体育休闲有助于促进人们愉悦身心，提高生活质量，逐渐成为人们在休闲时代的重要选择。

随着人们休闲消费能力的提高，休闲时间的增多，以及人们对体育功能认识的不断深化，休闲体育化的趋势越来越明显。越来越多的休闲体育项目传入我国，我国的大众休闲运动取得了快速的发展。

学校教育既包含着知识和能力方面的教育，也有别的层面的教育工作，而且，其中的一个教育层面就是休闲体育。休闲体育这个专业，就是要让学生学会指导人们，在学习和工作之外的闲暇时段，如何实现更高质量的生活，如何实现自由而全面的发展。如何构建休闲体育课程以此来达成民主需求必然成为当前该课程改革的必由之路。

二、高职院校休闲体育课程建设存在的问题

(一)休闲体育观在理念上的欠缺。当前，在我国高职院校中，休闲体育课程主要以运动技术的传授和运动能力的训练为主，在教学活动中未能融入相关的观念和意识，以某个角度来看，可以说有一些该学科的一线教师没有建立起休闲体育的教学意识。从学生层面来看，由于缺乏相应的理论知识，导致健身锻炼的意识较为淡薄，并未形成自觉自愿的休闲体育行为。

(二)在教学内容上需要从本质上进行改革。在当今社会，体育课程在高职院校的运动项目呈多样化趋势，绝大多数院校都超过了10项，特色院校还开设了街舞、瑜伽、高尔夫等新兴项目，受到了广大学生的欢迎和喜爱。

现在，大学休闲体育在我国的课程设置上模式多样且并行的局面已经形成，虽然他们都从不同的角度将《纲要》的宗旨和理念反映出来，可是，如果细化加以研究课程的要素构成可知，在组织实施、监督和评价及学生的参与主体能动性发挥方面，课程并没有什么实质性不同，这在一定程度上体现出课改仅仅流于形式，而非实质性变革，学生并未感受到新兴休闲体育文化对思想的洗礼，也并未建立起终身体育和休闲体育的健康理念。

(三)休闲体育课程未能实现系统的整体的改革。休闲体育课程改革包括课堂目标、内容评价、实施的方式和课程资源等多个维度改革，所以其系统性和整体性不容忽视。但是当前有些高职院校只注重片面而忽略了整体，甚至将之前的教学体系完全打破，其新模式的推行具有很大的盲目性，和课改要遵循的继承与发展理念完全背离，从而无法真正发挥人力和物力方面的力量。休闲体育课程的改革和完善是一个十分缓慢的过程，在不同的阶段，侧重点也各不相同，要做到循序渐进、分阶段分步骤地进行科学改革。

(四)休闲体育的课改被教师实施的水平所制约。更好地达成育人目标是休闲体育课程改革的最终目的，这和教育的基本目标是一致的，毫无疑问，课程改革要始终围绕“育人”这一核心而展开。教师作为休闲体育文化的主要传播者，首先自己要具备现代化的观念和能力，积极探索，敢于创新，主动进行先进教育教学理论的学习和研究。在当前该学科教师团队的建设中，有一些问题亟待解决。有些教师缺乏进步意识，对前人经验照搬照抄，没有终身学习意识，不能持续进行学习。除此之外，教育管理部门在培养和培训方面给予该学科教师的资源和机会还不能满足其要求，这都阻碍或减缓了高校的现代休闲体育文化的传播脚步。

(五)学生对于休闲体育课程实施的参与度积极性不高。高校休闲体育课程的改革需要学生主动参与，参与的前提是学生要理解休闲体育活动对生命健康的重大意义，知晓休闲体育课程变革的益处，从而调动大学生作为主体参与休闲体育课程学习的积极性。当前，我国高校在休闲体育改革思想、理念传播教育方面还存在很多不足，根据陈小蓉博士的调查报告显示，只有不到20%的学生知晓《纲要》,而大部分学生对休闲体育课程不够重视，这反映出对于该课程的宣传和推广需要进行工作方面的调整，从另一个角度来说，学生在课程改革的决策中根本无法发挥主体功用，这对课程改革实施是极为不利的。

三、高职院校休闲体育课程改革的原则

(一)教学理念要确立人本主义价值观。目前，部分学校的教育理念仍然不够清晰和明确，首先要确立人本主义理念，在日常的教育教学和学生管理中，要将体育的全面发展的理念和终身体育的理念践行下去，让休闲体育的教育性和影响力得以充分发挥。休闲体育教育的目的是让学生接收最新的健康知识，让他们真正能够体悟和感受体育精神魅力。从人本主义体育观来看，健康至上的理念，全面发展和终身体育的理念要在高校中形成。以适应时代需要，让学生通过休闲体育运动能够学会认知、做事、合作，并能够理解和愿意帮助他人，使当今时代青年的生命力得以充分发挥，让学生身心能够健康、自由并全方位的发展。

(二)对已有的教学内容进行整合，融入休闲思想，促进均衡发展。休闲体育教学内容改革不是在原有的教学大纲之中，增加一些学科内容，而是在既定的学科之中，融入休闲体育的观念和意识，发挥休闲体育的教育功能，对人的思想和行为的引导产生积极的作用。

现代休闲体育运动包含的内容多种多样，它不只是一种单纯的娱乐性活动，同时还是一个个体进行自我学习与完善的教育过程。个体在进行休闲体育运动的过程中不仅能够学到休闲体育运动的相关技术,同时还能够发展体能、培养人际交往能力、增强自信心、培养协作精神与竞争意识。此外，人们在运动过程中还能够汲取到相关学科的知识，有助于身心得到充分自由的均衡发展[1]。

四、高校休闲体育课程改革的实施路径

(一)理论课程内容的改革。教育部当前推行的课程设置要求把休闲体育的理论知识、技术技能、价值意义和未来的发展趋势传授给学生，引导学生树立终身休闲体育的科学意识，不把休闲体育当成一门专业，转而将其当作健康生活的一部分。这是休闲体育课程改革中的最为重要的内容。

(二)技术课程内容的调整。在已具有的现代竞技岫岩体育项目的基础上，一方面可以考虑新兴体育项目，如瑜伽和攀岩等；另一方面，还可以将我国传统的民族岫岩体育项目加进来。譬如，武术、珍珠球、极拳、太极剑等。对于部分学校，如果条件允许，可以推行现代特色突出的高尔夫、旱冰和保龄球等体育项目。

(三)对休闲体育隐蔽课程的内容和作用给予足够关注。通常来说，这样的课程看似和学校教育系统无多大关系，实则发挥重要作用。高校可以通过第二课堂的方式，在和正式休闲体育课程相结合的情况下，让其对学生的教育作用逐渐渗透，从而让休闲体育的精神、思想和价值理念能够得以发扬，从而让学生的身体素质不断提升，以保障他们身心健康，并锤炼他们的意志品质，提升他们的心理素质，让他们真正形成健康人格。一是通过体育文化、体育精神、体育理念，促进学生形成正确的价值观，从而让他们更愿意进行学习并积极参与进来[2]。二是利用早晚自习时间，开展体育活动，帮助学生养成良好的休闲体育锻炼习惯，建立健康的生活方式，为学生形成终身休闲体育锻炼的意识行为打下坚实的基础。三是培养学生良好的心理素质和意志品质，尤其要培养学生的性格、气质、动机、爱好、情趣、情绪和非智力因素，培养学生理智面对输赢的态度，学会理性控制消极情绪，学会观赏比赛的技巧，并能通过游戏性的休闲运动，提升社会交往能力。

休闲体育课程由正式课程和非正式课程两大部分组成，在教育过程中，通过二者的相互补充、相互渗透，能够有效实现休闲体育的教育目标。

(四)要让学生主动参与课程实施。要想真正实现课程改革对学生发挥作用，最重要的是在实施层面多下工夫。传统的学校体育以增强学生体质为目的，把学生当成客体，很少考虑学生个体差异，其结果必然导致学生不喜欢体育课[3]。为使学生能终身坚持体育锻炼，学校教育者要做的核心工作就是培养学生的体育爱好，从而让他们形成自我锻炼的意识，并能够自行对体育锻炼做好计划并进行落实，增强自我组织与管理的能力等，最终形成终身休闲体育的意识和习惯[4]。

(五)要让民族文化得以传承和休闲体育新文化得以形成。在我国，传统休闲体育是民族文化的重要组成部分，表现为各民族传统的养生、健身和娱乐活动。中国少数民族传统休闲体育内容丰富，千姿百态，有很多的体育项目都具有传统民族休闲体育文化的特点，因为我们是多民族国家，所以少数民族的需求会具有自身的特点。因此民族传统体育项目被纳入学校的教育体系是必然的结果[5]。

在一个国家，其文化水平和大众的文化素养息息相关，另一方面取决于全球化的文化输出。因此，对于传统文化，要保留精华，同时也要依据实际情况进行调整或者改进，这将会对传统文化现代化起到很大的推动作用。

五、结语

休闲体育作为一门全新专业，近些年来由西方传入我国。从健康论的角度来看，休闲体育既可以提高人们的生活质量，又可以展现人们的生活价值。在我国的高职院校，休闲体育专业还很年轻，因此，在课程建设、理念形成、价值推广、全民参与体育锻炼意识的加强等诸多方面，还有很长的路要走。通过自上而下的高职院校休闲体育课程的改革和调整，在学生群体中推广体育锻炼的理念，进而推广到整个社会，有力推动全民身心的健康发展，最终实现休闲体育的社会价值。