新时代背景下高技能人才职业精神的培养

冯艳菊

国家人力资源社会保障部印发了《关于改革完善技能人才评价制度的意见》指出：坚持把品德作为技能人才评价的首要内容，全面考察技能人才的工匠精神、职业道德、职业操守和从业行为，强化社会责任[1]。对高技能人才职业精神的培养提出了要求。高技能人才的实质是技能人才，核心在于“高”，是与新时代经济转型升级与人才结构调整相适应的更高阶段的技能人才，是承担建设“制造强国”历史使命的更高要求的技能人才，是与一般技能人才相对而言的更高层次的技能人，更突出了职业精神在人才综合素质中的地位和作用。职业精神是人们在长期的职业活动中形成的，具有自身职业特征的价值观、态度和精神风貌的总和[2]，是新时代高技能人才的必备素质，高技能人才的培养和职业精神的培养是内在统一的。

一、新时代背景下高技能人才职业精神培养的必要性

高技能人才职业精神的培养，事关国家、企业、学校和学生发展的全局，意义十分重要。

(一)培养高技能人才的职业精神将助力国家高质量发展。新时代我国高质量发展，离不开心怀职业理想、懂得团结协作、具有敬业精神的高技能人才，高技能人才已成为我国人才队伍的生力军，在实现中国制造、中国创造中发挥重要的支撑作用。职业精神是中国精神在职业领域的集体体现，是社会主义核心价值观的重要内容，与国家建设现代化强国的目标是一致的。培养高技能人才的职业精神，将助力国家高质量发展，那些具备职业精神的高技能人才，是实现国家高质量发展的必备条件，他们身上体现着劳模精神、工匠精神，表现为爱岗敬业、忠于职守、攻坚克难、开拓创新等职业精神，推动他们不断地突破发展“瓶颈”、解决发展难题、取得发展成绩，实现国家高质量发展。

(二)培养高技能人才的职业精神将推动企业核心竞争力提升。新时代的企业竞争日益激烈，高技能人才是提升企业核心竞争力的关键，他们是先进制造业的开拓者，是先进企业文化的创造者，也是大国工匠精神的传承者，是推动企业顺利转型升级的重要力量。企业核心竞争力与企业文化(包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面)密切相关，职业精神是企业精神文化的灵魂，优秀的企业文化包含崇高的职业追求、高度的职业责任感、严格的职业纪律、积极的职业态度等职业精神的重要内容。企业需要素质硬、能力高、适应强的高技能人才群体，就要培养高技能人才的职业精神，打造一支具有爱国情怀、敬业精神、责任担当、勇于创新的大国工匠队伍，推动企业开发高质量的产品，进而提升企业的核心竞争力。

(三)培养高技能人才的职业精神将促进学校人才培养提质培优。习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域学科体系。[3]。立德树人是职业教育的根本任务，职业精神是这一根本任务的集中体现，也是学校提质培优不可缺少的重要内容，职业精神已成为衡量办学水平的重要指标。金杯银杯不如用人单位的口碑，企业对毕业生的认可度、满意度，很大程度上跟毕业生的职业精神相关，用人单位招聘人才时，最看重的就是毕业生是否具有爱岗敬业、团结协作、遵规守矩、吃苦耐劳、勇于创新等职业精神，职业精神是优秀毕业生的必备素质之一。实践证明，企业的优秀员工是那些具有崇高的职业理想、积极的职业态度、极高职业荣誉感等职业精神的毕业生，这些人不仅能胜任工作岗位，还能解决企业发展问题、攻破技术难关，更会成为企业发展的中坚力量。

(四)培养高技能人才的职业精神帮助学生全面可持续发展。“十四五”规划，提出了增强职业教育的适应性，也包括了适应每个学生的全面可持续发展。学生最终是要走向工作岗位的，能否实现充分就业和高质量就业，离不开对学生职业精神的培养。职业精神是学生职业素质的重要内容，直接影响其将来能否胜任工作岗位，能否取得工作成绩。培养职业精神可以提升学生岗位适应性，合理的职业理想和职业规划，能够帮助学生认清自己所处的职业发展阶段；严格的职业操守、职业纪律，能帮助学生在职业生活中少走弯路；团结协作、勇于创新的职业态度，能够帮助学生攻克职业发展中的问题。总之，培养职业精神有利于学生全面可持续发展。

二、高职院校高技能人才职业精神培养的主要内容

高技能人才职业精神的培养，要结合国家、社会、岗位的要求，重点加强对学生爱岗敬业精神、团结协作精神、纪律规矩意识、创新创造精神的培养。

(一)爱岗敬业精神。爱岗敬业是职业态度的重要体现，也是职业道德的基本要求。反映了从业者对自己职业的认同感、荣誉感和责任感，是热爱自己工作的职业态度，是敬重自己工作的职业操守，是对自己的工作认真负责、勤勤肯肯的职业行为。爱岗敬业精神也是企业最看中、岗位最需要的，也是职业精神培养中的重点。高职院校要增强爱岗敬业精神的培养，帮助学生树立正确的职业价值观，培养学生的主人翁的责任感，以企业的发展为己任，与企业同呼吸共命运，引导学生成为踏实肯干、精益求精、尽职尽责的技能人才。

(二)团结协作精神。团结协作精神是对中华民族伟大团结精神的继承和发展，是社会主义制度下集体主义原则的重要体现，是适应社会分工要求的职业道德规范。团结协作是从业者有大局意识，能够把思想和行动统一在工作中，能做好自己的本职工作，能够尊重、信任团队成员。高职院校要重视团队协作精神的培养，强化“团结就是力量、团结才能前进”的观念，积极组建学习、创新、参赛等各类团队，挖掘团队合作实践项目，创设职业生活情景，让学生体验与人合作的重要性，提高学生的整体意识、大局意识、责任意识，培养学生团队协作精神。

(三)纪律规矩意识。纪律规矩意识也被称为底线意识，反映了从业者懂得行业规则、单位制度、道德规范，并自觉以之为自己行动准绳。纪律规矩意识最能考验人的素质，是衡量职业人职业品质高低的标准。具有纪律规矩意识的人，其职业行为就有了边界，面对错综复杂的职业形势，辨别是非曲直，懂得进退取舍，做出正确的行为选择；相反，缺少纪律规矩的人，在面对诱惑的时候，往往丧失原则，做出违背职业良心、违反职业道德、甚至危害社会的行为。高职院校要加强纪律规矩意识的培养，强化学生遵守工作规范、严格操作章程的要求，培养学生“讲规则、守纪律”的良好习惯。

(四)创新创造精神。创新创造精神是促进职业发展、实现职业理想的内在动力，也是职业责任感的重要体现。使从业者善于总结实践经验，把握行业发展动态，掌握前沿技术，参与技术革新。创新创造精神在企业研发新技术、开辟新道路、拓展新发现等方面发挥着积极作用，为企业注入新活力。高职院校要注意创新创造精神的培养，增强学生改革创新的责任感，培养和提高学生敢为人先、勇于担当、追求卓越的意识和能力，鼓励学生参加各级各类创新创业大赛，引导学生积极投身创新创业的实践中。

三、高职院校高技能人才职业精神培养的策略

高职院校要全面落实立德树人的根本任务，从整体上研究职业精神培养问题，将职业精神培养纳入高职院校人才培养的各个环节，形成全员全过程育人的局面。

(一)发挥学校顶层设计的指导作用。校领导是学校发展的掌舵者，要具有战略性思维，要站在国家发展、企业竞争、学生就业的高度来谋划学校的未来。要制定学校发展的中长期发展年规划，突出立德树人，职业精神的培养等内容；要构建职业精神与职业教育融合机制，加强教师培训、名师工作室、校企合作、大赛奖励等机制建设，用制度为职业精神的培养保驾护航，切实提升高职院校育人质量；要突出职业精神办学特色，依托本校特色专业的优势，要以就业为导向，着眼学生的就业率和可持续发展，坚持职业技能培养和职业精神培养相统一，形成独特职业精神评价体系和培养方案；要将职业精神转化为“双高”建设的指导思想，将“双创”工作作为职业精神培养的重点，鼓励“以赛促建”，将职业理想、职业担当、职业归属感和责任感等职业精神培养贯穿人才培养全过程。

(二)发挥教师课程教学的主导作用。职业精神的培养关键是教师，需要充分调动思政课和专业教师，合理利用课堂教学和实践教学两种手段，形成全员全过程育人合力。

1.发挥思政课堂的主阵地作用。思政课堂是职业精神培养的主阵地，要以职业精神教育为主线，把职业精神的培养融入教学内容、教学方法、教学模式的各教学环节。教学内容要作职业化整合，如思政“基础课”教学内容可以整合为：职业选择与理想奋斗、职业道德与人生态度、职业责任与遵纪守法、职业成就与敬业奉献等重要篇章。教学方法要作职业化选择，如职业案例教学、职业问题讨论、职业情景再现等都可以搬到思政课堂。采用“课下课上相结合、线下线上相结合”教学模式，有针对性地讲解、讨论职业生活典型问题，培养学生的规范意识、团队意识、创新精神、奋斗精神等，激发学生爱国情、强国志、报国行。

2.发挥专业课的分战场作用。各专业课是职业精神培养的分战场，专业课要与思政课同向同行，承担“立德树人”的根本任务，要加强“课程思政”建设，形成与思政课协同育人的局面。专业课教师要深化课程改革，挖掘课程教学中的思政元素，构建体现职业精神培养的课程体系，推进劳动教育，使工匠精神、职业道德和就业创业能力进培养课堂；同时，专业课教师要注意言传身教，用正确的职业价值观、严谨的治学态度、高尚的道德风范、强烈的职业责任感影响和教育学生。

3.发挥实践教学的演练场作用。实践教学是职业精神培养的演练场，教师要利用好课程教学的实践部分，要加强实践教学改革，开发具有职业特色的实践教学项目，创新实践教学的组织、评定方式，通过小组实践培养学生团队协作意识和能力，通过全过程评价增加职业认同感和社会责任感。教师组织实践项目要有针对性，重点在培养学生树立职业理想、端正职业价值观、遵守职业规范、形成良好职业品质上下功夫。

(三)发挥校园文化的熏陶作用。校园文化是学校的“内核”，体现着学校的精神面貌，也是职业精神的培养重点。要打造特色职业文化元素，积极承办专业技能大赛，提供“优秀毕业生见面会”“职业经验分享会”“劳模进校园”的机会，开展“创业之星”“学习之星”评选活动，通过讲好职业故事、分享成功经验，形成积极向上的职业文化。要搭建职教网络平台，开设类似行业先锋、行业动态、职业公告等职业教育相关板块，给学生提供了解职业教育、体验职业生活、领悟职业精神的重要平台；充分利用现代信息技术，经常性举办“职业在线”“云创业就业”等在线职业教育直播课堂；加大对校园网络环境审视力与整治，抵制不良的职业价值观的侵袭，努力营造一个健康、安全、有活力、无污染的校园网络文化环境。

(四)发挥校企合作的辅助作用。要利用好校内、校外两种资源，发挥校企合作的作用，形成共同育人的良好局面。培育高技能人才的职业精神需要“双师”素质教师，积极推进校企合作，共建教师培养培训基地和实践基地建设，培养有企业经历、有企业精神和职业元素的“双师”素质教师；同时，聘请企业工程师来学校任教，让他们参与人才培养方案的定制，并在专业课教学、实习实训等工作中发挥积极作用，成为职业精神培养的重要力量。利用好学生企业顶岗实习，让业务能力强、有责任心、有进取心、有创造力的企业骨干做学生的“企业师傅”，用精湛的技术赢得学生，用高尚的人格感染学生，用骄人的业绩鼓舞学生，对学生既传授精湛的专业技术，又传递“团结协作”“遵规守矩”“创新创造”等积极向上的职业精神，对增强学生的岗位适应性、职业认同感、社会责任感等起到促进作用。

四、结语

高技能人才职业精神的内涵会伴随社会的发展、国家政策的调整、经济结构进一步转型升级而不断丰富和发展，高职院校针对高技能人才职业精神的培养策略也要与时俱进，要以更先进的理念为指导，做更周密的部署，形成更科学的培养方案。