林区经济转型视域下高职专项扩招学生人才培养与就业路径研究——以黑龙江生态工程职业学院为例

贾丽颖，张付丽

(黑龙江生态工程职业学院 经济贸易系，哈尔滨 150025)

一、百万扩招的背景

2019年3月5日，李克强总理在第十三届全国人民代表大会第二次会议上所作政府工作报告中提出高职院校实施百万扩招计划，要求各地区主动作为，把高职扩招与地方经济社会发展统筹考虑，让更多青年凭借一技之长实现人生价值[1]。2019年5月8日，《高职扩招专项工作实施方案》由教育部职业教育与成人教育司发布实施，方案的实施标志着百万扩招计划正式落地。黑龙江作为生态大省，重点国有林区，正在加速转型发展，《黑龙江省重点国有林区改革总体方案》要求把国有林区改革作为重点任务全面推进[2]。因此在扩招计划中，我省对生态林业类人才进行了专项招生。其中黑龙江生态工程职业学院、大兴安岭职业学院、黑龙江林业职业技术学院等院校生态、林业技术类招生比例占总扩招人数的50%以上。本文针对专项扩招学生的人才培养与就业问题深入研究，以期实现毕业生更好地服务林区一线、实现高质量就业。

二、高职专项扩招学生调查情况分析

黑龙江生态工程职业学院2019—2021年完成高职专项扩招计划共计1 348人，其中2019年生态工程技术系完成专项招生639人、2020年完成专项扩招学生133人、2021年完成专项扩招学生576人。为做好林业专业扩招学生的人才培养与创业就业，教研团队通过调查研究，分析探索林业专业扩招学生的培养与就业，为林业专业扩招学生就业路径提供参考依据。

(一)调查情况说明

本教研团队对林业1 348名专项扩招学生进行了问卷调查。其中，选取了18名学生进行现场访谈。调查问卷共发放1 348份，获得有效问卷1 290份。调查问卷共设置了38道题目。设计问卷内容是以人才培养模式与就业路径为背景，调查学生对学业目标、课程学习情况和就业意向的真实想法，问题主要涉及以下几方面信息:学生个人信息、师资结构、分类培养、授课方式、专业提升、就业途径等。在访谈方面，访谈的18名对象是退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生这四类生源类型学生代表，访谈内容围绕着专项扩招学生学习就业的全过程进行探讨与反馈，并提出相关建议。

(二)调查情况分析

通过问卷调查与访谈，研究黑龙江生态工程职业学院林业专业扩招学生人才培养与就业路径，并对相关情况进行分析。

1.总体情况

所调查的林业专业扩招学生1 348人，3个专业，受访对象18人是退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生四类生源类型学生代表。从调研和访谈的反馈情况来看，林业专业扩招学生对学校的人才培养模式及就业创业的关注度高。

2.需求分析

(1)学习目标明确。调查数据显示，高职扩招专项学生入校学习目标明确，在1 290份有效问卷中，选择提升技能的学生989人，占76.67%；选择拓展就业面659人，占51.09%；选择获得文凭与增加收入的分别占69.11%与51.78%。这一情况主要归因于专项扩招学生生源类型的多样性。其主要生源类型为退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生等，他们更需要通过专业技能的提升来增加收入与拓展就业面。

(2)学习方式需求多样化。退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生四类生源类型决定了扩招专项学生与普通学生在专业知识与职业需求方面存在个体差异。在最喜欢授课方式问卷调查中，选择线上直播课授课方式的为66.00%，选择知到或慕课等平台自修的为71.56%，选择线下面授的为10.44%，选择企业实践的为9.33%，其他为0.22%。这一情况主要归因于扩招学生大多已工作和成立家庭，面临工作和赡养老人及养育子女重任，虽然学习动机和学习意愿明确，但学习时间和学习时长难以统一固定，因此需求学习方式多样化。

(3)课程设置有积极的建议。调研数据显示，学生对专业课程开设意愿强烈，80.67%的学生希望开设专业课，63.78%的学生希望开设专业基础课程，54.67%的学生希望开设技能拓展课，42.44%的学生有综合实训课需求。统计结果显示大部分学生希望开设专业课和技能拓展课程，这表明专项扩招学生有明确的学习目标与学习意愿，急需提升专业知识与技能，因此更希望在课程选择上能够结合工作实际，解决工作中遇到的问题。

(4)对学校就业指导需求强烈。扩招学生在选择获取就业途径信息问卷调查及访谈过程中，更倾向于从学校和就业网站渠道获得就业信息，其中62.89%的学生希望从学院就业网、全国和省内的就业网站获得就业信息，47.56%的学生倾向于从官方网站和宣传册中获得就业信息，39.56%的学生希望从教师推荐中获得就业信息，25.33%的学生希望从亲戚朋友介绍中获得就业信息，77.44%的学生希望从学院获得专业的就业创业指导意见。

三、高职专项扩招学生人才培养研究

(一)高职专项扩招学生人才培养模式

1.调整师资结构，培养双师型教师

针对生源结构多样化、综合素质差异大、接受能力有强有弱的现实，如何教好起点迥异、目标不一、出路多样的各类学生，让其顺利完成学业是摆在高职院校面前的迫切问题[3]。高职学校要积极调整教师结构，采取“走出去，引进来”的教师结构调整策略，引导教师深入林区企业挂职锻炼，提升专业技能。引入企业导师，校企共建“大师工作室”，将一批有丰富实践能力的企业工匠引入学校教学当中，针对高职扩招学生多样化生源类型，给与分类指导，提高学生实践技能。

2.分类型培养，校企共同制定人才培养方案

针对生源类别不同，分类型制定人才培养方案。退役军人、失业人员、新型农民实行弹性学制，灵活学业就读模式，充分运用“云平台”进行辅助教学。应往届毕业生扩招专项学生采取与全日制学生教学组织形式、教学标准同步的模式。同时学院与林业企业共同制定专项扩招学生人才培养方案。黑龙江省林区具有丰富的林下经济作物与旅游康养资源，校企要积极引导专项扩招学生掌握森林旅游康养、森林食品北药、种植养殖等领域专业技能和工作流程，为林区经济转型发展提供充足人资保障，助力林区经济转型发展。

3.建立“线上—线下”一体化混合教学模式

针对高职扩招学生生源类型的不同，提出“线上—线下”混合式教学模式，此模式主要是解决扩招学生学习时间和学习地点难以固定、工作和学习难以平衡等问题。一方面，校企充分运用信息化手段，对传统课堂教学模式进行改进，充分运用“云课堂智慧职教、知到、学习通、中国大学慕课”等云课堂进行教学，同时辅以钉钉、腾讯会议等即时通讯工具。另一方面，对企业员工实行“送教到企”，教师利用周末或者寒暑假定期深入企业为扩招学生传授知识、提升技能，助其完成学业。

(二)高职专项扩招学生人才培养效果分析

1.双师制管理体系，师生互动情况良好

扩招班学生采取班主任和专任教师双师管理体制，班主任直接管理班级，主要负责日常班级管理，学籍注册，奖学金申请及就业信息情况发布。专任教师主要负责课程设置、专业能力提升、就业预期及就业指导等方面工作。专项扩招学生对教师授课内容与授课形式满意度达87.66%。师生沟通情况良好，针对学生积极采取多平台沟通模式，班主任班级管理采用微信与钉钉相结合方式，教师授课采用移动学习平台与即时通讯平台相结合方式，学生积极配合班主任教学管理与教师专业素质提升。

2.授课方式满意度高

针对学生实际工作情况及自身需求，设置合理的教学授课及管理方式，采取灵活上课时间和考勤管理制度。学校针对专项扩招学生在校时间短的问题，制定了更具弹性和灵活性的学习模式，通过“学校—企业”“线上—线下”相结合的模式对学生学习与就业提供帮助。教师和企业导师通过云平台与学生进行学习互动、技术交流、就业指导，新模式打破了时间与空间的限制。通过数据分析可知，49.78%的学生认为此种教学模式对其学习就业有帮助，认为有显著提升效果的占24.44%，22.89%认为一般，其余为不显著。

3.学业接受度高，学习效果显著

调查显示，引入企业导师制、采取灵活的学习模式与考核方式提高了学生学习积极性，保证了出勤率，教学平台学习内容完成状况良好。在通过学习获得相应职业技能等级证书(初级、中级、高级)是否能够提升您的就业能力与专业技能的问卷中，59.78%的扩招班学生认为有提升，认为有显著提升的占27.78%，认为一般的占10.00%，认为没有提升的占2.44%。这表明学生对学习状态感到满意，认为学习内容与考勤方式对专业技能提升效果显著。

四、高职专项扩招学生就业路径研究

(一)高职专项扩招学生就业路径研究

1.实施“岗位技能提升计划”，提升专项学生岗位就业技能

满足我省林区经济转型的人才需求，首先是依据人才培养的定位标准，提升专项岗位技能。围绕林区经济转型发展的五大领域企业岗位能力需求，与森工集团所属企业紧密合作，研究高职扩招专项学生就业指导中存在的难点问题，通过推进“产教融合”，依托校企合作，实施“岗位技能提升计划”，实现培养目标与企业在用人标准上的零距离接轨。积极指导学生掌握森林旅游康养、森林食品北药、种植养殖等领域专业技能和工作流程。围绕林区企业实际岗位需求，建立林业类专业人才培养及就业指导方案。

2.以就业为导向，建立专项培养与就业“一体化”新机制

扩招学生的学习具有弹性和灵活性，在校集中学习时间短，更多是网络在线学习以及在企业的实习实训。针对这些特点，就业指导应探索新的方式，需要将“就业指导”上移至“网络平台”，下置于“企业实践”，建立“学校—企业”“线上—线下”一体化的“专项就业模式”。同时结合林区转型发展中的岗位需求，与林区人力资源部门、企业建立联络机制，政企及时发布就业信息，打通就业岗位信息渠道，多渠道扩展就业路径。

3.针对群体特点，构建“个性化”分类就业指导模式

学生知识结构、就业需求都存在较大差异，有的自主择业，有的需要下岗再就业，有的创业，这就需要系统规划与“个性化”指导相结合。针对不同群体的特点和受教育情况，分类别建立专项就业信息发布平台，建立就业信息档案，将学生就业现状、就业意愿、就业动态及时录入信息平台。运用灵活多样的就业指导方式，为林区建设造就和输送结构更合理、岗位针对性更强的林业人才。

4.建立创业服务平台，促进创业带动有效就业

学院林业专项扩招学生当中，有退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生，其中已经选择自主创业的占12.44%，毕业后选择创业的占21.36%，自主创业意愿显著上升。针对退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生当中有创业需求的学生，需要建立“政校企”三方联动创业服务平台，林区人力资源部门要加强创业政策宣传，积极引导学生自主创业，学校与林业企业要将新技术新业态及时宣传到位，三方建立有效联络机制，拓宽就业创业渠道，以新技术新业态助力创业，进而带动有效就业。

5.以适应林区经济转型需要为“主旨”构建就业新路径

以企业实习实训基地作为学院与林业企业对接点，保障学生实习实训质量。通过校企共建“现代学徒制”管理班、订单培养班等形式，对林业扩招专项学生进行森林旅游康养、森林食品北药、种植养殖等领域专业技能和工作流程的培养。同时，对应职业技能等级标准，探究帮助不同层级的学生获得职业技能等级证书(初级、中级、高级)，使其就业创业能力与专项技能同步发展。

(二)高职专项扩招学生就业路径效果

1.校企合作，实施“岗位提升计划”

在“通过推进‘产教融合’，依托校企合作，实施‘岗位技能提升计划’，是否提升了岗位工作技能”的问卷调查中，认为有帮助的学生占45.77%；认为提升效果明显的占34.00%，认为一般的占15.56%，认为没有帮助的占4.67%。这表明依托校企合作实施的“岗位技能提升计划”对学生岗位技能提升效果明显。

2.构建“个性化”分类就业指导模式

在“针对群体特点，构建‘个性化’分类就业指导模式对您是否有帮助”的问卷调查中，50.89%的学生认为有帮助，22.22%的学生认为非常有帮助且效果显著，23.33%的学生认为一般，没有帮助的占3.56%。这表明针对退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生四类生源类型学生进行分类别建立专项就业指导平台，运用灵活就业指导方式，对其就业起到了显著作用。

3.建立校、政、企三方联络机制

在“学院与林区人力资源部门、企业建立联络机制，及时发布就业信息，是否达到了您多渠道扩展就业”的问卷中，扩招学生认为有帮助的占48.00%，认为效果显著的占24.44%，认为一般有帮助的占23.33%，认为没有帮助的占4.44%。这表明“校企政联合机制”发布就业信息，拓展就业渠道对学生帮助效果显著。

4.建立创业服务与专项就业信息双平台

在“针对专项扩招学生建立的创业服务平台，对您促进创业是否有作用”和“针对专项扩招学员建立的专项就业信息发布平台和电子信息档案，对您及时了解行业动态、就业方向、就业方式是否有帮助”两项调查中，认为有帮助的分别为50.67%和49.56%,认为非常有用且效果显著的分别为23.33%和24.44%，这表明创业服务平台与就业信息发布平台的建立对学生就业创业具有显著作用。

5.校企共探就业新路径

在对“以实习实训基地作为学院与企业对接点保障学生实习实训质量，通过现代学徒制、订单培养等形式，校企共同探索就业对接新路径,是否对您再就业有帮助”和“针对专项学生进行森林旅游康养、森林食品北药、种植养殖等领域专业技能和工作流程的专业培养，对您就业是否有帮助”两项问卷调查中，认为有帮助的分别占49.11%和48.89%，认为非常有用且效果显著的占24.44%和25.33%。这表明校企共同探索就业新路径与对学生进行工作领域技能培养对学生就业创业提升效果显著。

五、结论

《高职扩招专项工作实施方案》的发布为退役军人、失业人员、新型农民、应往届毕业生四种生源类型学生的技能提升与就业创业提供了机遇。同时，结合我省林区经济转型发展现状，积极探索校企共建扩招学生人才培养模式与就业路径，能够为林区经济转型发展提供充足的人力资源保障。