小学体育教学中实施愉快教育对提高小学生体育能力的研究

福建省闽清县教师进修学校 张日仙

在德智体美劳“五育”教育的引领下，结合新课标要求，小学体育教学需要跟紧时代的脚步进行创新和创造，不仅仅着眼在体育知识与技能上，更是以核心素养和综合素质的培养为主要目的，增强学生的体质，提高学生的健康水平。愉快教育正是适应新教学目标和任务的教育思想，这种教育思想能促进小学体育教学目标的实现。

一、愉快教育的内涵和意义

马克思说：“人的身心要统一发展。”小学生正处于人生的朝阳阶段，从小开始意识到身心协调发展的重要性，并通过适当的教育和引导，打好良好的身体基础和品格基础，对人一生的影响非常重要。愉快教育，能让身体和心灵一起享受教育的过程，主动吸收教育营养，身心愉悦，利于人格和体魄的发展与成长。愉快教育是一种教育思想，也是一种教育策略。从二十世纪八十年代开始，愉快教育这个概念被提出来了。教育不是负担，不是任务，而是一种锻炼和提升，是积极、主动、热爱的活动。教师乐教，学生乐学，在愉快的教学氛围内，寓教于乐，共同成长。

愉快教育导入体育教学，可以理解为快乐体育。快乐体育的观点有两种，日本观点认为：把运动作为体育追求的目的而不是手段，作为学生将来生活的内容教给他们，让他们理解、享受、掌握。我国的观点认为：从终身体育与个人需要和情感出发，对学生进行健全的人格教育、身体教育，使学生自主、快乐地进行体育学习。因此，小学体育教学中实施愉快教育或快乐体育，能对提高小学生的体育能力和综合素质起到促进作用。

二、当代小学生体育教育中存在的问题

体育课程作为主要的副科课程，从未被认真对待。随着时代的发展，与时俱进的教育思想和教育理念逐渐形成并实施。特别是近几年以来，教育教学改革，新课标要求从核心素养角度出发，培养学生，以提高综合素质为目的。体育课程的改革和创新也在逐渐进行。总体看来，当代小学生的体育教育存在以下问题。

1.体育课程普遍不受到重视。

由于应试教育体系的要求，在体育课上，并没有非常严格的考试或分数要求进行考核，所以教师和学生普遍存在达标即可，不做过多要求的默认态度。另外，不少家长对学生的文化课足够重视，对成绩期盼高，但对体育课、音乐课等这些技能科目不甚了解，体育课程普遍不受到重视。

2.缺乏规范、科学、专业、系统的体育课程教学系统指引。

社会在发展，时代在变化，小学体育课程虽然有正规教材，但体育课程是以课外活动为主，教学设备为辅，体育综合素质发展为目的的教学，不同于语文数学之类的学科，主要是知识的学习、智力的运用，小学阶段《体育与健康》除了基本的体育知识了解以外，还要结合体育活动进行教学。体育活动的教学是灵活、专业的，体育活动的过程中无法用书面的标准进行衡量和判断。因此，要真正做好体育教育，需要设置规范、科学、专业、系统的课程内容。

3.体育教学多以“达标”为基准，无法体现学生的主体意识和个性意识。

体育课程的教学内容中，虽然有循序渐进的安排，但小学生年龄阶段不一样，成长情况不一样，动作、身体协调机能发育也不一样，有的学生协调性非常好，跑、跳不在话下，但有的学生可能体质偏胖，基本要求都无法达标。所以，在实际教学中，无法体现学生的主体意识和个性意识。

4.学生对体育课程没有兴趣。

体育课程多是在户外、操场上，以体力锻炼为主要活动的课程，由于种种外部环境或个人原因，一些学生对体育课程不感兴趣。当代学生普遍生活环境比较舒适，没有吃苦精神，天气比较炎热时就不愿意上体育课了；而高年级段的女生，因青春期生长发育，渐渐变得喜静不喜动，总希望体育课就在教室自由活动就好。

三、在小学体育教学中实施愉快教育的策略和方法

在小学体育教育实施愉快教育，是教育领域的新使命、新内涵和新实践，种种科学研究表明：在快乐的环境和愉悦心情中学习和体验，往往会取得不错的学习效果，能进一步激发学习兴趣，提升学习信心，进而主动探究学习内容。因此，在小学体育教学中，实施愉快教育，能提高小学生体育学习的兴趣，树立学习体育的信心，进而提高体育能力。针对小学体育教学中实施愉快教育的策略和方法，可以从以下几方面进行探讨。

1.深刻认识和理解愉快教育的内涵，并以此为体育教学的核心思想。

教师能深刻认识愉快教育的内涵和重要性，理解愉快教育带来的身心融于教学中的新体验和新感受，并基于愉快教育实施过程中建立和谐的师生关系，激发和感染学生对于体育课程和体育项目活动的热爱，进而提高身体体能和体育综合素质。只有在思想上能接受、能理解、能认同、能启迪，才能付诸于行动中去思考、去探索、去创新。所以，首先就要深刻认识愉快教育带来的有益作用和帮助教学目的达成，并且以愉快教育为体育教学的核心思想规划体育课程和实践体育课程。体育课程区别于其他文化课程，其本身是一种身心共同发展的课程。小学生天性喜爱运动和活动，喜爱户外和阳光，在游戏中、在玩耍中掌握体育技能和技术，更好地提升自己的体育和运动能力，提高自己的身体素质，一举多得。

2.在教学内容的规划上，做到有计划、有目的、有系统。

体育的本质是强身健体和竞技精神，但在小学阶段，体育课程的设置是针对小学生生理和心理的体育锻炼的教育。以实践性的手段对小学生进行体育教育和卫生常识的培养，在保障学生健康成长的同时进行适当科学的锻炼。小学生涯是学生迅速成长的过程和阶段，每个不同的成长过程，其特点也不一样，例如手脚协调能力、动作领悟能力、身心感受能力等。在这一阶段中，要根据学生生长规律，结合学校和体育课程的教学目标，进行有计划、有目的、有系统的设置和规划教学内容，不仅要考虑体育精神和体育知识的传授，更要充分考量户外体育活动和基本体育能力的培养。在这个教学内容的规划上，体育教学首先要体现的是轻松、活泼、愉快的课程安排。小学生天性仍是爱玩、爱闹、爱奔跑，体育课在他们的心目中有时候就是放风课、放松课，所以，整个教学应该是在愉悦的氛围和环境中进行的。

3.以学生为教学主体，教师主要起引导作用。

在体育课程中，改变传统的教学方式，教师主要起引导作用，以学生为主体进行教学活动。学生个体在体能、技能、个性、兴趣爱好等各方面都不相同，因此并不适合统一标准或要求。在充分尊重和信任学生的前提下，引导学生大胆尝试，努力突破，既能创造愉快的教和学的环境，也能在愉快教育的氛围中提高学生的体育能力。例如：在培养跑、跳、投这方面的综合能力时，可以根据不同的学生基础进行设定；女生相对耐力稍弱，跑步设定要求达到800米即可；男生体能较强一些，设定要求为1200米；跳高、跳远也是一样的道理，体能好、弹跳力佳的同学，相对要求就高一点。

在这个过程中，教师充分信任学生个体的能力，恰当地运用鼓励、表扬、引导的方式激发学生的运动潜能和运动感受力。当他们达到个体目标时，及时给与赞扬和鼓励，激发学生感受到运动的快乐和克服困难、通过自己的努力达到目标之后的精神愉悦感和满足感，体会坚持不懈、勇于奋斗的体育精神。

4.激发学生对体育的热爱，调动内驱力。

俗话说：兴趣是最好的老师。在体育教育的过程中，引导学生动脑分析、体会体育动作要领，去尝试、探究、摸索，在这个过程中逐渐培养兴趣，调动内驱力。近期，西安市一名小学校长，自创两套曳步舞课间操，带领全校学生一起跳舞的视频一经发到网络平台，引发了很高的关注。首先，校长和教师的带领作用，以身示范，引起学生的兴趣；接着，在学习的过程中，要求学生动脑分析分解动作要领，自己多摸索多练习，充分调动学生主动学习、利用业余时间个体练习的心理；最后，在全校课间操时间，给了每一个学生表演的机会，在热烈的氛围中享受这样一份体育活动的过程。这是一个很好的创新的案例。所以，教师在体育课程的教学活动中，要采用多种手段将教学内容设计得生动形象，教学形式多种多样，教学手段丰富多彩，同时穿插提问、设疑、分层设计，鼓励学生思考、尝试、探究和实践，在愉快的过程中，建立体育学习的信心，激发体育学习的兴趣。

5.体育教育也是教育的一部分，应遵从教育理念。

李镇西老师在《爱心与教育》这本书中说到：一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。爱是包容、是理解、是鼓励、是无条件的信任，相信每一个孩子，他们的内心是美好的，是积极的，是能在一次一次的相处中主动去爱与被爱的。体育教育也是“爱的教育”，秉持“仁爱”之心，关注和关心学生个体，帮助他们克服消极、困难，建立学习的信心。

体育教育过程中，有优美的动作、娴熟的技巧，结合有趣的游戏、生动的语言，从发自内心的丰富感情、爽朗笑声，这些都是体育教师的专业体现，其本身就充满无限魅力和感染力。“亲其师，信其道”，在开朗、活泼的环境中，有利于学生打开心门、放飞情感、享受过程、建立自信，从小培养积极、阳光、开朗、正面的人生观念。

6.创新教学方式方法，结合线上线下进行。

体育教育不单单只是体质教育，也是技能教育和技术教育，也是五育结合培养人才的素质素养教育，因此体育教育也应该在愉悦教育影响下，运用现代化信息技术和多媒体手段不断创新教学方式和方法。例如：在课堂上观看经典的球类比赛，结合奥运精神，一边学习和分析球类运动的基本技巧，一边感受体育竞技的强大感染力；在户外体育课中，开展模拟比赛游戏，配备解说、裁判、预备队员、观众、拉拉队、新闻播报员等角色，模拟赛场，并录制成视频，提供给学生进行思考和分析，增强体育氛围。还可以将体育课程融合进APP、小程序等进行线上体育教学，让体育教育成为学生偶尔放松心情、在生活中也可以坚持锻炼、不限时间和地点的运动。例如：“天天跳绳”APP成为了很多学校的线上体育课堂，其中的内容既涵盖了日常的锻炼和训练，又配套了详细的教学技能，还附带很多与体育和运动相关的游戏项目，让学生非常主动和乐于去自觉上这种体育课程。可以是一个人的运动，也可以是两个人的运动，还可以是多个人的运动；在APP上学习技巧，观摩技术，跟随视频一步一步练习。体育教师可以在APP上进行教学讲解和作业布置，让学生形成体育锻炼的习惯。随时随地的小课堂模式，线上线下相结合，将体育教学融入生活中，延伸到课堂外，让学生可以尽情享受体育的魅力，培养学生的体育兴趣。

7.建立教学评价体系，不断提高教学质量。

在教育部发布的关于2020年落实《学生体质健康监测评价办法》等三个办法有关工作的函中，明确指出：要继续做好学生体质健康监测评价工作，全面实现中小学校体育工作的评估工作，加快建立学校体育工作年度报告制度。学生在学习生涯中，德智体美劳全面发展，除了各项学习成绩外，体育和身体素质的锻炼越来越受到重视。教学评价体系有利于学生和教师在体育教育过程中发挥优势长处，同时发现自己的不足之处。评价体系可以从学生自评、教师评价、学生互评等角度进行，作为日常引导的方向，及时给与鼓励和陪伴成长。

科学的教学评价体系，可以帮助教师及时掌握学情，全方位了解学生的需求和兴趣特点，在进行体育教学设计和规划时更加有的放矢，进一步提高教学质量和教学水平，更好地实施愉快教育。例如，在学期教学评价时，可以听取学生对体育课程的意见，及时关注和适当引进新鲜的项目，协调个人运动与集体运动的课堂比例；还可以通过间接评价，比如线上APP的数据反馈，了解学生在日常生活中参与最多的体育运动项目，了解学生每天或每周线上运动的情况，通过分析，开发适合学生的教学模式，让学生乐于参加。例如，通过本学期APP的大数据分析，发现学生在跳绳上训练时间最多，这种数据支撑的“直接评价”也说明了学生对跳绳感兴趣的程度，与教师在体育教学中针对跳绳的重点讲解和关注紧密相关。

结束语

在小学体育教学中，实施愉快教育，能让学生在轻松、愉悦的环境和氛围中，打开心胸、放开胆量，勇于尝试、勇于探索，从而树立体育学习的兴趣，建立学习体育的信心，进一步提高体育综合能力和体育核心素养，同时促进学生健康、积极、自信的心态养成。