中职会计专业学生职业核心素养培养的教学探究——以企业财务会计课程为例

张 瑞

(天津市东丽区职业教育中心学校，天津 300300)

中职教育是我国现行职业教育体系的重要组成部分，并且高质量的中职教育活动一方面可以非常有效地增加学生在专业课程方面的知识积累，另一方面还可以使学生在进行知识学习的时候形成较好的职业核心素养，可以帮助学生在后期的发展过程当中打下坚实的基础。但是，就实际情况来看，在开展中职会计专业课程教学的时候，很多会计专业课程教师忽略了新时代背景下，会计专业课程建设改革的重点工作，往往还是将主要的教学精力放在了“理论讲述+实践演练”上，知识内容的陈旧性导致学生与实际的社会发展相脱节，导致中职会计专业课程在进行实际教学的时候存在着质量不佳的情况。由此可见，不断地让中职会计专业课程教学形式得以创新，推动学生职业核心素养的进一步发展是很有必要的。

会计行业人才众多，每年都有大量毕业生到会计岗位任职，但真正懂管理会计、能发挥管理会计作用的会计人才却寥寥无几。造成这一现象的原因有二：首先，从学校层面来看，对管理会计课程的重视不够，使得学生很难通过学校学习获得管理会计的能力。其次，会计行业是一个复杂的系统，既有从事简单会计和记账的低端会计岗位，也有需要掌握和提高会计理论和高超实践能力的管理会计岗位。如果会计人员从低端岗位做起，逐步培养管理会计的能力，那么他们要成为独立的管理会计，需要一个相对长的学习周期。因此，为了满足企业对管理会计技能的需求，有效地提升学生在当前的会计人才市场中的竞争力，从创新创业的角度对中职学校管理会计教学进行改革势在必行。

一、职业核心素养在中职会计专业教学中的意义分析

(一)提升教学实效

结合中职会计专业教学，立足时代发展的现实，做好教学设计，创新教育模式，是提高中职会计专业教学质量的关键，特别是要注重专业核心素质的培育。只有这样，才能为学生形成较高的综合能力打下坚实的基础。可见，专业核心素养具有较强的导向性特征。一方面，可以逐步培养学生的主动思维，防止学生在会计知识学习过程中形成模仿、照搬的习惯，结合自身的实际操作，深刻把握相关知识点的内涵和本质；另一方面，它可以为培养会计专业学生的职业素质打下基础，使他们更好地发展创新精神和持续改进。因此，在专业核心素质的指导下，中职会计的教学效果会持续地得到提高。

(二)助力学生发展

在专业核心素养的内涵中，创新作为创业的前提，属于专业核心素养的核心，主要是指对学生思维能力和思维潜能的开发和培养。因此，在创新创业的大背景下，中等职业学校会计教学应围绕学生的创新思维、抗压能力、自信心、社会实践、信息获取等方面进行有针对性的教育和培训，从而促进学生创业能力的有序提高，使他们能够依据专业知识获得开拓业务、扩大规模以及提升效益等创业方面素养的发展。这对提高他们的会计专业学习效果和综合素质的发展是非常有益的。

(三)缓解就业难题

在职业教育不断扩招的形势下，职业学校学生的就业问题十分严峻。为进一步缓解中职学生就业难、竞争力低的问题，国家先后出台了多项学生创业措施，提出了注重“职业核心素养”的教育引导，从而帮助中职学生灵活就业。结合中职会计教学的实际情况，受基础能力、行业发展等因素的影响，该专业学生的就业压力十分突出。通过对专业核心素养的教学渗透，使学生能够更好地了解会计行业发展的新情况、新问题，实现思维的发展与创新，从而促进自己的自主创新发展。因此，积极实施职业核心素养，可以为学校的就业提供更好的保障，为社会培养出更为成熟、专业、具有先进理念和综合技能的会计人才。

二、中职学校会计人才培养的主要障碍

(一)学校对学生实践能力的了解和关注较低

各校的实践教育和项目组织比较混乱，在落实国家创新创业要求时，只注重简单的工作程序。在接到项目建设通知时，很多中职学校仓促申报立项、上交材料，长期搁置审批和改进，并急于应付中期检查阶段，匆忙下结论。这使得学生实践项目失去了自身的意义。由此可以看出，学校自上而下对实际项目重视不够，对课题认识不够深入，前期缺乏探索，中期缺乏监督指导机制。

(二)学校对学生双创能力的发展和培养不足

创新教育有着深刻的现实背景。目前，会计已成为国民经济中一个重要的服务性专业，市场对会计人才的需求也在不断上升。我们国家当前的经济还处在非常重要的供给侧结构性改革时期，强调降杠杆、补短板。在经济持续向好的政策环境下，会计人才越来越需要具有创新创业能力。从我国的现状来看，会计行业正由技能型向知识型、创新型转变，这在很大程度上就会让培养创新型人才变得更加迫切。而在会计技术含量不断提高的同时，企业的经济环境也越来越复杂。在这样的环境下，企业被迫提高管理者的专业管理能力，会计人才迫切需要及时更新和补充自己的专业技能，增强自己的创新能力。在会计从业环境更加开放、竞争更加激烈的背景下，企业在人才招聘方面也提高了标准。懂管理、会操作、熟悉行业规则的创新型会计人才紧缺。

三、当前行业发展对会计专业人才的主要需求分析

改革开放40多年来，随着我国会计专业的不断建设和巩固，制度体系和监管体系不断成熟。在近年来经济平稳较快增长的过程中，市场方面对于会计专业人才形成了更多的需求。会计行业正朝着更高、更大、更难的方向发展，这同时也要求专业人才在能力方面应该具备更高的水平。毕业生不仅要有扎实的技术能力，还要有较高的专业素质和较强的创新能力。

(一)对学生专业技术能力的需求

在任何企业的招聘中，应聘者的专业能力都是最严格的。会计人才的专业能力主要体现在专业课程成绩和行业证书上。会计职业资格证书，如初级会计证书、中级会计证书或ACCA证书、CPA等资格证书，是毕业生进入企业的门槛。

(二)对学生专业创新能力的需求

在中国经济转型的过程中，企业对人才的需求也发生了变化。与此同时，创新意识以及创新思维在企业实际的发展过程中起着极其关键的作用。作为企业，一方面应该对相关的应聘者所具有的专业技能进行重点关注,另一方面，还应关注应聘者的创新能力，考察应聘者是否思维灵活、是否具备良好的岗位适应能力，关注应聘者是否善于接受新鲜事物。我国教育体制长期忽视学生创新能力的培养，会计专业人才的培养长期不重视学生的创新思维和创新能力，这也影响了学生在今后工作中创新能力的发展。

四、基于中职会计专业学生职业核心素养培养的教学策略

(一)联系教学实际，培养会计职业核心素养

在会计专业实践教学中，案例教学法的有效实施在于案例的选取。因此，教师需要根据学生所具有的认知能力以及相应的教学内容，做好案例选择和案例筛选，提高学生的学习效果。教学前，教师应在了解会计教学内容的基础上，根据教学内容选择案例，引导学生对案例中的会计知识点进行分析和讨论。此外，还应选择适合现实生活的案例，为师生互动提供机会。

比如，在解释劳动合同和社会保险法律制度、营业税法律制度等法律规定时，在案例准备方面，教师可以在网上收集先进案例，确保所选案例符合会计专业特点。这样，学生可以将知识与案例、专业知识与实际应用相结合，促进学生专业核心素质的发展。

(二)结合信息技术，培养会计职业核心素养

会计属于一门和现实生活联系紧密的专业。所以，要想进一步提升学生在学习方面的实际效率，就应在使用信息技术开展教学的时候，积极地去营造一些比较生活化的学习情境，培养学生学以致用的能力。同时，还应关注学生的学习需求、心理特点等因素，合理利用信息技术，形成充满生活化的会计教学课堂。

例如，在指导学生学习“核算原材料”的知识点时，教师可以利用信息技术制作采购场景，接着使学生通过视频来获得所需要的会计信息。另外，在创设教学情境时，应挑选出一部分学生比较喜欢、积极向上的影视作品。首先，安排学生观看并且积极支持他们进行分组表演。然后，在表演过程中，使学生运用课堂所学知识，真正体会会计知识在实际的应用过程当中的各种乐趣。借助信息技术，引入生活资料可以帮助这些学生更好地去学习和会计有关的重要知识，促进学生专业核心素质的发展。

(三)落实校企合作，培养会计职业核心素养

中等职业学校应将校企合作延伸到会计模拟培训教学中，邀请企业专业会计人员和财务管理领导参与模拟培训教学，将最实用、最新的财务管理理念融入会计模拟训练，提高学生的岗位能力。例如，教师和企业会计人员可以借助企业财务共享中心的模拟操作系统，共同进行财务共享中心的模拟操作教学。企业会计人员根据岗位技能开发模拟培训项目，教师和会计人员共同指导学生进行模拟培训。

例如，企业会计在演示财务部、销售部、行政部、财务总监的会计操作流程时，就包括销售部如何提交数据、审核报销等，会计如何统计企业的日常收支、当日审核各部门的报销凭证，出纳如何统计各部门的现金支出和消费、审批报销手续，财务总监审核当日财务报表等。企业会计应向学生演示财务共享中心各职能部门的操作，介绍会计、出纳、财务总监等职能，演示账套的生成、财务报表的制作、凭证的审核等。学生可根据会计演示进行操作，教师可辅助会计进行模拟指导，引导学生熟练操作财务共享模拟平台，使学生尽快掌握财务共享和智能管理的概念，从而有效培养学生的专业核心素质。

(四)开展双创教育，培养会计职业核心素养

许多教育实践证明，创业创新教育在专业教学中的渗透和实施需要多方位的渠道支持。只有这样，才能构建创业创新教育的闭环，实现专业教学效果和创业创新教育效果的双重提升。对此，中职学校会计专业的教学可以从以下几点入手，开辟一批创业创新教育的渗透渠道：

首先应该形成兴趣小组，给予学生创新创业的实践平台。如会计教师成立“会计创客协会”，指导学生进行公司经营模拟、企业财务分析、企业市场调研等，企业纳税筹划等模拟创新策划活动结合学生创新创业的需求和兴趣，帮助学生在培养专业实践以及创新能力方面形成新途径。再比如，会计教师应积极引导本专业的优秀学生组成“会计协会”，定期邀请毕业生，围绕创业创新教育开展“创新教育讲座”“创业教育讲座”等活动，使学生了解市场发展的新形势、新要求以及对新市场形成正确认识，激发学生的创业创新热情，实现学生创业创新能力的进一步提高。

其次注重运用竞争手段，促进创新创业产出。一方面,会计教师要通过宣传引导、指导实践、工作培养、竞赛展示等环节，积极引导会计专业学生参与技术创新、产业研究和科技发明，为创业创新教育创造良好环境。另一方面，中职学校和会计教师要依托校企合作，积极引导相关企业，与企业一起组织会计专业学生竞赛，并将竞赛活动与学生会计证书评定相衔接，进一步激发起学生在创业创新方面的主动性。此外，对于在竞争中脱颖而出的项目，学校应给予一定的孵化器政策支持，以提高创业创新教育的产出。

结语

综上，中职教育是我国现行职业教育体系的重要组成部分，是拓展就业渠道、推动区域经济发展的重要助力，中职会计专业课程教师在开展企业财务会计课程教学的时候，要立足于中职生的实际发展需求，结合生活化情境、现代信息技术和校企合作模式，推动学生财会知识应用能力的发展，并通过多渠道开展双创教育工作的形式，推动学生会计职业核心素养的养成。