在高中化学教学中开展生涯教育的实践探索

【摘要】高中阶段是学生考学的重要阶段，也是学生确立未来发展方向的关键时期。但是许多高中生对自己的未来没有清晰的规划，不知道自己想要从事哪方面的工作。基于此，各学科教师与班主任都应注重开展生涯教育工作，让学生了解各个领域的工作内容与就业前景，明确自己的发展方向。文章对高中化学的生涯教育进行了一系列研究，以期帮助高中生明确发展方向，使其成为对社会有用的人才。

【关键词】高中化学；生涯教育；实践探索

【基金项目】本文系2021年度广西高考综合改革专项课题“普通高中生涯规划教育的现状分析及对策研究”（课题编号：2021ZJY1776）的阶段性研究成果。

作者简介：梁庆（1976—），男，广西壮族自治区北流市高级中学。

一、生涯教育概述

20世纪70年代，马兰博士正式提出“生涯教育”的理念，推动学校教育改革，以适应社会的快速发展。这一教育理念包括细化目标、设计生涯、角色配置等内容，随着时间的推移，教学需求发生变化，教育理念不断更新，生涯教育的内涵也随之发生变化。从目前来看，生涯教育开始出现在高中和大学，主要是为了帮助在校阶段的学生确立职业发展方向，强化学生职业意识，并引导学生利用空余时间进行职业体验，进而为其日后的职业发展夯实基础［1］。

二、在高中化学中进行生涯教育的意义

（一）提高学生学习化学的兴趣，引导其明确学习目标

调查研究表明，大部分高中生尚未明确生涯规划目标和方向，以至于学习目标较为模糊，学习积极性很容易受到打击。如果在高中化学教学中融入生涯教育，将有利于学生树立就业目标，提高学生学习化学知识的兴趣，为课堂教学工作的顺利开展奠定基础。

（二）满足素质教育的要求

素质教育背景下，教育者要加大对学生学习、生活的关注度，尤其是学生的未来。当前社会对于实践型人才提出了更高的要求，要求学生多方面发展，具备综合素质。将生涯教育与高中化学教学有机结合，一方面能够为学生未来发展明确方向，另一方面有利于提高学生应用知识的综合能力，为社会提供更多实践应用型人才。

（三）帮助学生确立学习方向

高中生需要考虑大学就读的专业及就业方向，如果教师不能提前对其进行职业规划指导，那么在真正报考大学的时候，学生会感到很迷茫。而在高中化学教学过程中开展生涯教育，可以为学生选择专业提供正确方向，从而帮助学生更好地进入大学学习。

三、在高中化学中进行生涯教育存在的问题

（一）高中生生涯规划意识不足

高中生承受着较大的高考压力，面对教师和家长的期许，他们将更多的注意力放在学习上。同时化学教材忽视培养学生的生涯规划意识，且教师普遍认为学生在这一阶段的主要任务是学习，因而没有意识到指导学生进行生涯规划的重要性，在教学过程中侧重讲解理论知识，很少带领学生参加社会实践，也未能够依据生涯教育要求调整教学内容和教学方式，导致高中生缺少生涯规划意识。

（二）教师对化学相关职业了解较少

大部分高中化学教师都是经过大学学习后就回到高中任职，很少有机会了解校园外的职业。这些化学教师虽然掌握十分丰富的化学理论知识，但是对于和化学相关的职业了解甚少，从而无法有效指导高中生进行生涯规划。

（三）生涯教育过于形式化

一些高中化学教师虽有意识地在教学过程中渗透生涯教育内容，但教学的方法过于形式化，未能够将生涯教育内容与教材知识点有机融合，只是单纯地告诉学生与化学相关的职业和工作内容，未能培养学生热爱化学的思想［2］。这种生涯教育方式很有可能使学生对和化学相关的工作产生错误认识。比如许多学生觉得涉及化学的工作危险性极高，且很容易接触有毒物质，给自己身体造成伤害。

四、在高中化学教学中落实生涯教育的对策

（一）将知识讲解与职业意识培养有机融合

从实际情况来看，化学实验是学生比较感兴趣的学习内容，为此，教师应当为学生提供可以自行做化学实验的机会，进而调动学生的学习积极性，为生涯教育的落实创造条件。与此同时，教师需要结合教材内容，构建有针对性的生涯教育情境，加深学生对生涯教育内容的认识，并引导其客观评价自我。这种方式能够提高学生生涯规划的科学性和可行性，帮助学生明确自己的兴趣爱好，找到适合自身的职业。

为了帮助高中生确立生涯规划目标，教师还需要使学生意识到化学知识对人们生产生活以及自身发展所具有的重要意义。在进行化学教学过程中，教师要发挥生活化教学的优势，为学生明确生涯规划提供有力支撑。比如在讲到“化学能和电能的转化”这一知识点时，教师可以要求学生寻找生活中常用的不同种类的电池，并介绍这些电池的适用场景。接着，教师可以为学生引入新型储能电池的案例，介绍其在航海、新能源汽车、航空等领域的应用情况，并介绍电池研发人员所负责的工作内容及就业平台等，进而强化高中生的化学职业观念［3］。

另外，教科书的序言部分详细阐述了化学工作者从事的工作及其利用化学知识为社会发展做出的贡献。例如，结晶牛胰岛素这种具有生物活性的蛋白质就是科学家利用化学方法合成的，对疟疾治疗有重要作用的青蒿素也是屠呦呦团队经过不断的化学探究所得的。化学教师可以在教学第一课带领学生阅读这些内容，并通过多媒体设备为学生播放与之相关的视频。这样能使学生意识到，进行化学研究不光需要拥有学习化学知识的热情，掌握丰富的理论知识和操作能力，还应当积极思考、开拓创新，为国家发展奉献自己的力量。

（二）引导学生正确认识化学的意义

笔者发现，部分学生对化学的认知存在偏差，他们脑海中能够想到的与化学相关的词汇大多是“危险、有毒”等，因而不会选择就读化学类专业。这与化学教师在教學过程中没有做好引导工作也有一定关系，比如教师过分强调化学实验的危险性，没有突出实验的真正价值。基于此，教师应该在日常教学中，引导学生正确认识化学的意义，使学生意识到化学的发展为社会进步做出了怎样的贡献。

例如，在学习“氯气”这部分内容时，教师可以引入自来水消毒的相关内容，帮助学生明确氯气杀菌、消毒的功能［4］。由于自来水的水源大多数为河流、湖泊、雨水等自然水源，其中的细菌、真菌、原虫等微生物严重超标，如果人喝了未经过处理的水，就会面临肠道疾病、寄生虫病害等风险，因此自来水必须经过氯气消毒处理才能饮用。通过此内容的教学，教师能够让学生明白自来水消毒的重要意义，这有利于强化学生的探究精神，使学生爱上化学研究，并为之付出努力。

（三）利用专业优势展现职业魅力

高中化学教师就是化学从业者，是学生了解化学职业最直接的对象。这也就意味着，教师的一言一行都将影响高中生对化学从业者的印象。因而高中化学教师要不断发挥自己的专业优势，为学生展示化学研究的魅力。

第一，化学教师应当秉承严谨的工作态度，提升责任意识，在教学过程中以身作则，为学生树立榜样。比如，在进行化学实验演示时，教师务必要按照实验说明规范操作，一丝不苟，认真负责。第二，化学教师需要提升教学水准，保证理论知识讲解简洁明了，构建高效且有趣的化学教学课堂，提高教学效率。第三，教师应当意识到职业生涯教育的重要性，并在课堂教学过程中进行渗透，为学生介绍有关化学的职业，强化学生的生涯意识理念，打消学生从事与化学相关工作的顾虑。第四，化学教师需要转变自己的角色定位，拉近与学生之间的距离，了解学生对化学学习的看法，对于特别喜欢化学学科的学生，教师可以鼓励其尝试报考与之相关的专业。

（四）提高学生的化学实验能力

在化学教学中渗透生涯教育，教师应增加学生对化学知识和化学领域的了解，并调动其进行探索实践的积极性。学生只有对化学某领域的知识产生兴趣，才能够在日后就业时有意识地选择从事相关领域的工作。因而，化学教师要提高学生的化学实验能力，培养学生的探索精神，鼓励学生去探索化学领域的各种知识。比如在讲完“铁和其化合物性质”这部分内容后，教师就可以“检验食品中的铁元素”为主题带领学生做化学实验，并要求学生结合实验思考如何保证饮食健康。通过这一实验，学生不仅能够了解到不同食物中的铁元素含量，还能学习物质检验思路，了解化学检验工作人员日常所需要完成的任务及应当具备的工作能力，方便想要从事化学检验方面工作的学生结合岗位能力要求不断完善自身的能力体系，为后续职业发展做好准备。通过开展各种化学实验，学生的实验精神和自主探究能力在无形中得到培养，这有利于学生找到自己感兴趣的化学内容和领域，进而为学生进行职业规划明确方向。

（五）组织学生开展社会实践活动

化学教师仅口述知识很难满足高中生的求知欲，所以教师还应带领学生走出校门，到相关化学工厂、企业实地参观，让学生了解化学工厂或企业的生产、操作、运营流程，使学生获悉从事相关工作应当需要掌握的技能。组织学生开展社会实践活动，不但有利于开阔学生的眼界，使其意识到化学知识就在我们生活的方方面面，而且还有利于加深学生对化学职业的认识。

（六）引导学生进行角色扮演，加深职业感受

为了在高中化学教学过程中落实生涯教育，教师可以发挥角色扮演的积极作用，结合教学内容抛出问题，让学生从某一职业角度出发思考问题，并给出针对性的解决对策。比如在教授完“电化学知识”及“海水资源的综合利用”这两部分的知识后，教师就可以创设如下情境：氯碱工业隶属于化工原料产业，与我们的日常生活息息相关。如果你是氯碱厂的工程师，你将如何解决这些问题。第一，为了保证生产安全，你可以采取什么样的化学工艺提高安全系数？第二，氯碱厂排出的废水、废气加剧环境污染，为了改变这种情况，你认为该如何处理？第三，从氯碱厂实际生产情况出发，应当采取哪些改进措施才能够实现循环经济？

角色扮演的方式不但能使课堂教学更具趣味性，而且有利于实现理论联系实际，提高学生应用化学知识的能力。学生将自己代入情境思考问题，并利用化学课堂上学到的理论知识，结合实际认真思考，得出结论，在此过程中，加深了对相关职业的认识。

（七）鼓励学生进行社会调查

化学教师可以利用节假日或寒暑假要求学生以小组为单位开展社会调查，以便于学生进一步认识化学职业。在具体实践过程中，化学教师务必要强调所选调查内容的实操性，并且还要保证其有一定的调查价值。例如，学生可以调查居民天然气的月需求及利用效率，以此让学生意识到人类对能源的消耗之大，人类正在面临能源危机，在此基础上，学生可以通过互联网了解新能源的开发利用情况，进而感受新能源开发者这个职业的社会价值，为自身的职业规划确立方向。

（八）做好生涯教育评价工作

生涯教育水平与学校对此项工作的重视程度有着直接关系。在素质教育背景下，越来越多的学校开始意识到进行生涯教育的重要性，并对其加以关注。以往学校主要通过考试考核学生的学习情况，这种考核方式不但降低了教学效率，而且给生涯教育工作的落实带来一定阻碍。为了实现生涯教育目标，学校应创新教育评价机制，强化学生实践操作能力，注重考核学生的综合能力。只有这样，才能使高中生重視提高自身的实践能力，进而强化其生涯意识，使学生成长为满足社会发展要求的全能型人才。

结语

受多方面因素的影响，高中生对与化学相关的职业存在偏见，尚未确立明确的生涯规划目标，不利于学生的后续发展。因此，化学教师需要将化学教学与生涯教育有机融合，为学生日后就业提供有力指导。在实际操作过程中，化学教师要承担开展生涯教育的职责，提高学生的化学实践操作能力，合理利用生活化的教学方式，带领学生开展社会实践活动，真正走进与化学相关的职业，并做好生涯教育评价工作，进而指导学生制订科学合理的生涯规划目标，为社会输送全能型人才。

【参考文献】

［1］周枭枭. 新高考“3+1+2”模式下高中化学教学中职业生涯教育的现状研究［D］.上海：华东师范大学，2022.

［2］王翠蓉.在高中化学教学中渗透职业生涯教育初探：以《氯离子的检验》教学设计为例［J］.广西教育，2021（46）：78-79.

［3］乔溪.高中化学课堂教学中渗透职业生涯教育的策略研究与实践［D］.大连：辽宁师范大学，2021.

［4］蔡霞.普通高中化学教学中渗透职业生涯教育现状的研究［D］.大连：辽宁师范大学，2014.