高中班级的精细化管理策略

【摘要】精细化管理是班级管理方式之一，是增强班级管理质量的法宝。在实施高中班级管理时，班主任应以班级目标建设、班级自主管理、班级实践活动、班级冲突管理为入手点，应用多样化策略进行精细化管理。文章结合上述的四个入手点，详细阐述了高中班级的精细化管理策略。

【关键词】高中；班级管理；精细化管理；管理策略

作者简介：冉秋莉（1987—），女，广西壮族自治区河池市天峨县高级中学。

新课改提倡生本教育，要求教育工作者以生为本，改进教学、管理方式，助力学生发展。班级是学生发展的重要场所，班主任对班级的管理尤为重要。班级管理的方式多种多样，其中，精细化管理是非常重要也非常有效的管理方式之一。精细化管理是以生为本，以班级各项管理项目为入手点，让全体学生共同管理班级的管理方式［1］。

现有实践证明，有效的班级精细化管理，可以使班级各项事务落到实处，推动班级的建设发展。同时，学生在参与班级管理活动时，会从方方面面改进自身的不良行为，提升自我管理水平。鉴于此，在实施高中班级管理时，班主任要树立生本教育理念，以班级管理中的各项事务为立足点，进行精细化管理，助推学生与班级协同发展，提高班级管理质量。一般情况下，班主任可以从四个方面入手，进行班级的精细化管理。

一、班级目标建设的精细化

班级目标是班级建设、发展的导向，是影响班级管理效果的关键因素，也是进行精细化管理的入手

点［2］。作为班级的管理者，班主任在进行精细化管理时，要以学生为本，依据学生的具体情况，开展精细化的班级目标建设，夯实班级有效管理基础。

（一）关注学生，了解情况

学生是班主任进行班级精细化管理的出发点和落脚点。了解学生具体情况，班主任才可做到心中有数，有针对性地制订班级建设目标，助推学生发展。关注学生，是了解学生具体情况的主要方式。在日常与学生相处的过程中，班主任应多方面地关注学生，对其形成较为全面的了解。

具体而言，班主任应先了解学生的成长环境和成长经历，借此了解他们的生活态度、学习态度、价值取向等。接着，班主任应着重了解学生兴趣爱好及特长，便于今后引导学生承担不同岗位的职责，做到事事有人做，人人有事做，切实推动班级精细化管理发展。然后，班主任应了解学生的理想，为制订班级目标提供坚实依据，同时指导学生有针对性地制订契合自身发展需求的短期目标、中期目标和长期目标。最后，班主任应综合学生的实际情况及班级建设情况，联系学校实际要求，有的放矢地设计班级目标。

（二）明确班训，营造良好环境

班训是班级管理的总导向。有效的班训，可以形成良好的班级环境，便于学生养成良好的学习观念，践行良好行为，推动班级建设发展，提升精细化管理效果。所以，在进行精细化管理时，班主任应与学生通力合作，以班级目标为中心，共同明确班训，借此营造良好的学习环境，助推班级管理目标落地。

比如，班主任可以带领学生依据班级建设目标和建设实际情况，明确“尚理、崇美、修身、创新”这一班训。之后，班主任可鼓励学生开动大脑，发挥想象力，将班训融入班级环境建设中。如将班训制作成黑板报，张贴在教室后的黑板上。如此能使学生潜移默化地受到良好的熏陶，将班训内化于心，外化于行，从而营造出积极向上的班级氛围，久而久之达成预期的班级建设目标。

（三）制订制度，依“法”治班

班级管理制度是进行班级管理的保障，是达成预期管理目标的“工具”。精细化管理下的班级管理制度需要契合学生的实际情况，应由学生参与制订。对此，在进行精细化管理时，班主任要与全班学生通力合作，按照“管理方面—管理内容—奖惩项目”的流程，制订精细化的管理制度，保证班级中的每项事务都有制度可依，实现依“法”治班。以卫生方面为例，班主任可和全体学生共同制订如下制度（见表1）。

通过内容精细的卫生制度，学生能够知道自己要做什么，要怎样做，这有利于他们自觉践行良好的卫生行为，从而形成良好的卫生态度和习惯，提高班级卫生水平，实现学生个人卫生与班级卫生协同发展的管理目标。

二、班级自主管理的精细化

自主管理是学生主体性的具体表现。高中班级事务较为繁杂，单靠班主任一己之力难以实现预期目标。此时，班主任可以引导学生发挥主体性，将不同的责任落实到人，让学生共同承担班级事务，由此提高班级管理的精细化水平。

（一）精心培养班干部

班干部是班级精细化管理中的重要一环［3］。在缺乏得力的班干部队伍的情况下，班级精细化管理中的各项措施难以落到实处。对此，在进行班级精细化管理时，班主任要精心培养班干部，促使其各自承担责任，有针对性地践行管理行为，协助班主任将班级各项事务做好，提高精细化管理水平。

在培养班干部时，班主任首先要组织班干部选拔活动。在选拔活动中，班主任要先结合自身管理经验，详细分析各个班干部的职责，让学生能够了解班干部要承担何种责任、履行何种义务，由此做到心中有数。接着，班主任应鼓励学生审视自我，发现自身的优点，确定自己的发展目标，勇于毛遂自荐，填写班干部竞争申请表，表明自己的第一志愿职位和第二志愿职位，以及个人优势、工作计划、竞选宣言等。然后，班主任利用班会时间，组织开展班干部竞选活动。在竞选活动中，班主任和其他学生作为裁判，依据每个候选人的演讲内容及其日常表现，进行匿名投票，由此选出适合的班干部。在选出班干部后，班主任需要将事先制订好的班干部岗位责任说明书分发下去，引导各个班干部承担责任，履行义务，为实现班级精细化管理提供助力。

（二）精心培养普通学生

普通学生是指那些没有担任班干部的学生，他们是班级的主要成员，是影响班级精细化管理效果的重要因素。班级精细化管理讲究人人有事做，事事有人

做［4］。普通学生参与班级管理活动，可以與班干部携手，将班级各项事务做细、做精，切实提高精细化管理水平。同时，在此过程中，学生会顺其自然地增强集体意识，强化集体荣誉感，发展自主管理能力。为此，在进行精细化管理时，班主任应尊重普通学生，细分班级各项事务，制订岗位职责，鼓励学生踊跃承担责任，自觉践行良好的管理行为。具体地，班主任可以设计学生自主管理岗位职责（见表2）。

在此自主管理岗位职责表的引导下，每个学生都能各展所长，用实际行动参与班级管理，提高班级精细化管理水平。

三、班级实践活动的精细化

教育活动是沟通教育理想“彼岸”与学生发展“彼岸”的“桥梁”［5］。在进行班级精细化管理时，班主任要立足班级实际情况和学生实际情况，精心组织实践活动，并进行精细化运作，引导学生在体验中顺其自然地获得发展。

制订活动方案是实施实践活动的第一步，也是推动实践活动顺利发展的关键。在制订活动方案时，班主任应从两方面出发。第一，结合学生实际情况，精选活动主题，以促进学生发展为活动目的。学生当下的发展情况，则是实施实践活动的依据。在制订活动方案时，班主任要与班干部、普通学生通力合作，依托日常，观察其他学生的言行，从德、智、体、美、劳方面了解学生的实际发展情况，尤其要注重发现其现存的问题，再探寻问题成因，总结解决对策，由此确定活动主题。比如，通过日常仔细观察，班主任发现大部分学生学习动机不明确，不明白学习的意义是什么。在这样的情况下，学生很容易出现一些学习问题，甚至衍生出心理问题。明确学习动机是帮助学生解决现有问题、养成健康心理的重中之重。基于此，班主任可确定活动主題为“学习是为了什么？”，借此驱动学生探究正确的学习动机。第二，依据活动主题，精心设计活动。活动主题为实践活动指明了方向。在确定活动主题后，班主任将组织活动的权利还给学生，鼓励他们通力合作，精心设计具体活动。在设计的过程中，学生们集思广益，提出各种好点子，如创设生活情境，在情境中解决生活问题，由此感知生活与学习的关系，从而明确学习动机。班主任如此制订活动方案，不但细化了活动内容，还将组织活动的权利交还给学生，便于学生在制订活动、组织活动、总结活动中获得有效发展。

四、班级冲突管理的精细化

班级是一个集体。在集体生活中，受到多种因素的影响，学生与学生之间总会产生这样或那样的冲突，引发人际矛盾，致使班级管理效果不尽如人意。班级管理的目的是帮助学生缓解冲突，和谐共存，共同进步。所以，在进行班级精细化管理时，班主任要以冲突管理为入手点，用精细化的方式帮助学生解决冲突。

班级冲突多表现在班干部在践行岗位职责时，与其他同学出现意见分歧，由此产生冲突。对此，班主任要做到心中有数，并以日常班级管理为依托，细心观察班干部与其他同学的交往情况，及时发现其中存在的问题。在发现问题后，班主任需要发挥语言的艺术，耐心地与学生沟通，循循善诱，了解事情的经过，由此确定问题产生的根本原因。之后，班主任提出针对性的解决方法，引导学生明确各自承担的责任，并相互道歉，握手言和。班主任还需和班干部、其他学生通力合作，对改正错误的学生进行观察，了解其错误改正情况，及时且有针对性地进行评价。这样做，不但可以及时地解决学生间的冲突，营造和谐的班级环境，还可以使学生从精细化的冲突管理中吸取经验，学会自主应对冲突，缓解矛盾，提高自身管理水平。

结语

综上所述，有效进行班级精细化管理，可以提高班级管理质量。因此，在实施高中班级管理时，班主任要树立生本教育理念，以学生为本，以班级建设目标、班级自主管理、班级实践活动和班级冲突管理为入手点，应用多样化策略进行精细化管理，从方方面面引导学生，使其形成良好认知，践行良好行为，与班级协同发展，由此提升班级管理效果。

【参考文献】

［1］刘素芹，陈洁洁.以生为本理念下班级精细化管理的厘定与重构［J］.教学与管理，2020（09）：59-61.

［2］冯永刚，何绪娜.中小学班级精细化管理的困境及其破解［J］.教学研究，2018，41（06）：103-111.

［3］郑传清，张武晓，王栎，等.论班级精细化管理和开放式管理的有效结合［J］.管理观察，2018，38（11）：94-95，98.

［4］吴传书.中学德育工作在班级精细化管理中的探究与实践［J］.现代交际，2017（14）：162.

［5］邱中彬.高中班级精细化管理初探［J］.西部素质教育，2017，3（02）：281.