巧用信息技术，轻松教学小古文*

夏兰兰

(肥西县肥光小学 安徽合肥 231200)

信息技术的高速发展对课堂教学起到了重要的辅助作用，小学生年龄小，需要直观形象化的东西去引导，而信息技术直观形象的特点降低了课堂教学难度。统编教材更加重视积累，在日积月累中传承与弘扬中华优秀传统文化。文言文是我国传统文化的重要载体，其在文化传承和语文教学中起着重要作用。本文阐述的文言文主要指小古文，是适合小学生阅读、浅显易懂、篇幅短小、语言精练、含义深刻的文言文。下面，笔者结合自己的实际教学案例，对如何有效运用信息技术进行小古文教学展开探讨。

一、视频激趣，走进小古文

在讲授新课之前，利用希沃白板的视频播放功能，让学生观看现代小动画《守株待兔》，以此引入今天的课文学习。看完动画视频，学生们哈哈大笑。

师借机问：同学们，你们在笑什么？在笑谁？

生1：我们在笑那个农夫，他真的是太傻了，哈哈。

生2：怎么可能有天天撞死的兔子呢，这个想法太笨了。

生3：这个农夫就好像现在那些好吃懒惰的人，在想着天上掉馅饼的事。

学生们展开讨论，这就为今天的小古文《守株待兔》的学习做了一个好的铺垫。巧用信息技术，借助动画视频，降低了本课的教学难度。教师通过网络搜索查找相关的素材，学生通过观看动画理解了小古文的内容，大大提高课堂教学效率。

二、猜图游戏，了解小古文

希沃白板的使用可以让学生动手实践操作，实现了现代与传统教育方式地有机融合。

视频播完之后，教师运用多媒体技术，出示几张图片，旁边对应着几个寓言故事：《坐井观天》《画蛇添足》《龟兔赛跑》，让学生进行配对，运用希沃白板的课堂活动功能，请学生到讲台上将文字内容拖拽到对应的寓言故事图片下面，小学生的积极性顿时高涨，踊跃举手，课堂氛围活跃。这是学生较为喜欢的一个游戏。

三、图文结合，看懂小古文

教师可利用看图片、看视频、听音乐、做游戏活动等多种方式让学生真实参与到课堂学习中，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。小学生学习小古文的难点就是理解古文内容，课堂上可让学生回顾学习小古文的方法，学生总结有看注释、看插图、联系上下文等。

(一)学习小古文第一步——解题义

看懂文章题目是理解课文内容的关键点，教学《守株待兔》时，我通过课件出示了一张图片:一个农夫靠在树桩旁边，一只小兔子跑来撞到树桩上。引导学生观察图片，说一说图片里的内容。

生1：我看见一个农夫躺在树桩旁边，一只兔子撞到了树桩上。根据图片的内容，“守株待兔”的意思应该是一个农夫守在树桩旁，等待撞到树桩上的兔子。

师：那根据图片的信息，树桩对应的是古文哪个字的意思呢？

生1：株。

借助图片，学生很容易就理解了题目的意思，并且图片的直观性和形象性会让学生印象更为深刻。

(二)重点解读：因释其耒而守株，冀复得兔

这句话中，理解“因、释、耒、冀”四个字是难点。利用图片的形象直观特点，让学生了解“耒”这个农具，知道“耒”字的演变过程。学习“释”这个字时，课件出示了一张图片：农夫蹲坐在树桩旁，旁边放着耕作的农具。学生看到这张图，再结合自己的实际，就能大概理解这句话的意思了。

在学习小古文时，利用希沃白板的插入图片、蒙层等功能能帮助学生理解文章大意。

四、声情并茂，读懂小古文

小古文篇幅短小，读起来朗朗上口，充满韵律感和节奏感。小古文的学习贵在让学生多读，在读中理解感悟。信息技术的支持可以帮助学生突破读的几个难点。

(一)听范读，读准字音，画出停顿

为了让学生学会断句，首先让学生认真听教师读，一边听，一边画出停顿符号。然后，教师在多媒体大屏幕上出示课文正确的停顿，学生对照改正，再自由朗读准确停顿。

(二)看视频读，理解古文内容

学生一边看视频，一边听朗读，通过动画能够大概知道课文内容。

(三)伴乐读，读出情感

学生根据不同的音乐节奏，感受这个故事的起承转合，读出农夫的心理变化，悟出寓言道理。故事开头播放平缓音乐，交代故事的起因；中间兔子撞死在树桩上，农夫意外得到一只兔子，播放欢快音乐，表现出农夫的惊喜激动心情；而后一天天等待，农夫没有再得到兔子，还被宋国人笑话，此时播放缓慢低沉的音乐，表现出农夫的愚蠢与懒惰。学生通过前后音乐的变化，感悟出农夫不劳而获的侥幸心理。

五、情境融合，理解小古文

《守株待兔》寓言故事想要告诉学生一个道理：不要心存侥幸心理，不能不劳而获。为突破这个教学重点，让学生自己悟出这个道理，我借用多媒体信息技术手段，制作了一个动画视频。视频里有几个孩子和一个农夫在对话——

生1：农民伯伯，我看你的庄稼都黄了，草都长起来了，你怎么不干活啊？

农夫：我不用干这么辛苦的活了，我在这天天等撞死的兔子。

生2：啊？有这样的美事，天天都有兔子来这儿？

农夫：有一只兔子撞到被我拿回家吃了，我就在这等其他兔子撞树。

生3：哎呀，农民伯伯啊，一只兔子撞死在树桩上只是碰巧，你怎么能把偶然的事情当成必然呢，你的想法真是太愚蠢了。

看完这个视频，学生们哈哈大笑。我借机引导学生回答视频里的孩子觉得农夫可笑吗，哪里可笑。通过观看短视频，学生被带入了特定的情境中，动画角色契合学生身份，使学生产生代入感，学生自然而然就能说出这个寓言故事的深刻含义了。

结语

俗话说，兴趣是最好的老师。学习小古文的方法丰富多样，形式不拘一格。以信息技术为媒介，通过视频、音乐、动画、图片等形式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习小古文，既达到了预期的教学目标，又让学生觉得小古文学习充满趣味。