快乐教学法在小学语文教学中的应用策略

郭小凤

（甘肃省酒泉市玉门市第二小学，甘肃 酒泉）

在小学阶段语文课堂开展的过程中，有很大一部分教师通过长久的实验和探索，最终总结出一套相应的教学方式，即快乐教学法有效地激发和调动了学生学习语文的兴趣与积极性，让他们更深入地投入学习语文的过程中，这样可以更有效地推动教学活动的开展。

一、快乐教学法的价值

在小学教育体系中，语文课堂是非常关键的，同时也是开展其他学科的重要前提。小学语文教学能够帮助和引导学生形成语文学习与语文学科的思维体系，提升自己的认知水平，从而为之后的学习奠定基础。然而，实际情况是，学生并没有取得相对理想的学习效果，主要是因为教师不能结合学生自身的特征采取一些具有针对性的教学方式，无法帮助学生掌握和巩固基础语文知识内容，同时不能充分提升学生各方面能力。因此，教师需要根据实际情况来准确地把握快乐教学的基本内涵，通过结合小学语文教学的基本需求，在实际教学的过程中充分融入快乐教学法，能够有效提高语文教学的效果，使学生更加健康地成长。

二、快乐教学法的特点

（一）教学方法具有趣味性

快乐教学主要是让学生充分体会到快乐，然而教师不能再采取之前的传统教学方式来教育学生，还是需要找到吸引学生的点，能够充分地结合学生的学习特征，进一步对教学环节进行合理的设置，使学生在学习时充分感受到快乐，这样才可以帮助学生更加自主地理解知识，学习效率也可以达到有效的提高。

（二）教学氛围具有舒适感

课堂内容是否吸引学生，主要是由教师是否可以为学生创造出轻松的学习环境来决定的，与之前传统的课堂氛围不同，这种教学氛围不会让学生产生相应的紧张和压迫感，而是让学生充分体会到舒适感，在这种教学环境中，学生能够更加自主地学习理论知识。通过采取这种学习方式，学生也会更加主动地与他人进行沟通，这样也可以帮助学生的团队协作能力得到有效的提升。

（三）教学过程具有逻辑性

在小学语文教学过程中，主要是围绕学生的基本特征来开展教学，教师在为学生讲解语文知识时，始终需要围绕学生这个中心来进行。即使课堂氛围足够轻松，教学内容也需要有主线，整个教学需要充分地包含逻辑性，教师在教学过程中是引导者的身份。在这一系列的教学环节中，可以将传统的单向传输方式转化为双向交互的模式，帮助师生双方得到最大程度的进步。

三、快乐教学法成功实施的关键

（一）教师应与学生建立和谐的师生关系

在开展快乐教学法的过程中，教师始终要保持关爱学生的心态，能够对学生的实际情况、身体情况、思想观念有更加充分的了解，与学生进行更加积极主动的沟通，构建出和谐、积极的师生关系。教师在教学过程乃至日常生活中需要发挥模范作用，践行为人师表的要求，在教学过程中通过自身热烈的情感感染学生、带动学生学习，帮助和促进学生建立正确、合理、高效的学习观，使学生能在语文课堂学习过程中感受到更多的乐趣。

（二）课堂上教师应学会控制自己的情绪

情绪具有充分的感染力，教师的情绪可以将学生的情绪充分地调动起来，如果教师情绪良好，学生也必然会保持积极与向上的学习进取心。然而，如果教师保持暴躁的情绪，或是在课堂中情绪比较低沉，就会导致课堂氛围逐渐沉闷，并且学生也不会充分地表达自己的想法。这样学生很难去解决自己的问题，同时也不会取得很好的教学效果。

（三）结合教材进行快乐教学

教师在开展教学的过程中，主要应该围绕教材内容，能够对教材中的内容进行更加深入的挖掘，能够更加科学、合理的开展教学。因为小学生自身并没有足够的阅历，不能充分理解所有事物，教师需要充分结合实际生活来帮助学生理解教材中的一些素材，通过实际生活中的一些真实事物，引导学生对教材中一些比较抽象的内容有更加深入的理解，帮助学生提高自己的学习兴趣，实现快乐教学的目标。

四、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）营造活跃氛围，激发学习兴趣热情

如果课堂氛围是比较乏味的，就不会达到最终的教学效果，就不会帮助学生培养自己的学习思维。在新课标大纲中，教师需要能够在课堂教学过程中，将自己的思维更加活跃起来，帮助学生在课堂中积极、主动地形成一种正确的语文思维，帮助学生更好地实现素质教育这一基本目标。

比如，在学习《比尾巴》这篇课文的过程中，教师可以在上课之前提前准备多个不同的动物尾巴，在开展教学时给学生展示这些不同的尾巴照片，学生在看到这些图片后会产生更加浓厚的兴趣，之后，学生就会更加主动地投入文章的学习中。

（二）转变师生角色，营造和谐语文课堂

在传统的课堂教学中，教师是课堂教学中的主体地位，而学生基本上都是被动地学习教材内容。这种教学模式限制了学生的思维，不会帮助学生对语文的学习产生相应的兴趣，而且不会提高教学质量。教师可以通过结合学生自身的思维特征，在语文课堂教学中，结合不同学生的学习基础与学习特点方法进行教学，从而实现教学目标与教学任务，激发学生学习语文知识的积极性与热情。同时可以与学生之间有更加良好的沟通。

例如，在对《哪座房子最漂亮》课文进行讲解时，教师可以通过先行创设问题的方式吸引学生：“同学们觉得当前所居住的房子是自己所喜欢的房子吗？大家理想中的房子是什么样的呢？”通过创设的问题，有效激发学生的想象力，使学生在学习课文过程中通过自身思考回答问题，这样可以充分活跃整个教学氛围。

（三）运用竞赛激励法实施快乐教学

小学生具有较强的好胜心，因此，教师在开展教学时可以充分利用学生的好胜心理，采取竞赛激励的方式来激励学生学习理论知识。在上课之前，教师可以根据学生的不同性格以及学习基础、学习能力划分为不同的学习小组，在小组中，学生需要互助学习，也需要相互竞争，每个学生希望在小组中赢得比赛，因此，他们会更加认真地听教师讲解，进而保证自己的小组取得成功，对于取得优异学习成果的学习小组，教师应给予相应奖励，从而帮助学生在竞赛过程中感受学习所带来的快乐，并充分地提高学习效率。

比如，在课堂中对《灰惊鸟》一文进行讲解时，教师可以酌情应用精神激励法进行教学。此篇文章包括较多拟人句，教师根据学生学习情况，引导学生分组，让学生自由朗读课文。同时，要求学生以学习小组为单位，仔细勾画出课文中所有拟人句式，对比不同小组拟人句数量，分出胜负。教师采取这种教学方式，可以充分地激发学生的兴趣，并且可以在这种教学氛围中更加深入地掌握语文知识，充分应用自己所掌握的知识，从而实现最终的学习效果。

（四）运用游戏教学法实施快乐教学

对于小学生来讲，比较喜欢玩耍，因此，教师可以通过采取游戏教学法的方式，有效开展快乐教学。第一，学生在做游戏的过程中，能够全身心投入其中，而且，在学生做游戏的过程中，教师可以适当引入一部分语文知识，这样他们就会对语文产生更加浓厚的兴趣，在游戏中，学生会对语文知识有更加深刻的理解，在开展快乐教学法中，游戏也是一种非常重要的实践方式。

例如，在讲授《被子大地》课文时，教师可以根据实际教学情况与要求应用游戏教学法。此篇课文中对学生而言存在较多生字，这些生字主要为左右结构或上下结构。在此情况下，教师可以将生字进行拆分，并写在不同卡片上，引导学生根据偏旁找出该字的另一部分，最终根据学生所找到字的数量进行比赛。在这种游戏氛围中，学生可以对生字有更深刻的印象，同时可以有效地提高学习效率和学习质量。

（五）借助多媒体创造趣味的学习环境

在教学过程中，教师需要通过多种方法提高学生学习语文知识的主动性和热情，在快乐的学习氛围中学习知识。对于教师而言，营造活跃的课堂教学氛围，需要不断引导学生进行学习，使学生能够沉浸在课堂学习环境中，从而更好地开展后续教学内容与教学活动。具体而言，教师首先应根据教学需要组织趣味学习活动，如诗歌朗诵比赛，通过这个活动帮助学生对古诗以及其他类型的诗歌等产生更加浓厚的学习兴趣。此外，诸如《为中华之崛起而读书》等文章教师也可以在朗诵比赛中进行讲解和讲授。同时，在课文讲解或是学习活动中，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放相关音频、视频的方式激发学生的兴趣，并帮助学生感受课文或是诗歌的节奏与情感，营造相应的学习氛围，通过开展比赛激发学生的学习兴趣。

在教学活动中，可以通过开展课本剧活动，这种活动主要是针对课本中的小说等，教师可以让学生自由组合成多个小组来表演课本中的一些课本剧，可以在课前给学生留出足够的时间进行准备，允许学生在不改变人物性格的前提下，适当地拓展剧本中的台词。除此之外，教师可以专门留出一节课，在学生完成相应的表演之后，进一步评价学生的表演情况，以鼓励学生为主要目标，通过评价、鼓励、表扬的方式进一步提高学生的学习热情。

五、结语

小学语文教师在课堂教学不断改革的过程中，最终总结出“快乐教学法”这种教学方式，它主要是教师引导学生发展自我能力、塑造自我人格、培养学生品格，进而帮助学生健康成长。小学语文教师需要对快乐教学的基本内涵和重要性有充分的了解，在教学过程中合理地运用教学方式，不断优化教学氛围，从而可以提升学生自身的语文综合能力。