网络环境对高职院校学风建设的影响与对策分析

赵宝国

（吉林工业职业技术学院化工与材料技术学院，吉林 吉林 132013）

1 引言

由于高职院校学生的专业能力体现了其服务社会的价值，故专业技能是高职院校人才培养过程中的重要环节之一。学风建设不仅关系到人才培养质量，还关系到高职学生的职业素质和思想道德素质培育，因此是衡量高职院校管理、思想政治教育与校园文化建设水平的重要标准[1]。

伴随着移动智能终端设备（智能手机、平板电脑等）的普及，高职院校学生通过网络可以随时随地获取海量信息、实现即时沟通、享受便捷生活，但也不可避免地会接触到网络传播的多元价值观等内容，这对于自主性学习能力较弱和正在形成价值观的高职学生而言，极易造成消极影响。为此，有必要就网络环境对高职院校学风建设的影响进行分析，并提出建设优良学风的行之有效的对策，以帮助高职学生树立目标、端正态度，确立正确的人生观、职业观、价值观，进而成为高素质的技术技能人才[2]。

2 网络环境对高职院校学风建设的积极作用

2.1 提供丰富教学资源

传统的教学模式较为注重课堂学习和课余自学，但是随着线上教学模式的兴起，各类学校、不同教育机构建设了大量的优质网络课程，海量的线上教学资源可以不受时空限制地满足学生个性化学习的需求，即学生可以随时随地通过移动智能终端（手机、平板、电脑等设备）查找学习资料、搜索新闻、讨论社会热点。因此，教师应抓住网络教学资源更新速度快、涵盖范围广的特点，为高职学生甄选出与时俱进、形式多样、适用性强的教学资源，从而为高职院校学风建设奠定坚实基础[3]。

2.2 搭建学习交流平台

作为使用网络的主要人群，大学生通过网络可以不再受时空限制地进行学习交流，如访问专业论坛、共享信息资源、组建互动交流群、关注微博平台等，使学习交流方式逐渐呈现出网络化的特点[4]。因此，应充分发挥线上学习交流平台的作用，营造良好的学习氛围，为高职院校学风建设提供有效支撑。

2.3 突出学生主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”在传统教学模式下，学生反馈少，主体地位未得到落实。在信息时代，学生可以通过多样的学习方式获取丰富的教学资源，因此教师应将学习的主动权交还给学生，使其真正成为学习的主人，从而端正其学习态度，这也是高职院校学风建设的重要内容。

2.4 提升学习效率和效果

信息技术的应用，不仅丰富了教学资源和教学手段，也为学生提供多样化的学习体验，打破了学生对于学习的刻板认定，在一定程度上有利于提升学生的学习效率和效果，进而助力于考风考纪和校园文化环境建设。

3 网络环境对高职院校学风建设的消极影响

网络在给高职学生带来新的学习环境、社交平台与生活方式的同时，也容易使自律性较差的学生产生网络依赖、沉迷游戏的现象，严重影响了其对学习和生活的热情，进而给高职院校学风建设带来消极影响。

3.1 影响学习状态

通过观察高职学生在课堂上的学习状态不难发现，部分学生会在课上不自觉地翻看手机，浏览与学习无关的信息，这往往是由于学生过度依赖手机而导致的，不仅分散了注意力，还严重影响了学生的学习状态。另外，移动智能终端作为教学辅助工具，经常被学生用了查阅、拍摄与传递教学资料，因而部分同学逐渐滋生了惰性习惯。例如：既然查看拍摄板书或PPT 就可以复习功课，平时就不会主动记录和思考；既然通过网络就可以快速查询到正确答案，做作业就不会依赖课堂所学。长此以往，学习积极性必然受到影响，学习氛围也遭到了破坏，不利于形成优良的学风。

3.2 妨碍学习秩序

与高中教育管理方式不同，高职院校更强调学生独立学习能力的培养。然而，尽管许多高职院校为了避免课堂上出现“低头族”，会在教室门口设置手机袋，并要求学生在上课前将手机放入其内统一保管，但是由于部分学生对于手机的严重依赖，会在课堂上表现出不安和焦虑，甚至因无法集中注意力而难以进行正常学习，必然会影响学生的学习效果和质量。

学生的课外学习生活以丰富多样的自主学习为主，场所主要集中在图书馆、教室或宿舍。有的学生会在学习过程中点击抖音、微信或微博等程序，破坏了学习连贯性；有的学生会不将手机调成静音，导致手机铃声干扰周围同学的学习，破坏了学习氛围；甚至有的学生沉溺于在宿舍使用电脑、手机、平板等移动智能终端玩网络游戏，导致宿舍的学习功能丧失。

3.3 违反学术道德

移动智能终端的便捷与科技功能在为学生提供学习条件的同时，也为作弊提供了可能性，如通过网络抄袭作业，或利用无线耳机、智能手机等设备在考场传递答案等。另外，由于网络上充斥着各种替课、代写论文或毕业设计等信息，部分高职学生出于惰性或虚荣等原因很容易参与其中，甚至会出现通过网络修改实验数据、抄袭毕业论文、购买奖状或获奖证明、伪造学历和学术成果等学术不端行为。这些不仅会导致高职学生失去学习积极性和自主性，还会动摇其对于价值观中学术诚信的理解。

3.4 危害身心健康

由于高职学生在校期间可以自由支配课余时间，部分学生就会把大量时间消耗在游戏、聊天、追剧或刷抖音上，晚上休息时间非常晚，甚至长期熬夜，已经严重影响了身体健康，也为学习和生活带来了隐患。另外，长时间使用手机不仅会导致视力下降、记忆力减退，还会引起身体部分部位病变，如颈椎、肩膀、手臂等部位出现不同程度的疼痛、麻痹情况。

过度使用网络，对于高职学生的心理行为影响也较大，网络中充斥着各种不良信息，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良风气对学生充满了诱惑，让部分学生逐渐迷失自我，与高职院校人才培养目标渐行渐远，严重阻碍了优良学风的建设。

4 网络环境下高职院校学风建设对策

面对网络环境给高职院校学风建设带来的挑战，只有充分利用网络的积极影响、消除其弊端，才能发挥出学生主体地位作用，并完善高职院校职能。

4.1 注重培养，推进网络文明教育

高职院校教师首先要正视网络对于学风建设的各种影响，制定行之有效的方案，推进网络文明教育、构建良好学风，以理想教育、信念教育、爱国教育为核心，引导学生树立正确的三观。例如：在学校官网开辟论坛、网络社区以及博客，视实际情况对学生进行相关教育。

4.2 科学引导，树立正确学习目标

高职院校教师应正确引导学生学会在复杂的网络环境中辨别真伪，做到既要让纷繁多样的网络信息资源为己所用，又不会迷失在各种网络诱惑中。因此，要从学生角度出发，为其树立正确的学习目标，明晰自身的未来发展方向，而不是注重现阶段的享乐与舒适，却忽略对于增强就业竞争力的专业知识与技能的学习。

4.3 虚实结合，搭建多元教育平台

随着高职院校加快数字化校园建设、推动网络课程发展，以及持续完善网络资源库、模拟实训平台和网络课程平台等，不断将新兴教育理念和教育模式引入课堂。因此，高职院校要做好学风建设工作，要搭建多元教育平台。首先要通过微信、QQ、微博、腾讯会议、超星学习通等与学生互动；其次要在教学与交流过程中营造符合学生心理和特点的学习氛围；最后要丰富教学资源表现形式，调动学生的学习兴趣。只有充分调动学生学习的积极性和自觉性，才能为高职院校形成良好学习风气奠定基础[5-6]。

4.4 完善管理，净化校园网络环境

校园作为学生学习和生活的主要场所，营造绿色安全的校园网络环境是非常重要的，只有这样学生才能找到安全可靠的线上资源。为此，一方面建立校园网络病毒防范与垃圾网站识别系统，实现在遭到病毒攻击或打开垃圾网站时，及时切断网络连接，避免学生受到不良网络信息的影响。另一方面，加强对校园网络用户的监管，监控校园网络上的病毒、谣言、不良信息或敏感词语，做到一旦发现恶意信息，尽快锁定源头，切断其与网内其他用户的联系，从根本上扼制把网络安全隐患的产生。

4.5 统筹协调，健全评价与监督管理机制

转变高职院校学风建设的评价与监督管理机制，单一的“学分”评价指标已不再适应当前高职院校学风建设现状。为此，首先要充分考虑高职学生的心理与需求，进一步完善学风建设评估指标体系；其次，要建立学风监督制度，并实行网格化管理，以班主任、任课教师、辅导员、图书管理员与公寓管理员为网格节点，共同监督高职学生学习状态，形成多层次的监督管理体系；最后，高职院校要结合自身的办学特色、办学理念、学生特点，定制精细的优良学风建设管理制度，通过精准摸排、精准定位、精准施策、精准评价，充分调动各方资源力量，实行优势互补，形成可持续发展的评价与监督管理机制。

5 结语

高职院校作为培养我国技术人才的摇篮，其学风建设工作是人才质量的重要保障，也是提升和发展现代职业教育的精髓。为此，高职院校应结合信息技术发展特点，采用新手段和新技术对学生进行正确的思想引导，充分利用网络缔造思想道德高尚、学习氛围浓郁且富有活力的学风环境，以帮助学生树立终身学习意识、构建丰富的知识层次，使其真正具备适应社会竞争的能力。