思政元素融入高校美术专业技能教学的路径研究

吴 强

在高校美术专业技能教学中，教师应当坚持将“立德树人”作为教学主要目标，使思政教育贯穿教学的各个环节，做到思政课程与专业课程教学同向同行。在高校美术专业技能教学中，教师首先要帮助学生提高审美能力，其次要提高学生的道德素养，从而充分发挥美术课程的育人价值。

一、课程思政背景下高校美术专业技能教学中存在的不足

（一）教育观念落后

很多高校美术专业教师对思政教育的重视程度较低，使得美术专业技能教学将提高学生的专业能力和竞争力作为主要培养目标，导致一些学生对思政教学不感兴趣。同时，一些高校仅将思政课作为选修课，未能较好地落实课程思政，无法完成思政教育任务。

（二）缺少针对性教学

由于一些教师对思政教育的认识程度较低，缺少专业的思政理论知识，在教学过程中自然就无法将思政元素与课程教学有效融合在一起。大部分课程教学仅限于讲解专业基础知识，美术教育的育人价值没有得到充分发挥。

（三）网络的发展给大学生的思想带来了冲击

随着时代的发展，信息技术和网络技术发展速度越来越快，大部分大学生都选择利用网络获取信息。但是网络资源鱼龙混杂，其中存在很多有错误导向的信息，会对学生的思想和价值观产生负面影响。另外，部分大学生过分依赖网络，导致很多学生的实践能力得不到提高，思想观念也受到了较大冲击。

（四）教学模式保守

大部分高校美术专业教师在教学中都沿用传统的教学模式，以大班教学为主，学生数量多，教师与学生之间的互动较少，难以将课程思政的育人作用发挥出来。再加上一些教师片面追求对学生专业知识能力的培养，忽视了思政教育的作用与价值，导致美术专业技能教学无法与思政元素有效融合。

（五）学生素养培养体系不健全

高校美术专业技能教学的重点是提高学生的艺术素养，提高学生的审美水平。而思政教育的目的是培养学生的综合素质，让学生能够在学习过程中提高道德修养。然而，目前大部分教师只注重加强对学生专业素养的培养，忽视道德素养培养，导致很多学生无法得到全面发展。

二、思政元素融入高校美术专业技能教学的路径

（一）挖掘教学资源中的思政元素

课程思政没有专门的教材和资料，在融入美术专业技能教学的过程中，大多依靠教师对学生的思想引导实现，因此教师要积极挖掘教学资源当中的思政元素。美术作品当中包含着非常丰富的思政元素，可以从作品的题材和创作背景入手。

例如：《采薇图》描绘的是殷商贵族伯夷、叔齐在亡国后耻食周粟，宁愿饿死也不屈服于周的故事，展现了爱国主义情怀；法国雅克·路易·大卫的《处决自己儿子的布鲁特斯》中，古罗马时期的布鲁特斯推翻了暴君统治，建立了罗马共和国，但是他的两个亲生儿子参与了复辟阴谋活动。为捍卫共和国的利益和神圣的法律，布鲁特斯毅然处决了这两个逆子。画家借这一题材热情赞颂了为国家利益而大义灭亲的贤明君王。在讲述这两幅作品时，教师不仅要讲述专业知识，更要讲解创作背景，将作品的思想内容作为教学的重点。

又如，在讲解达·芬奇的相关知识点时，教师可以《救世主》这一艺术作品为例。在2017年，该作品以4.5亿美元的高价卖出，创下单一艺术品的最高拍卖价纪录。教师可以将这一艺术作品的艺术价值与其经济价值联系起来，探究作品的内涵，让学生明白一件艺术作品要想具有较高的价值，就必须做到艺术价值与思想价值的统一。除此之外，教师还可以利用网络相关资源向学生展示当下最新的美术作品，让学生对我国艺术界的发展状况有完整的了解，进而了解我国社会当下的价值取向和审美特征，逐渐产生对社会主义核心价值观的认同[1]。

（二）使美术教育与思政教育相结合

在高校美术教育中，教师应当以政治责任感和历史使命感为教学动力，推动美术教育与思政教育相结合[2]。首先，要不断加强顶层设计，将培养大学生的思想道德素养作为主要教学目标，统筹规划整体教学过程，以“立德树人”为教学工作的最终目的。其次，要认识到美术教育对推进思政教育的作用，找到二者之间的契合点，实现二者的完美衔接。最后，在美术实践教育中强化思政教育，提高大学生的思想道德修养。例如，陕西省某高校美术专业的教师会定期带领学生前往基层进行美术实践，或参观革命根据地，让学生从现实生活中寻找创作灵感。通过调研写生，学生能深入现实生活，在提高专业能力的同时提高思想道德修养。

（三）提高美术教师的思政素养

教师是教学过程中的关键部分，只有提高教师的专业能力和思政素养，其才能够真正将思政元素融入美术专业技能教学中。教师作为教书育人的主导者，承担着培养学生专业能力和思政素养的责任。要想实现思政元素与美术专业技能教学的有效结合，需要提高美术教师的专业能力、德育意识和德育能力。第一，教师需要正确认识思政教育在我国高等教育中的重要性，从而将美术专业技能教学与政治、经济、文化发展联系在一起，以马克思主义为指导思想，审视自己在教学过程中出现的问题。第二，美术教师除了要提高自身专业能力外，还要积极学习马克思主义基本原理，努力践行社会主义核心价值观，及时了解马克思主义中国化的最新成果，保证思政元素能够融入课程教学。

（四）转变美术教师的教学理念

将思政元素融入美术专业技能教学是对美术教学的创新。教学创新最关键的部分就是要转变教育理念，以科学的教育理念指导教学实践。因此，美术教师在美术专业技能教学中加入思政元素时，应当保证自己讲授的内容与时代特征相符，确保其是最具创新性的知识和思想观念，这样才能对学生产生正向的引导作用。首先，教师应当改变传统单向的教学模式，变教师一味灌输为师生双向互动，通过良好的互动促进思政元素的渗透。在美术专业技能教学过程中，教师要将全新的思政观念渗透到教育理念和日常教学中。其次，教师应当将学生作为教学的重点，激发学生的学习兴趣，立足学生的兴趣点开展美术专业技能教学与课程思政。再次，教师要转变教学理念，在课程设计方面下功夫，科学设计教学计划，将思政元素融入课程设计当中，进而融入日常教学。教师在确定了教学节奏后，要有条理地将思政元素融入进去。最后，教师应当保证美术专业技能教学目标与德育目标有效结合，变学生被动学习为主动学习，利用科学先进的手段促使学生学会自主学习，让学生在提高美术专业能力的同时也提高思政素养。

（五）建立健全教学评价体系

传统的教育评价体系很难在现代化的教学当中产生作用，也不利于思政元素在美术专业技能教学中体现价值。因此，要想使思政元素在高校美术专业技能教学中实现有效渗透，就必须建立以提高学生综合素质为目标的评价体系。首先，美术专业技能教学需要教学评价发挥其诊断作用和激励价值，以使教师根据实际教学情况以及美术专业技能教学内容制定合适的教学方案，将思政元素合理地融入美术专业技能教学当中。其次，要建立健全评价体系，保证体系内部评价标准的完整性，以对日常教学进行动态考核，对教学质量进行实时监控，在提高美术专业技能教学质量的同时将思政元素融入其中，帮助学生在日常学习过程中形成正确的思想观念。最后，在评价过程中应当重视学生的个性化发展，尊重学生之间的差异，根据学生不同的学习情况和特征合理制定评价内容，促使美术专业技能教学与思政元素更好地融合。在将思政元素融入美术专业技能教学中时，要将学生的思想道德素养作为重要的评价内容，建立健全评价体系，以对学生的思想观念给予正确的引导。

（六）积极创新教学方式

美术专业技能教学的目标是提高学生的美术专业能力，而在提高学生专业能力的基础上，教师应当利用日常教学培养学生正确的思想道德观念和正确的艺术创作观念。因此，教师要创新教学方式，深入学生内心，加强大学生精神文明建设，提高学生的思想道德修养。教师在日常教学中不能只用一种教学方式，要重视对多元化教学方式的运用，从不同方式、不同角度根据不同的美术题材制定相应的教学计划。结合实际作品制定标准要求，从专业细节入手引导学生通过创作美术作品传递自己的思想观念，在创作中展现时代的万千气象，传播时代主流价值观。教师在创新教学方式时应当意识到自己的育人责任，引导学生进入作品当中，在学习专业知识时逐渐形成正确的理想和信念，通过自己的作品展现自己的思想[3]。教师应当尽力让课堂变得更加生动有趣，使原本比较枯燥难懂的专业知识教学与实践教学衔接起来，尽可能对美术专业知识进行延伸，在美术教学的基础上加入相关的历史、文化等知识，增加美术教学当中的文化底蕴，让学生在学习过程中产生文化自信。

以重庆幼儿师范高等专科学校的美术专业技能教学为例，教师在开展专业课教学时利用课外资源，尽可能带领学生走进革命遗址，从中寻找创作灵感。重庆地区有很多革命根据地，当地的这些红色文化资源对创作来说都是宝贵财富。在进行美术专业技能教学时，该校教师多次带领学生走出校门，参观革命遗址，在实地引导学生进行创作。

（七）引导学生自己用作品表达思想情感

美术专业技能教学的主要教学目标是培养学生的创作能力，让学生能够通过专业课的学习创作出更多优秀的作品。在美术专业技能教学当中加入思政元素，目的是引导学生形成正确的艺术观，通过正确艺术观的指导，融合课堂上学习的理论知识投身创作，使创作的作品既能符合当下社会的主流思想，也能给观众带来良好的视觉体验，同时通过作品当中的思想感染观众[4]。高校美术专业技能教学涉及国画、油画、雕塑、书法等六个重要的艺术专业，大部分美术生都是经过严格的训练通过高考进入大学的，这些学生的基本功都十分扎实，并且具有一定的创作能力。因此，在将思政元素融入美术专业技能教学中时，应当让学生发挥专业优势，通过自己的作品表达自己的思想观念，将思政元素渗透到自己的作品当中。例如：曲阜师范大学书法专业学生就利用专业优势，结合时代特征，在作品中渗透思政元素。在建党100周年活动中，该校组织学生参与红色诗词书写活动，鼓励学生用课堂上学到的各种不同的字体对红色诗词进行演绎。该校美术专业的学生利用美术专业优势创办“抗疫”主题作品展览，在作品中用自己的画笔表现各行各业的英雄人物以及在社会当中默默付出的小人物，这些英雄和普通人共同构成了当下的时代。这些作品不仅是时代面貌的再现，还是对我国人民团结精神和凝聚力的赞扬，作品中表达了对美好生活的向往以及对“抗疫”一线人员无私奉献精神的颂扬。在这些活动当中，各个专业的学生都利用自己的专业优势，通过各种形式的作品表达了自己的思想情感。这不仅在一定程度上促进了学生专业能力的提高，还帮助学生提高了思想道德修养，实现了思政元素在美术专业技能教学当中的渗透。

综上所述，高等教育是我国教育体系中的重要组成部分，在高等教育事业不断发展的过程中，思政教育也应当成为关键组成部分。要想将思政教育真正落到实处，高校美术专业教师就必须在美术专业技能教学中渗透思政元素，通过创新教学策略，将思政元素渗透到日常教学中。