地方高校生物专业英语教学的改革与实践

史沉鱼

随着全球社会经济与科技的飞速发展，全球化、信息化及知识经济对教育的影响显著，使教育面临着巨大的挑战。国家的发展不仅体现在经济水平的提升，还体现在能够培育出适应时代发展的人才以实现其可持续发展。因此，社会对于人才素养的要求越来越高。从近几十年来国内外对于人才素养的要求来分析，可以看出，全世界范围内，人们对于核心素养的研究都与时代发展和社会变革密不可分。核心素养的内涵具有指向未来和不断优化的动态性[1]。在我国，课堂教学作为学校教学活动的主要方式，在学生的学习活动中占据重要地位，也是引导学生发展的一种既省力又直接的方式。对于大学生来说，课堂也同样是其学习、沟通、发展的主要场所。核心素养的提出明确了学生应该具备的品格与能力，是高校课堂教学改革的重要指导思想，明确了“培养什么人，怎样培养人”[2]。

以河池学院为例，生物专业英语课程是生物科学和生物工程两个专业在第五学期开设的专业性选修课，共设32学时，修满可得两个学分。该课程的教学目的是促使学生掌握一定量的生物专业词汇，提升学生对生物专业学术文献的阅读理解力，加强学生获取生物专业的前沿信息以及发展动态的能力，且使学生具备初步撰写科研学术论文的能力。因此，在生物相关专业的本科阶段开设生物专业英语这门课程，具有重要意义。基于此，本文就地方高校生物专业英语教学改革和实践做了初步探索，主要分析了生物专业英语学习的重要性及地方高校生物专业英语教学现状，并针对存在的问题开展相应的改革与实践。

一、高校开展专业英语课程的必要性

毋庸置疑，英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一，也是国际通用语言之一。据统计，世界上差不多每5个人中就有1个人至少在一定程度上懂英语；全球公开发表的科技出版刊物有70%以上使用英语；全球的广播和电视节目中，也有60%是用英语进行播出的；绝大部分的国际会议以英语为第一通用语言。总而言之，英语作为一个重要的交际工具，在国际政治、经济、文化、科技、军事、交通运输、贸易等领域有着不可替代的作用。近些年，随着我国对外开放的脚步不断加快，以及科技的快速进步，我国的国际地位不断提升，对精通英语的高级专门人才的需求不断增加。因此，高校学生快速掌握专业英语，具有非常重大的现实意义和深远的历史意义。近年来，生物学相关研究的飞速发展，国际化交流的普遍化，使得培养生物学人才的重要性日益凸显。因此，如何培养既具备丰富的专业知识，又能熟练地用英语进行科研交流的生物专业人才，已成为中国高等教育所面临的一大挑战。

二、地方高校生物专业英语教学现状及存在的问题

生物专业英语的特点主要表现在技术词汇多、次技术词汇多、特用词多、功能词（如介词、连词、代词）多。词汇的构词法中派生词最多，合成词其次，有一定量的转换词和专业词根。在语法方面，主要体现为语言精练、逻辑性强、描述客观等。在语态方面，多使用被动语态，如：It has been found experimentally that the ratio of the amounts of adenine to thymine,and the ratio of guanine to cytosine,are always very close to unity for deoxyribose nucleic acid.（实验发现，脱氧核糖核酸的腺嘌呤与胸腺嘧啶的量之比和鸟嘌呤与胞嘧啶的量之比总是非常接近于一）。正是以上这些特点，使得学生对生物专业英语的掌握有一定的困难。

（一）学生的学习热情不高，学习效果欠佳

以河池学院为例，学生的英语水平参差不齐，大部分学生掌握的英语词汇量只能达到CET-4的要求。而选用的生物英语教材中每个单元文章后都有大量的专业词汇，学生对这些词汇的朗读和识记有一定的困难，大部分学生在阅读专业文献时并不能及时掌握专业词汇的含义。学生会因此产生消极焦虑情绪，影响了对英语词汇和语言的有效吸收，进而影响英语教学的效果。课堂教学属于一种具有价值取向的教学活动，课堂的教学目标是衡量课堂教学质量的重要指标。联合国教科文组织提出，教师应该把激励学生思考作为自己的职责[3]。学科知识的理解和掌握固然重要，但知识学习背后蕴藏的判断和思维能力、价值观更应该得到重视。著名教育家顾明远曾说过，如果学生失去了学习兴趣，那么这种教学活动就不能称为真正意义上的学习，教学育人应该从教学活动的细节方面进行调整。高校的课堂是大学生学习的主场所，课堂教学产生的影响是深远的，因此应该重视课堂教学的各个环节。

（二）教师教学方法比较单一，教学效果有待提高

教师一般采用直接讲授的方法对教学内容进行讲解，通过语言表述来增进学生对教学内容的理解。讲授法是教师直接运用语言对相应问题进行陈述与讲解，其优点是比较直接，且能有效传递知识。但如果教师仅仅以这种方法为主进行教学，会使课堂上师生之间的互动较少，课堂气氛比较沉闷。近年来，虽然各高校都在推行教学改革，但是课堂效率不高，教学方法单一和“一言堂”等现象依然存在。由于生物专业英语课程难度较高，且教学内容多，教师若只是在讲台上讲授课程内容，很容易忽略学生对知识的掌握程度，从而导致课堂上学生的专注度持续时间不长，久而久之，可能会降低学生的学习积极性和学习热情[4-5]。

三、地方高校生物专业英语课程教学改革与实践

传统的英语学科的核心素养包含必备品质和关键能力两方面，也就是旨在培养学生学习英语的能力、文化品格、语言能力和思维品质。因此，提高人才培养质量，在高校课堂教学活动中培养与发展大学生的核心素养是当前高校课堂教学改革的重点，同样也是高校课堂教学改革的方向。其中，教师如何教和学生如何学成为关键问题。

（一）改革教学模式

教师要反思和分析如何有效提高生物专业英语的教学效果，如何利用现代信息化技术对教学内容进行重构，如何优化生物专业英语的教学方式。从事生物专业英语教学的教师必须优化课程的教学方式，才能有效提升生物专业英语的教学效果。第一，将思政教育融入生物专业英语课堂教学。在课堂上对国家大政方针进行讲解，让学生了解自己所学专业的重要性和发展方向，培养学生的爱国情怀，增强学生的就业信心，使学生树立对国家和社会的责任感。第二，从教材出发，认真研读生物专业英语教材，充分挖掘其中的科学文化价值。第三，在设计生物专业英语课程教学环节时，应尽量多融入情境教学元素，让学生在情境中获取知识。第四，在引导学生解决实际问题的过程中，要注意整合相关知识，提升学生综合应用理论知识的能力。第五，让学生在掌握基础知识的前提下进行更深入的学习，养成自主学习的好习惯，不断提升学生的英语学习能力。

（二）把提升学生综合能力作为教学目标，不断增强课堂教学效果

课堂作为师生交流沟通的主要场所，只有明确教学目标，才能引导学生认识到学习的目标是获得知识，并将知识内化。让学生认识到生物专业英语学习的必要性和重要性，激发学生的学习热情，让学生成为课堂的主体，带着动力和适当的压力直接参与课堂互动。比如，在生物专业英语的第一节课上，教师可以结合一些著名生物学家如富兰克林等的科研经历，培养学生奋斗拼搏、不断进取的探索精神。在学习过程中，比如在学习“生命的构成”这一节里，让学生自己制作写有生物细胞器如叶绿体、线粒体、内质网等文字的卡片进行体验式学习。这可以使学生在学习知识的过程中通过感悟和自身的理解去消化知识，从而实现知识的内化和知识体系的构建。在这一过程中，学生通过发现问题、解决问题并进行自我反思，促进核心素养的养成。同时，在课堂教学活动中，教师课前布置好学习任务，让学生分组展示自己查阅的资料，使课堂中的师生角色进行互换。这种教学模式下，学生在上课之前就要预先查阅教学内容相关背景，发现自己存在的问题并寻找解决方案，并在课堂上以PPT的形式展示预习成果。这种教学方式，不仅能有效地进行课堂的翻转，还有助于让学生回归课堂，有助于激发学生学习的主动性和能动性。采用教师精准监管下的组长负责制的分组教学模式，有益于形成传帮带的互助式学习氛围，进而实现提升不同层次学生综合能力的目标。

（三）充分利用网络资源服务课堂教学，优化教学方法

地方高校生物专业英语教师应结合信息时代的大背景，积极学习并有效利用现代化信息技术作为教学的辅助手段。随着社会的不断进步，各种知识不仅通过课本或其他辅助教材来呈现，也以网络影像、图片、音频等形式进入学生的学习和生活中。如果课堂上依然仅仅将课本作为知识传递的媒介，显然已经不能够满足学生的需求。教师应当充分运用网络资源的优势，如采用线上“雨课堂”和线下分组讨论相结合的方式进行教学，及时为学生答疑解惑。综合利用信息技术制作预习材料，课前先通过“雨课堂”发给学生，学生在线上对相关内容进行提前预习，既可以提高课堂教学效果，又可以在潜移默化中将知识融会贯通。这样也可以激发学生对生物专业英语学习的积极性，更好地提升教学效果。

（四）注重考核方式的过程性评价

生物专业英语课程的考核方式也应采用过程性评价。例如，可把平时的课堂表现、师生互动、生生互动以及随堂测试等纳入课程考核的范畴，多维度考核学习效果，并根据相应课程模块和学时的安排，优化各教学环节的比例[6]。在考核的过程中，不再以教师为评价主体，而是引入学生自评与互评。以线下教学中的多媒体汇报为例，在成绩评价环节，小组成员可以根据自己的课题进展情况，先进行自我评价。在学生互评环节中，不同小组的学生可以根据选题汇报的情况，进行互相评价。在学生评价完成后，还可以邀请教师进行评价。学生的线下总评成绩、学生评价和教师评价各占相应的百分比。不再沿用传统的期末闭卷考试形式，将考试成绩作为评价学生学习效果的唯一指标，而是引入了过程性评价。

综上所述，生物专业英语是生物专业学科与英语学科相融合的产物，既包含当代生物专业教育的特色内容，也是新时代高校培养应用型人才的必要课程。随着我国教育改革实践的迅猛发展，以及专业教育理论和技术的日渐完善，高校教师在进行专业知识传播与专业素养培养时，在原有学科基础上遵循学科融合的教学理念，以有效实现专业教育的延伸与拓展。在全球一体化发展趋势的影响下，我国与国际社会的交往日益紧密，培育掌握英语语言技能的专业性人才，是我国适应国际化发展的需要。经过几年的生物专业英语课堂教学改革和实践，大部分学生已经逐渐适应新的教学方法。学生在课堂上能跟上教师的教学进度，到课率高，课堂气氛活跃，基本上不会出现学生在课堂上玩手机的现象，课堂教学效果较好。另外，让学生自主翻译生物专业相关科研学术论文，使得学生在生物专业英语的阅读和翻译方面取得了很大的进步。

当然，地方高校对于生物专业英语的教学改革还处于初步探索阶段，必须从学校和学生的实际情况出发，因材施教，实时创新。只要坚持用科学的理念进行课堂教学改革与实践，就能使教师的教学水平和学生的核心素养得到进一步提升。