情智教育下幼儿园课程游戏化和区域活动的结合

□甘肃省庆阳市华池县第二幼儿园 陆瑞花

幼儿阶段的教育教学工作直接关乎整体的教学改革成效，教师要提高专业素养，逐步提升教育质量和水平。以幼儿的身心健康成长及发展为最终目标，进一步调整育人思路。其中，游戏化课程的合理设置非常关键，同时运用率较高，覆盖范围较广，能更好地促进幼儿园活动的有效调整以及发展，为幼儿的身心健康成长做好铺垫。教师要注重多种影响要素的分析以及研究，积极开展幼儿园集体教学活动，围绕幼儿的身心发展规律以及个体差异性进行引导，充分凸显游戏和区域活动的重要作用及价值，让每一个幼儿都能主动参与其中。

一、情智教育理念概述

情智教育是一种精神的教育理念，主要是指教师借助灵动的智慧以及积极的情感来引导学生、熏陶学生，在与学生情感交融和双向互动的过程中积极打造智慧课堂，实现与学生之间的和谐共生。在全面推进幼儿园课程游戏化以及组织区域活动时，许多教师以情智教育理念为参照和导向，实现这一理念的有效贯彻及全面渗透，进而逐步提升课程游戏化的质量及层次，丰富区域活动的内容，确保幼儿能够全程参与并获得深入感知和自主体会。

二、情智教育理念引领下幼儿园课程游戏化和区域活动结合的要求

幼儿由于年龄较小，好奇心重且好动，常规的灌输式教学方式很容易让幼儿感觉乏味、缺少兴趣，因此，这要求教师结合幼儿的身心发展规律，采取游戏化的教育教学策略及教学方法，充分突出课程游戏化的重要优势，让幼儿能集中注意力，积极、自信地在集体活动之中提升个人的学习能力，这点符合寓教于乐的教育教学理念。通过课程游戏化教学可以让幼儿在轻松的环境中进行学习，有助于幼儿健康快乐成长。幼儿阶段的教育教学工作关乎整体的教学改革成效，这要求教师以思想启蒙教育为基础，关注时代发展进程，逐步提升教育质量和水平。同时，以幼儿的身心健康成长及发展为终极目标，进一步调整育人思路。其中，游戏化课程的合理设置非常关键，且运用率较高，覆盖范围较广，能更好地促进一日在园生活的有效调整以及丰富化发展，为幼儿的身心健康成长做好铺垫。此外，情智教育理念要求教师注重多种影响要素的分析以及研究，积极开展幼儿集体教学活动，围绕幼儿的身心发展规律以及主体差异性进行针对性的改进，充分凸显游戏和区域活动的重要作用及价值，让每一个幼儿都能主动参与其中。

在幼儿教育中，区域活动的出现频率比较高，覆盖范围较广，同时也是最受幼儿欢迎的活动形式。情智教育中，要求教师注重对主题教育目的的分析及研究，了解幼儿的发展需要，积极实现教育教学质量及水平的稳步提升，创设立体化的育人环境，为幼儿的自主学习，合作学习及探索学习提供场所，促进幼儿的全面发展。情智教育的理念中，情与情境和情感存在一定的联系，智则主要是指智慧和智能。情智教育比较复杂及多元，情智与情感之间的有效融合非常关键，幼儿教育中的启蒙教育和养成教育是重点，家园合作不容忽略。家园合作有助于提升幼儿教育教学质量和教学水平，因此，家庭教育资源的整合利用非常关键。随着教育理念的发展，幼儿园教学也需做出相应的创新和变革，以更好地满足幼儿发展需求。幼儿园的课程游戏化和区域活动的有机结合是必然的发展趋势，情智教育理念引领下，幼儿园课程游戏化和区域活动的结合，可以取长补短，充分发挥各自的优势，提高课程游戏化的可操作性，从而促进幼儿教育效果的有效提高。

三、情智教育理念引领下幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的意义

（一）有助于优化教师团队

幼儿教育理念和方式的创新，其实是对教师教学经验和专业素质的考验，教师在不断地学习和总结过程中，有助于其提升自身的教学水平，为教育效果的提高做保障。情智教育理念下，可以促使教师立足当下、展望未来，有助于其了解课程游戏化在实施过程中的现实情况，加强与同行之间的交流及合作，共享优质的教育经验。在与同行共同努力、共同分享的过程中，促使教师主动抓住学习和深造的机会，保障学前教育质量。由此，教师能对自身的教育责任有一个更加深刻的理解，可以加强其主动承担社会责任和历史使命的意识，使其认识到结合幼儿的身心成长规律实施教育以及与优秀教师进行交流及沟通的重要性，从而积极参与教研活动，全面提升自身对教育资源的整合利用能力及水平。这有助于对优化教师团队，凸显教师的引导者作用。

（二）有助于创新幼儿教育

幼儿阶段的教育教学改革工作比较基础和简单，区域活动的开展不容忽略，在有效融合区域活动与幼儿园课程游戏化理念的过程中，教师不再局限于单一机械的理论知识灌输和技能讲授，而是能使其深入剖析情智教育理念，实现区域活动与幼儿园课程游戏化之间的无缝对接。这些对幼儿教育创新和改进有重要的影响。教育创新是一个长期的过程，教师的主动参与不容忽略。在情智教育理念的指导下，将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，有助于教师主动寻求新的突破和成长。深入了解最新最前沿的心理学以及教育学知识，稳步提升自身的教育创新能力和水准。新时代背景下的幼儿教育变动比较明显，教育策略、教育内容得到了有效改进和完善。这也有利于教师着眼当前的教学条件，合理利用优质的教育资源，积极创新养成教育和启蒙教育，在整合多种教育资源的过程中指导幼儿，确保幼儿教的创新，以此为每个幼儿提供良好的外部成长环境及空间，有利于幼儿主动释放天性，彰显个性。

（三）有助于促进幼儿成长

情智教育理念是以幼儿成长特性为基础而组织的教学活动，对教师的教学能力和教学素质要求相对较为严格，幼儿园是幼儿向独立个体过渡的重要阶段，是启蒙教育的重要时期，游戏化的课程可以促进幼儿情感和智慧的双向发展，培养幼儿对新事物的正确认知和独立的判断力，促进其全面发展。同时，也能进一步推进素质教育的发展力度。幼儿的成长过程比较复杂，对教师的要求相对较为严格，在情智教育理念指导下，可以推动教师结合已有的工作经验以及对教育学的理解，全面进践行情智教育，积极开展形式多样的游戏活动，丰富区域活动的内容和形式。在此过程中，可以激发幼儿的参与能动性，促使幼儿集中注意力主动在游戏中合作分工，这有利于幼儿的成长和发展。幼儿的成长发展过程相对比较漫长，因此，在幼儿成长的过程中，教师对幼儿的影响非常直接，在积极践行情智教育理念时，教师会更加关注幼儿的成长发展需要，不再急功近利、急于求成，主动自觉地与幼儿保持密切的情感互动关系，了解幼儿的个性化成长发展需要，坚持因材施教的育人理念，这一点对幼儿的个性化成长有重要的辅助作用。

四、情智教育理念引领下幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略

课程游戏化和区域活动是幼儿园课程体系中的主干，直接关乎学前教育改革的成效。因此，在全面落实情智教育理念的过程中，教师要结合这两大活动模块，针对性地调整育人思路，打破教育常规，深入剖析课程游戏化与区域活动之间的内在逻辑联系，实现两者的无缝对接。

（一）尊重幼儿年龄特点，构建良好游戏环境

教师要站在幼儿的角度主动创设良好的教学环境，对不同游戏环节进行深入分析及研究，了解当前的游戏环境对幼儿的重要影响。将区域活动与幼儿园课程游戏化融为一体，实现游戏环境的精心设计及合理安排，确保教育活动的全面落实及拓展延伸。例如，小班幼儿的思维能力、动手能力发展较弱，而且活泼好动，不太能坐得住，教师要坚持实践性和趣味性的育人原则，激发幼儿的主观能动性和好奇心。小班幼儿最爱玩的区角是“娃娃家”的游戏活动，教师要利用区角为幼儿布置一个温馨、舒适的“娃娃家”，让幼儿扮演爸爸、妈妈和宝宝等角色，玩“过家家”的游戏。幼儿会自发地表演很多场景，例如，小宝宝生病了，爸爸、妈妈在照顾宝宝；家里来客人了，全家人在招待客人等，让人不得不叹服他们小小年龄对现实生活的超强模仿力。大部分幼儿能自主参与其中主动认识世界、改造世界，教育教学进度较快，情感、智慧都得到了很好的发展。

同样的区角，同样的游戏，也要根据大中小班不同的年龄阶段，投放不同难度的材料，设计不同难度的玩法。益智区的棋类游戏，是幼儿比较喜欢的。在小班的区角活动中，笔者把五子棋变成了“三子连珠”棋，棋子数量减少，是为了让小班幼儿玩起来更容易一些。而在大班，教师可以通过带领幼儿制作游戏棋，让幼儿在玩棋的过程中达到一定的教育目标。例如，在讲解社会领域中“给垃圾分类”这一课时，笔者根据垃圾分类中一些正确的操作和不当的做法自制作了一个棋盘，让幼儿通过掷骰子比赛看谁先走完相应的路线。

（二）推动户外活动游戏化，提升幼儿综合素质

户外活动作为幼儿园活动的重要组成部分，在情智教育理念引领下幼儿园的户外活动要不断创新，积极结合形式多样的户外体育游戏吸引幼儿的注意力，促进幼儿的个性化成长及发展，这种循序渐进的育人模式和育人策略备受瞩目，效果较为显著，更能陶冶幼儿情操、启迪幼儿智慧。音乐是启迪幼儿智慧的重要途径，教师要把音乐和户外活动进行结合，编排好训练幼儿体能发展的器械操、武术操、红绸舞等，增加互动和跑动的练习，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，主动地进行探索和交流沟通，保证每一个幼儿都能全程参与，产生更多的能动性和自信心。其中，游戏形式和游戏内容的创新非常关键，教学效果比较明显，教师要围绕课程教学目标，精心挑选与之对应的教学内容，全面创新优秀化教学模式，借助先进游戏课程更好地发展幼儿的综合素质。保障幼儿能全程参与，主动地提升个人的能动性以及实践动手能力。教师要密切关注幼儿在参与游戏过程中的综合表现，了解游戏教学的不足，已改善课程游戏为基础，确保幼儿户外游戏活动能发挥应有的作用，全面推进学前教育改革及创新。

（三）坚持“游戏即教育”，构建特色园本课程

每所幼儿园因其独有的地域文化都开发了自己的特色园本课程，在构建园本课程体系时应坚持课程游戏化和区域活动相结合的原则，深入挖掘本土文化，以彰显幼儿园教育亮点。我的幼儿园因为地处南梁红色革命老区，因此，园本课程以“红色教育”为主元素，以“民间游戏”为主载体，凸现园本特色。阅读区开发了红色故事欣赏、红色绘本表演等活动，美工区开展了巧儿剪纸活动。积极加强教育教学活动的有效组织和合理安排，关注对民间游戏教材的合理分析及针对性编写，逐步实现课内外游戏活动的有效拓展及延伸。民间游戏课程的开发非常关键，比如，跳皮筋、跳格子、跳竹竿、炒豆豆、跑马城、滚铁环、抽陀螺等。通过这些游戏不仅培养了幼儿对传统文化的喜爱，还促进了幼儿各种能力的全面发展。幼儿的游戏体验非常关键，教师需关注幼儿对游戏化体验，有效提高幼儿的课程学习兴趣。在全面改善及调整游戏内容和游戏形式的过程之中，全面强化幼儿的游戏体验，给予幼儿方向上的引导。借助情感以及语言来激发幼儿的能动性，确保幼儿产生更多的情感共鸣，这一点有助于全面提升游戏体验的乐趣和价值。教师要关注幼儿的自主实践，借助形式多样的课程游戏促进幼儿的健康成长及全面发展，确保幼儿能在动手操作的过程中自觉地与他人进行互动及交流，促进幼儿健康成长。

（四）以情育情，营造良好的人文情感氛围

“以情育情”对幼儿的成长发展有非常关键的作用及影响，教师需综合考量不同的影响要素，关注与幼儿之间的互动及交流，进一步凸显幼儿的主体价值，这种育人模式可以帮助教师更好地开展活动，更好地引导幼儿投入游戏活动中。为此，幼儿园可以通过组织读书活动、党组织活动、教师谈心会等活动丰富教师的课余生活，提升教师的综合素养。除了组织教师活动外，幼儿园可以组织亲子运动会、幼儿园家长开放日、毕业典礼等家园活动，通过这些活动可以促进师幼交流，家园互动等，通过这种形式优化教育教学氛围和教学环境，加强对幼儿的引导及教育，积极融入不同的人文情感元素，为幼儿的成长以及发展做好铺垫。要想营造良好的人文情感氛围，就要做好前期准备工作，明确不同游戏教学的具体目标，促进区域活动内容的有效拓展及逐步完善，坚持正确的教学方向。尽量避免外部不确定性因素所带来的负面影响，充分体现课程融合的价值及优势，融入生活化和游戏化元素，保障课程教学的正确性以及游戏性，让幼儿能获得良好的体验，产生学习参与热情。

五、结语

总而言之，在情智教育理念的引导下，教师要注重教学创新，对游戏元素进行深入研究以及分析，结合幼儿园实际，组织开展更有针对性的游戏活动，根据当前的教学进度和教学成效，立足于一日活动，充分凸显课程优化与区域活动的重要优势，保证幼儿能主动参与其中，产生更多的学习能动性和自信心，让幼儿积极自信地完成学习任务，调整学习进度，这也有助于实现课程游戏化，达到情智共生的教育目标。