小学数学教学中的有效引导策略研究

赵怀登

（东乡族自治县春台学校 甘肃 临夏 731400）

小学数学是对学生解决问题的严谨性以及学生逻辑思维的缜密性的综合性训练，对学生多方面能力的提升都有着极其重要的影响。因此，学校和教师要创新小学数学的教学方案，真正以学生的学习感受和课堂的授课效果为前提展开教学，最大限度的发挥小学数学课堂教学的最大功效，让学生成为课堂的主人公，让学生成为课堂的核心人物，最大限度的让每位学生都能更加全面的发展和进步。学生如果在小学阶段没有打好数学的基础，那么在以后的学习中也很难在数学方面取得较大的突破。学校和教师要最大限度的让每位学生都能主动地去探索小学数学，让每位学生都能主动地去钻研和学习小学数学，充分发挥学生学习数学的潜能，让每位学生在学习小学数学过程中能够体会到这门课程的乐趣，让每位学生都能收获到课堂上的欢声笑语，最大限度的给学生们创建一个丰富、有趣、高效又多彩的课堂氛围。

1.分析小学数学教学中存在的问题

由于小学数学的学科性质比较特殊，大部分小学数学的课堂氛围相对单调，相对无趣也相对枯燥。但课堂氛围是否活跃是衡量一堂数学课是否优质的重要标准之一，课堂氛围会很大程度上影响学生的学习状态，会很大程度上影响教师的授课效果以及授课效率，所以良好的课堂氛围至关重要。除此之外，学生的课堂参与度过低也是现阶段小学数学教学中存在的一个重要问题，教师不能让学生仅仅成为课堂的参与者，要让学生成为课堂的主要人物，教师是课堂节奏的把控者，要控制好课堂氛围的尺度，既不能让课堂氛围过于松散，也不能让课堂氛围过于紧张，要最大限度的给每位学生最好的课堂感受以及课堂提体验。

2.探究小学数学的教学策略

2.1 巧妙利用互联网展开教学

大数据时代、互联网时代、信息化时代为人们的生活提供了丰富的资源，信息的实时共享、素材的实时获取给人们的生活带来了很大的便利，因此，教师要增强将互联网带入小学数学课堂教学的意识，充分发挥互联网教学的最大功效。“互联网”为小学数学的课堂提供了广泛的资源材料，短视频的学习方式在小学数学的教学中发挥着至关重要的作用。与数学知识点相关的优质短视频可以让学生二次学习和巩固课堂上掌握得不够牢固的知识点，可以让学生及时查询自己课堂上没有听懂的题目，它为学生提供了广泛的学习资料，让学生学习数学的途径更加多样。因此，教师要充分利用互联网这一重要的教学媒介，通过互联网对学生的学习方法以及学习思路展开真正意义上的指导，最大限度的帮助每位学生提高数学的综合素养。

比如，在进行人教版小学数学三年级下册第八单元《分数的初步认识》的讲解时，教师就可以引导学生利用自己的课后时间在网上查询一些与分数比大小相关的题目，让学生根据自己的薄弱环节展开有针对性地训练。互联网的学习资源是相当充足的，对于同一堂课的同一个知识点，不同的学生有不同的掌握程度，所以教师可以让学生在课下利用互联网以及各种信息技术去查询自己不理解的问题，让学生通过互联网去真正的提高自己的数学能力，让学生在互联网上能够真正的有所收获。

2.2 增强学生规范答题的意识

不同的题目有不同的答题格式，小学数学的应用题要求学生在解题之后写上“答”来再次说明自己的作答结果，证明题要求学生写上“证明”二字再开始自己的证明过程，同时每道题目都要求学生“工整作答”。“规范答题”是数学的基础，它是衡量学生对这部分内容的掌握程度的一个重要标准。数学非常重视答题的位置、解题的格式以及学生书写数字的规范程度，它要求学生不得超出相应的答题区域，作答区间、解题格式、书写规范都是教师需要培养学生的必备素养。好的答题习惯要从小培养，优秀的答题习惯能帮助学生更加顺利地学习这门学科，如果教师不能让学生在小学阶段认识到规范作答的重要性，那么等到初中高中乃至大学，学生错误的答题习惯就很难改正了。“作答规范”是学生学好数学的基础和前提，教师要在课堂上向学生着重强调每一种题型的答题规则，批改作业时不仅要关注学生的作答结果是否准确，还要关注学生的做答是否遵守相应的答题规则，注重对学生的答题方法的指导，真正帮助学生提高小学数学的综合水平。

比如，在进行人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》的讲解时，教师就要有严格规范学生的答题格式的意识。解方程要求学生先写上“解”字，而且每一个步骤的“等号”一定要对齐，最后要以“x”等于几作为最后的作答结果。教师要要求学生遵守最基本的答题准则，严格要求学生按照答题的标准去作答，如果学生的答题格式不规范，那么即使学生的答案准确，教师也要给学生扣掉相应的分数。答题规范不仅可以帮助学生提升数学素养，还可以让学生学习其中做人的道理，“国有国法，家有家规”、“没有规矩不成方圆”都是在教育我们做人做事都要守规矩，生活中不同的事情有不同的“规则”，规则是顺利展开后续学习的基础和前提。因此，教师要提高对于要求学生规范作答的重视程度，加强对学生的监督，增强学生的规范作答的意识。从课堂的着重强调到批改作业的严格要求，教师要最大限度地规范学生的答题准则，让学生注意答题准确性的同时也注重答题的规范性，最大限度的培养学生的良好的作答习惯，真正帮助学生提高小学数学的核心素养。

2.3 培养学生独立思考能力

数学是需要学生“开动脑筋”的一门学科，课堂上如果只是教师单方面向学生传授知识，那么学生“自我思考”能力的提升会受到很大程度上的阻碍。小学是锻炼学生独自思考能力的关键时期，小学生是这一阶段的“主角”，教师应该让“独立思考”成为学生的突出特点。学生遇到问题时，教师要先鼓励学生自己思考，让学生经过深度地自我思考之后再和教师一起交流自己的疑惑。如果教师一上来就把答案或者题目的解题过程告诉了学生，让学生缺少了自我思考的环节，那么学生在以后遇到问题的时候就会急切地想从别人那里得到答案，就会惊慌失措、自乱阵脚。

比如，在进行人教版小学四年级下册第九单元《数学广角-鸡兔同笼》的讲解时，教师就可以鼓励通过数数方式得到最终结果的学生再想一想有没有更简单的解题方法。如果鸡和兔的数量过大，数数的方法会花费学生大量的时间，所以教师要有让学生自己思考简便算法的意识。学生思考结束之后教师再带领学生将解方程的方法与数数的方法展开二次的比较，和学生一起总结这节课的收获，让学生学习更深层次的数学知识。“独立思考”是数学的核心素养，教师提高学生学习素养的一个重要方法就是在学生遇到问题的时候先鼓励学生独立思考，如果学生能够通过深层次的地思考独自将问题解决，那么这对学生而言其实是一种能力上的锻炼。因此，提升学生数学素养的一个重要教学途径就是经常鼓励学生“独自思考”。

2.4 将互动带入小学数学的课堂。

课堂氛围是否愉悦是衡量一堂数学课是否优质的重要标准之一，一个轻松、愉悦、舒适、高效的课堂氛围可以让学生的注意力更加集中，学校和教师要注重小学数学良好课堂氛围的营造。教师是一堂课的引领者，一定要充分认识到活跃小学数学课堂氛围的重要性，要真正掌握活跃课堂氛围的正确方法，课堂上通过和学生的互动去最大限度的调节课堂的学习氛围。互动是小学数学课堂教学的一种“灵丹妙药”，在互动的过程中，教师可以更加了解学生的想法，可以更加了解学生的疑惑，可以针对学生的薄弱环节制定真正有效的教学方案。因此，保持良好的课堂互动是非常重要的，也是非常有必要的。

比如，在进行人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》的讲解时，教师就可以提前准备好一些不同形状、不同颜色的彩图，课上组织学生一起做识图接龙的游戏。在游戏接龙的过程中，学生的课堂状态会变得更加投入，学生对不同图形的记忆程度会变得更加深刻，教师和学生之间的互动也会变得更加高频。因此，学校和教师要充分认识到课堂的互动对学生深度学习数学的重大帮助，将这些互动类的小游戏真正带入到小学数学课堂的教学当中，让每位学生在小学数学的课堂中都能有非常强烈的“收获感”和“满足感”。

2.5 将“因材施教”落到实处

不同的学生有着不同的学习方法，不同的学生有着不同的听课习惯。对于同一教师的同一堂课，不同的学生有着不同的课堂收获，不同的学生有不同的理解角度。因此，“因材施教”的教学理念是非常有教育意义的，对学生的学习有着不可估量的帮助。教师不能给学生布置过于“千篇一律”的课后作业，课堂上要与学生进行良好的互动，在和学生讨论一道数学题目的过程中去最大限度的了解每个学生对于这部分知识点的掌握程度，去根据每个学生的课堂状态以及每个学生对知识点的理解深度给他们布置不同数量以及不同类型的课后作业。

比如，在进行人教版小学数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》的讲解时，教师就可以根据课堂上学生对这部分知识点的掌握情况给学生布置不同的课后作业。教师可以给对这部分知识点理解得相对透彻的学生布置一些比较有难度的学习任务，更高层次地去提升这部分学生的数学水平。对于课堂上对这部分知识点掌握得不够清晰的同学，教师可以给他们布置一些相对基础的且相对有针对性的课后作业，帮助这部分学生再次学习和巩固课堂上的知识点。有针对性地布置小学数学的课后作业对提高学生的数学的综合素养有着极其重要的帮助，教师要根据每个学生的学习情况给他们布置一些真正有帮助且真正适合他们的数学作业。

结束语

综上所述，教师在教学的过程中要注重对学生多方面的学习方法的指导，最大限度的让每位学生在小学数学的课堂中都能真正提升自己数学的综合素质，让每位学生都能真正喜欢上数学，让每位学生都能主动地去探索数学的世界。