谈中学语文综合活动开展的对策研究

周学林

（临夏州积石山县田家炳中学 甘肃 积石山 731100）

新课改背景下，语文的教学已经不能遵循以往的单纯传授知识的教学方式，素质教育背景下，要求老师在教学过程中，要着重培养学生的综合能力，并非简单的掌握知识。而语文综合活动的开展，不仅能够进一步优化语文的课堂教学，还能避免应试教育所带来的不良影响，更可以实现学生语文知识应用能力的提升。在中学语文的教学过程中，语文综合活动的开展，能够有效提高学生掌握语文基础知识的能力，也有利于拓宽学生的思维，以此培养学生的创新意识，有利于学生的进一步发展。

1.中学语文综合活动开展现状

随着新课改的呼声越来越高，语文综合活动教学作为新课改的代表作，也曾经有着极高的热度，但是在实践的过程中，很多人发现这种综合活动教学过于形式化，虽然看似在课堂上有着无尽的热度，似乎能够调动学生的课堂热情，但实际上收效甚微。在以往的综合活动开展的过程中，往往会是老师为了准备一节课，花费大量的时间，而学生也需要花费不少的时间去搜集以及整理资料，这其中需要耗费师生大量的时间以及精力。而随着时间的推移，加上各种条件的限制之下，不少学生不能在活动中获取一手资料的同时，在课堂上也会出现老师主导甚至是主演的情况。而在这种环境下，不仅老师会觉得乏累，学生也会逐渐失去动力，对综合活动失去兴趣，从而再次回归到以往的课堂模式，而老师也只会在上级有要求进行优秀课程讲学时，才会再次耗费精力去组织综合活动，因此综合活动也难以发挥其教学效果。

2.新课改背景下语文综合学习活动的主要目的以及要求

当下，语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏生活气息，更加注重的是语文知识的教学，而比较轻视语文活动。所以学生的学习基本上都是从书本到书本，眼界难以得到开阔，知识面也会相对较窄。在这种教学环境下，学生的动手动脑能力会越来越差，而学习的效率也会越来越低，学生逐渐觉得语文的学习枯燥无味，渐渐的教学也将会越来越难。而新课改的提出，重点关注学生的创新能力以及实践能力的培养，将关注点放在语文综合能力的提升。而综合活动的开展，不仅能够激发学生的语文学习兴趣，而且能够促进学生实践能力的提升，有利于学生的全面发展。而语文综合活动开展的主要目标，是通过活动的设计以及实施，以此激发以及培养学生的语文学习兴趣，给学生足够的动手、动口以及动脑的机会，让每一个学生都能够做到自主学习，主动发展。同时也要让学生通过参加学习活动的方式，在实际生活中运用丰富的语文知识，并且在这个过程中培养学生的语文学习能力，发展学生的智力，促进学生的全方位发展。

这一语文学习活动组织目标的确定，不仅更加明确了语文综合活动的地位，明确这一活动是教学的手段，是与其他教学模式并行的一种语文教学方式，而不是最终的教学目的，更不是可有可无的课外活动。而语文综合活动的主要任务就是提升学生的语文素质，通过学生学习语文的兴趣以及爱好的培养，巩固学生的语文情感，让学生能够在动手动脑的过程中，构建起科学合理的语文知识架构，并且让学生掌握一套行之有效的语文学习方式。而在进行语文综合学习活动组织的过程中，要遵循趣味、科学、自主以及实践的原则，要充分调动学生的参与积极性，才能够提升教学的效果。

3.中学语文综合活动开展的主要策略

3.1 语文综合活动的开展需要紧扣语文的学科性

综合活动并非单一的以语文学科为主要参考依据的，而是要凭借语文和其他学科之间的练习，通过多个学科之间的相互沟通，以此培养学生读写能力的一种教学模式。例如在部编版初中语文七年级八年级上册的综合性学习《身边的文化遗产》教学过程中，这其中涉及到的内容是多方面的，其中包括了政治以及历史的相关学科内容，对于学生而言，这是一个可以自由发挥的教学活动，但是值得注意的是，老师在对文化遗产进行解释以及举例以后，应当将学生的重点放在收集资料以及资料的整理以及申请报告的撰写之上。收集资料以及资料整理是为了培养学生的收集、筛选以及整理资料的能力，也能够在学生答辩的过程中，培养学生口语交际能力以及写作能力。除此以外，还能够培养学生对我国文化的兴趣以及学生的探究精神，达到提升学生的语文素养的目标，从而体现出语文课堂的语文性。

3.2 处理好学生自主学习和教师引导之间的关系

在语文综合活动开展的过程中，必须要把握好师生间民主平等且和谐的伙伴关系，在这种教学过程中，师生之间比非教与学之间的关系，而是互相互作，教学相长的关系。虽然语文的综合学习强调的实现阩的自主性，但是这些活动的开展，并不是自发且漫无目的的行为，更不可能做到随心所欲，所以老师要适时的进行指导，要给学生有效的引导，让学生真正在轻松的活动中有所收获，从而使得学生的学习能力得到不断的提升与完善，既能够在活动的过程中，将学习引到更深的层次当中，又能够强化个别的引导，组织全班进行相关知识的交流，以此更好的进行学习。首先，老师在教学的过程中，需要先为学生创设一个学习情境，将学生引入到自主学习活动当中，并且有效推动活动的进展。此外，也要组织学生开展合作学习，而且在这个过程中，学生也需要尊重老师的引导，要听从老师的引导去完成活动，同时在立题、实施以及结题的过程中，要将自主意识转化成现实中的自主学习当中，逐步完成自主学习活动。如此一来，师生能够在和谐的情境中实现有效的互动，学生的综合素质以及创新能力也能够在活动中得到充分的发挥，综合活动的开展才能够更加的顺利，也才算是真正发挥出应有的效果，让学生的综合能力得到有效的提升。

3.3 集合观察、设计以及实验等多种方式开展活动

结合学习的环境，设计出真实的场景，有利于活动的开展。首先，语文老师在教学的过程中，可以结合社会生活现实，在一定场景中设计出与综合活动要求相关的场景，为学生提供切实有效的活动开展场景，帮助学生更好的进行语言上的交流。除此以外，在学生参与到活动的过程中，老师要在当前学习环境下，对学生进行观察，包括他们的言谈举止以及互动方式等，要及时进行相关的记录以及分析，以此更好的给予学生合理的引导。例如在部编版初中语文九年级下册第五单元《活动·研究》中，老师可以组织与话剧表演相关的教学活动。让学生结合话剧的表演方式，演绎教材中的人物形象。在表演的过程中，学生的对话会各不相同，但是老师不能给学生主动的干预，而是需要在一旁静静观察，记录下表现好的学生，也要及时记录表现出现问题的学生，并且及时分析问题出在哪里，以便于自己在后续针对学生表现出来的情况提出相应的解决方案，并且有针对性的帮助学生去理解教材中的人物形象以及对话的内容。

而实验的方式可以帮助学生对自身掌握的语文知识有更深刻的认知，学生在已有的语文知识基础上开展实验探索活动，有利于学生对语文有更深层次的探索。语文实践教学要恰当的激活学生对语文的认知，要让学生将已经学习掌握的知识与新知识进行联结，将这些知识联系起来，以便于调动自身的认知去解决实践性的问题。中学生是比较特殊的一个群体，他们能说会道，能言善辩，所以在语文的学习过程中，他们也善于模仿，更善于表现自己。

3.4 发挥学生课堂主体地位，激发学习兴趣

在活动的过程中，要尊重学生的主体地位，要凸显“班级的主人”这一现实，激发学生学习语文的乐趣。教学环境的创设并没有那么的简单，需要根据学生的年龄段进行活动环境的安排，学生所处年级的不同，所感兴趣的生活实践内容以及认识事物的能力也会有所不同，因此在教学环境的创建过程中，重点在于根据学生的年龄特点，发挥出学生的主体地位，并且在班级内，创建不一样的实践活动场景，凭借这些场景调动学生的学习语文的兴趣。在综合活动开展的过程中，可以通过虚拟故事情节，以幽默有趣的方式去激发学生的学习乐趣。在学习的过程中，一旦学生接触到某些不太感兴趣的内容以及话题的时候，很多时候都会感到困惑，而学习兴趣也会有所下降，其中最为典型的要数文言文阅读。在文言文阅读教学过程中，难点在于字词的延伸意义的教学以及古意的教学，如果在这个教学过程中，创建虚拟化的情节，就能够大大降低教学的难度。例如文言文中“之”字的教学过程，这一个字在文言文中的应用极为管饭，但是中学生在学习的过程中，往往会对其含义的选择出现困惑，这其中有代词、主词、宾语前置等多重含义，如果没有真正认真的对这些含义进行研究学习，在课堂上也没有实践经验的情况下，将会难以记住这些含义，因此老师可以安排学生进行模范学习，让学生模仿涉及到的文言文片段，以此加深记忆，帮助学生更好的完成文言文学习的任务。

总而言之，语文综合活动的有效开展，其重点依然在教育观念的改变之上，老师可以根据学生的认知水平以及身心发展规律，选择多样化的活动开展方式，充分激发学生的语文学习兴趣，并且在这个过程中，充分发挥学生在课堂上的主体性地位，通过良好师生关系的构建，让学生更加积极的参与到活动当中，并且在活动中有所收获，进一步提升教学的效率，也为学生未来的发展奠定基础。