幼儿时间管理能力提升的思与行

◇孙 丽（江苏：苏州市吴中区木渎实验幼儿园）

幼儿园与小学是两个相邻的教育阶段，然而现实情况是，两者之间长期存在教育分离、过度重视知识准备、衔接意识薄弱、衔接机制不健全等问题。幼小衔接是幼儿成长过程中的一个关键节点,起着承幼启学、关乎幼儿身心健康和终身发展的重要作用,必须引起幼儿园、小学、家长乃至全社会的高度重视,共同打通幼小衔接的“最后一厘米”。教育部在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中明确要求“幼儿园和小学密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。2021年，教育部又印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确指出入学准备教育应注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面的有机融合。对于幼小科学衔接工作而言，无论是幼儿园还是小学，根植于不同年龄段幼儿的身心发展实际，自然衔接、主动衔接、减缓坡度才是实现双向奔赴的核心要义。幼儿园主动向上延伸，小学主动向下靠拢，幼小合力让陡坡变缓坡，成为幼儿园和小学共同的选择。2022年，学前教育宣传月的主题是“幼小衔接，我们在行动”。开展“行动”之前，我们先来聚焦几个幼儿园学习生活中常见的短镜头。

镜头一：集体活动中，幼儿们都在安静地倾听着故事，突然耳边传来了泽泽尴尬的嘟囔声：“老师，我要小便，我忍不住了。”

镜头二：美术活动结束后，幼儿们收拾好绘画材料，准备去进行户外游戏。月月一边低着头拼命涂色，一边着急地喊着：“老师，等等我，我还没有画好，还有一点就画好了。”

镜头三：午餐时间，先吃好的幼儿在一边玩起了乐高玩具，彬彬被他们所吸引，老师提醒了几次，彬彬还是管不住自己的眼睛，看得忘记了吃饭。直到准备散步的音乐响起，大家开始整理玩具排队了，彬彬才狼吞虎咽地往嘴巴里塞起了饭菜。

从这些镜头中我们不难看出，幼儿中出现这些情况，主要是缺乏自我管理能力，时间管理能力差，做事拖拉。时间管理能力是幼儿自主成长的重要标志,也是幼小衔接阶段幼儿必备的一项能力。所以，如何提升幼儿的时间管理能力，让他们学会学习、健康生活、自主发展，是科学、有效进行幼小衔接的重要内容。

一、认识时间

要想学习时间管理，首先要认识时间，和时间做朋友。

（一）说说时间，了解时间的作用

时间是一个比较抽象的概念，时间在幼儿们眼中到底是怎样的呢？利用晨间谈话的时间，我们聊起了这个话题：“小朋友们，你们在哪里看到过时间？”随着教师的提问，幼儿们踊跃地说起自己的发现：“我妈妈的手机上有时间”，“教室里的时钟上有时间”，“我和爸爸都有手表，手表上也有时间，就是两个时间有点不一样”，“电脑上有时间”，“日历上有时间”，“食品包装袋上也有时间”……“为什么大家都要看时间呢？时间能告诉我们什么？”教师又问道。“看了时间可以知道什么时候要起床了，什么时候要上学了”，“电脑上的时间可以提醒我玩了二十分钟了，不能再玩了”，“包装袋上的时间可以告诉我，这个东西有没有过期”，“妈妈看了时间就知道什么时候来接我放学”，“老师看了时间就知道什么时候游戏结束要收玩具了”……看来，时间和我们所有人的生活、学习都是息息相关的。

（二）认识时间，掌握时间的秘密

时间的呈现方式多种多样，除了数字时钟，最常见的指针时钟该怎么看？怎么读？时针、分针、1~12的数字里边藏着怎样的秘密呢？我们通过集体教学活动和区域游戏活动，带领幼儿走进钟表的世界。首先，认识时钟上的指针。知道它们分别是时针、分针、秒针，知道秒针走一圈分针走一格，就是一分钟；分钟走一圈时针走一格就是一小时；时针走一圈就是十二个小时，一天有二十四小时。其次，认识整点。知道整点就是分针指在数字12上，时针指在数字几上就是几点钟。第三，在认识整点的基础上认识半点。知道半点就是分针指在数字6上，时针在两个数字的中间，取其小的数字。如，时针在1和2的中间，就是1点半。最后，我们还在数学区游戏中提供可以拨动的时钟玩具，给幼儿们进一步探究时钟的时间与空间，让他们通过相互之间报时间、拨时钟或者看时间卡片拨时钟的游戏和比赛，加深对整点和半点的认识。在游戏活动中，他们认识时间的积极性也更高了。

二、感受时间

“时间就是生命”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“少壮不努力，老大徒伤悲”。时间是宝贵的，相信幼儿们通过亲身感受和体验,一定能懂得珍惜时间的道理。

（一）阅读时间，感悟时间的重要

绘本阅读，能快速帮助幼儿理解事物、明白道理，所以，我们通过向幼儿讲述一系列与时间相关的故事，帮助他们感受时间的重要。《金老爷买钟》告诉幼儿，时间是一直在往前走的，不会停止；《慌张先生》告诉他们，做事情要提前预留时间才不会忙中出错；《谁偷走了我的时间呢》告诉幼儿，要安排好自己的时间，放假也不能偷懒；《时钟国王》告诉他们，要遵守时间的规则；《时间不是用来拖延的》告诉幼儿，拖延时间不是好习惯，会让我们错过很多有意义的事情；《做时间的小主人》告诉他们，学会管理时间，就不会把事情弄得一团糟。借助浅显易懂的绘本，我们让幼儿明白，幼儿园、小学都有自己的时间规则，在规定的时间完成规定的任务是必要的。

（二）体验时间，感受时间的长度

一分钟到底有多长？一分钟能干什么事情呢？很多幼儿都看不起这短短的一分钟。一分钟真的没有意义吗？一分钟到底能干哪些事呢？结合我们的一日生活，幼儿们投票选出了以下五种一分钟挑战：

挑战1：上一次厕所

挑战2：喝一杯水

挑战3：准备好绘画用的纸和笔

挑战4：从一楼走到二楼

挑战5：戴好口罩、背好书包

这些挑战当然都成功了！一分钟，虽然看起来很短暂，但好好利用，在从1数到60的时间长度里，我们还是可以完成很多生活中的小任务的，所以，要珍惜每一分钟。

三、管理时间

如果说认识时间是基础，感受时间是关键，那么，学会管理时间就是最终目的。我们通过以下几种小方法，帮助幼儿树立良好的时间观念，做时间的小主人，为搞好幼小衔接打下基础。

（一）自主签到，发现时间的早晚

自主签到是幼儿入园的重要环节，自主签到的形式也多种多样。为了让每一个幼儿都有机会感受时间，参与时间的管理，我们将时间记录与自主签到进行结合。首先，我们在签到处摆放电子钟和指针时钟，帮助幼儿比较时间，掌握更细化的时间点，如八点零五分、八点十二分等。这两种不同难度的钟，照顾到了幼儿的能力差异，他们认识时间的能力也在一次次的签到中得到提高。其次，提供的签到表以小组为单位每周一张，当他们记录自己的来园时间后，既能横向和同组进行比较，看这一天谁来得早，谁来得晚；又能纵向和自己比，看看一周内，自己星期几是来得最早的，星期几又来得最晚；还能同时横向、纵向一起比较，找找自己组内这一周内入园最早的第一名是谁。通过记录时间进行自主签到，帮助幼儿养成准时入园的好习惯。

（二）课间休息，掌控时间的主动权

在幼儿园，幼儿喝水、上厕所，做每件事情教师都会反复地提醒、督促，可以说是一手掌控。但是到了小学，这个模式就会完全改变，小学生要学会自己掌控时间的主动权，特别是课间十分钟，没有教师在一边提醒该干什么、不该干什么，因此，如何合理安排时间显得尤为重要。“我的课间十分钟”话题讨论应运而生，幼儿们从生活和学习两个方面进行了阐述，有的说“我要先去上厕所，小学的厕所离班级很远”，有的说“我要写作业，小学生作业很多”，也有的说“我要去走廊里玩一下，活动一下，坐了一节课很累的”，还有的说“我要准备下一节课的书本”……我请他们把这些想到的事情用图画的方式记录下来，布置成主题展示墙。接下来的课间时间，我就完全交给幼儿自己掌控了。实施的效果如何呢？一开始，他们当然是说的一套，做的一套。没人提醒上厕所以后，镜头一的情况反复出现，但每出现一次也像是在给他们提醒一次。过了一段时间，这样尴尬的声音终于没有了，幼儿们分清了时间安排的主次，知道了解决生理、生活上的需要应该是课间十分钟里最主要的任务。

（三）安排作息，成为时间的主人

随着零碎时间段管理能力的提升，合理安排一天的时间成了我们新的挑战任务。幼儿们先把一天的时间分成几个时间段，在区分出早晨、中午、下午、晚上四个时间段后，计划制定起来就得心应手了。早晨时段包括起床时间、早餐时间和学习时间；中午时段包括午餐时间、午睡时间；下午时段包括兴趣活动时间、娱乐时间；晚间时段包括晚餐时间、锻炼时间、亲子阅读时间和睡觉时间。幼儿用绘画和时间记录的形式制定出了一张完整的“周末时间安排表”，我们鼓励他们按照计划表实施，尝试自己管理自己的时间，并让家长也成为孩子时间管理的参与者、支持者，配合其一起完成周末计划，引导他们有计划地做事。

虞永平教授说：“从幼儿园到小学不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”通过与时间做朋友，幼儿们知道了时间的重要性，逐渐树立了良好的时间观念，学会了按时作息，养成了守时、不拖沓的好习惯。