新思路教育数学理念下课堂学习评价的研究——以华东师大版初中数学教学为例

阮萍扬

在传统时期的初中数学教学中，教师过于重视教授学生知识，采取的教学方法比较单一化，忽视了对学生自主学习能力的培养，也缺乏对课堂学习评价的重视，无法令学生的学习效果达到理想化，也使得初中数学教学质量的发展长期停滞不前。但教育教学随着时代发展不断改革，教师应该基于对新课程标准的认识，思索教育数学理念的新思路，重视课堂学习评价的实施，为学生探究数学知识提供更加具有针对性的方向，使学生以高效率汲取数学知识与技能，将数学核心素养在自身的心中内化，培养学生养成积极学习评价的良好习惯。

一、 教育数学的内涵与研究策略

(一)数学教育与教育数学的区别与联系

数学教育的本质是教育。简而言之，即通过对数学教材的分析，思考符合学生认知水平的教学方法，加强学生对数学知识的认识与理解，使学生更加充分地掌握数学学习内容，提高学生的数学学习能力。而教育数学是为进行数学教育而创造的数学，属于创造数学教育的一种活动。总之，教育数学离不开数学教育，数学教育被服务于教育数学。数学教育与教育数学既具有对立性，也具有统一性。

(二)再创数学内容，使数学变简单

传统时期的教育教学活动中，教师并没有对教育数学的内涵有过多的了解，因而实施的教学方法让学生一定程度上感受到了数学知识的学习难度，影响了学生的数学学习自信。由于教育数学服务于数学教学，所以教育数学可以加工数学教学方法，再创数学教育内容，令数学课堂充满浓厚的学习气氛，使数学变简单，令学生对数学知识的学习兴趣愈来愈浓厚，学习自信心愈来愈高。

(三)激活数学思维，拓展解题思路

当教育数学为数学教育进行服务时，能够充分让学生体会自身的主体地位，以愉悦的身心参与课堂中，保证学生学习思维的活跃性，从而提高学生的学习效果。因此，教育数学有利于激活学生数学思维，使学生的解题思路得到拓展，优化学生的数学能力，令学生以活跃的思维在课堂上汲取数学知识与技能，在数学教育中增强学生的智慧，帮助学生构建逻辑结构，提高学生的数学解题水平。

二、 教育数学理念下课堂学习评价的意义

(一)提高学生学习效果

基于教育数学理念的指导，广大教育工作者付出了探究课堂学习评价新思路的行动。且新的课堂学习评价思路，是从符合学生心理特点与认知水平的角度出发的，重在帮助学生掌握数学知识与技能，使学生的数学思维得到锻炼。因而教育数学理念下开展课堂学习评价，有利于引发学生积极参与的情感，从而对所学内容有更加深刻的理解，达到提高学生学习效果的目的。

(二)体现学生主体地位

教育数学理念下开展课堂学习评价环节，主要目的是优化学生的学习效果，培养学生自主学习数学知识的兴趣。因此，开展课堂学习评价，有利于体现学生的主体地位，让学生感受到教师对自己的关注，对教育教学活动的重视，从而在课堂学习评价过程中积极配合，在教师的指导下找到适合自己努力的学习方向，并为之付诸实际行动，将数学学科核心素养充分汲取。

(三)促进学生身心健康

教育数学理念在初中数学课堂学习评价中的落实，有利于让学生感受到教师对自己的关注，引发学生积极配合的情感。从当下“双减”政策的角度来看，教育数学理念下进行初中数学课堂学习评价，有利于促进学生的身心健康，使学生以愉悦的心情参与数学课堂活动，并主动参与课堂学习评价环节，了解在数学学习过程中的不足之处，从而找准努力学习数学知识的方向，在学习数学知识的过程中获得快乐的体验。

(四)增强课堂教学质量

教育理念下实施课堂学习评价，可以让学生高效回顾学习过程，及时发现自己理解不到位的知识点，在师生互动中将数学知识掌握得更加充分，有利于构建完整的初中数学课堂。而在新课程改革时期，学生的课堂主体地位被高度强调，所以课堂学习评价能够让学生学习数学知识的态度充满主动性，烘托课堂学习气氛，增强初中数学课堂教学质量。

三、 教育数学理念下课堂学习评价实施策略

随着教育教学改革的发展，课堂学习评价已经成为初中数学教学中的重要环节，同数学教学的各个环节相同，课堂学习评价需要有效策略作辅助，才能够得到理想的效果。因此，教师要重点关注学生在课堂上的学习表现，基于对学生认识水平的了解，结合对教育数学理念的认识，思考多元化的课堂学习评价策略，为学生能够将数学知识与技能充分掌握增添助力。

(一)实时评价，保证教学进度

近年来，教师的教学思想随着时代发展发生了极大的变化，愈来愈关注学生的发展。目前课堂学习评价环节已经被广大教育工作者所认可，认为是教学过程中不可或缺的一个环节。而在教育教学过程中，教师若能够对学生的学习效果实施评价，则可以让每一名学生认识到教师对自己的关注，形成更加主观、能动的学习意识，从而保证教学进度，助力学生对所学数学知识形成深刻的认识与理解，达到提升学生数学学科核心素养，在新思路教育数学理念中发挥课堂学习评价的育人价值，实现将初中数学课堂构建完整的教学目标。

比如，在《正数和负数》这一节的课堂学习评价中，根据新思路教育数学理念的指导，通过对教材的研究分析，可知教学目标是要帮助学生认识两种意义相反的量，并培养学生正确区分两种不同意义的量的能力，懂得判断一个数的正负。由于学生以前接触过正负数的概念，可采取新旧知识融合的策略授课，从而根据学生的学习情况实时开展课堂评价，保证教学进度。

在教学导入阶段，教师可从复习的角度对学生提出问题：“我们已经了解到整数和分数在生活中有着广泛的应用，但是对我们的实际生活而言，仅仅有整数和分数就够用了吗？有没有比0小的数？如果有的话，那叫作什么数？”从而唤醒学生的数学知识储备，激发学生的生活认知经验，让学生感受到初中阶段的数学知识同现实生活之间的紧密联系。接着，教师可对学生现有的数学认知水平做出激励性评价，希望学生有接触新知识的积极情感。然后，教师可从生活实际出发，根据不同的生活情景，引导学生学习正数与负数的产生，基于学生能否形成理论联系实际的学习思想开展评价。再根据生活情景提出问题，锻炼学生判断一个数是正数还是负数的能力，使学生在思考过程中进一步了解正数与负数是从实际需要中产生的。之后，再根据学生解答问题的表现进行评价，让学生在课堂学习评价中感受满满的收获，使学生获得愉悦的数学学习体验。最后，教师可从“双减”政策出发，设计能够帮助学生巩固所学知识，又不会给学生造成压力的作业，促进学生数学核心素养的发展。

这样一来，在新思路教育数学理念指导下，在数学课堂中始终以学生为中心，对学生掌握知识的情况实施评价，让学生保持一份积极的学习心态，从而助力学生形成积极探究数学知识的情感，培养学生将数学新旧知识融合，理论联系实际的学习思想，为学生拥有获取数学知识与技能的高效率增添力量，充分实现构建完整初中数学课堂的目标。

(二)分层评价，增强学生自信

从各个学生的学习能力分析，每个人对数学知识的理解程度不同。进行课堂学习评价时，教师应注重根据学生的理解程度进行评价，更好地落实新思路教育数学理念。为此，可采取分层的评价方式，让各个层次的学生可以对自己的数学学习效果有充分的认识，再从符合自身数学认知水平的方向去努力，最终使班上每一名学生都能够充满学习数学知识的自信心，以更加饱满的热情融入初中数学课堂活动中，在课堂学习评价环节有更加集中的精神状态，期望学生获得的成长愈来愈全面。

比如，在《由立体图形到视图》这一节的课堂学习评价中，根据新思路教育数学理念的指导，通过对教材的研究分析，可以确定教学目标是要培养学生的空间想象能力，为学生日后学习立体几何知识打下坚实的基础。但是考虑到学生抽象思维的差异，接触该节课的重难点知识时，部分学生可能会失去学习自信。因此，在课堂教学过程中，教师应善于分层指导，分层评价。

教学导入阶段，教师可基于学生对生活中立体图形的认识与其展开交流互动，建构和谐的师生关系，使学生以饱满的学习热情去接触本节课的数学知识。接着，再通过信息技术动态展示一辆汽车的全景，以及同一辆汽车不同方向的照片，让学生认识到从不同方向观察物体的必要性。同时教师要观察学生在课堂上的学习神态，结合对学生空间想象能力的了解将学生划分成层次小组。然后，要求A层次小组的学生合作交流，思考描述简单立体图形的视图的数学语言，并画出草图。再根据A层次小组学生的合作表现进行学习评价，希望其能够养成良好的思维方式。要求B层次小组的学生根据微课视频，尝试自主探索学习重点，以直观画面学习抽象知识，提高学生的学习效果。再对B层次小组的学生进行课堂学习评价，让学生认识到借助信息工具对学习数学知识的帮助。对C层次的学生，教师可结合信息技术对其进行引导式的教学，再让C层次学生合作交流自己的理解，尽可能地激发学生的空间思维。从而对C层次的学生做激励性的评价，让学生不丧失探究抽象性数学知识的自信，优化其数学学习能力。最后，教师可注重强调本节课的重点知识，以及这节课的学习内容对后续探究立体几何知识的帮助，希望学生注重夯实基础。

这样一来，结合新思路教育数学理念的指导，在课堂教学中对学生进行分层教学，因材施教，有效进行课堂学习评价，关注班上每一名学生的情感，增强了学生的数学学习自信，为学生的个性发展增添了助力，使学生能够在获取数学知识与技能时保持一分学习热情，从而以集中的学习精神在初中数学课堂学习评价中获得全面的成长。

(三)自我评价，养成良好习惯

新课程标准倡导让学生经历实践、参与、交流、合作的过程，充分强调了学生的课堂主体地位。因此，在新思路教育数学理念下实施课堂学习评价于初中数学教学中，教师应为学生提供自主进行课堂学习评价的时间，鼓励学生对学习过程进行自我评价，让学生感受到教师对自己的尊重，形成积极参与课堂学习评价的态度，使学生在自我评价中对学习内容有更加深刻的记忆，从而强化学生的数学学习效果，使学生形成自我评价的良好学习习惯，提高学生的数学学习效率。

比如，在《用字母表示数》这一节的课堂学习评价中，根据新思路教育数学理念的指导，通过对教材的研究分析，可知教学目标主要是帮助学生了解代数式，帮助学生进一步理解用字母表示数的意义，锻炼学生在具体问题中分析简单数量关系，以及用代数式表示的能力。由于学生已经有相关的知识储备，所以可采取让学生进行自我评价方式，使学生体会、感受和理解数学知识的作用。

教学初始环节，教师可设计“鸡兔同笼”的抢答游戏，让学生抢答不同只鸡、不同只兔子时的头和脚的数量，激发学生的大脑思维，创造愉悦的课堂气氛，使学生具备分析问题中简单数量关系的思维能力。然后，将学生划分成学习小组，要求学生在小组中对自我的表现进行评价，再共同探讨如何用字母表示不同只鸡、不同只兔子时头和脚的数量。在民主的氛围中，使学生基于现实情境了解代数式，帮助学生进一步理解用字母表示数的意义。之后，教师可将问题进行升华，在不同的问题情境中去激发学生的数学思维，让学生思考如何用代数式对题目中的数量关系进行表示。接着，让学生在小组中评价自己的学习过程，让其他成员对自己的评价再评价，希望学生可以对本节课的学习内容留下深刻的印象。最后，教师可从整体初中数学的角度评价这一节的学习内容，让学生认识到用字母表示数是整个初中代数的基石，希望加大学生的学习重视程度。

这样一来，基于新思路教育数学理念下的指导，以学生为中心，在课堂学习评价过程中，安排学生进行自我评价，让学生充分体会到自身的主体地位，以主观能动性的态度参与课堂学习评价中，形成了民主的课堂氛围，从而进一步发展了学生的代数学习思维，丰富了学生的数学学习经验，最终以较高的数学学习效率汲取了相关的数学学科核心素养。

(四)总结评价，提高综合能力

在传统时期的初中数学教学实践活动中，教师所实施的教学策略比较传统、单一，导致课堂教学效率低下，没有剩余的课堂时间对学生进行总结性的评价，影响了学生温故而知新的学习效果。因此，在教育数学理念指导下，教师应采取多元化的教学策略提高学生的学习效率，从而留出对学生进行总结性学习评价的时间，以求让学生形成综合分析问题的意识，促进学生综合能力的发展，从而优化初中数学课堂学习评价质量，为培养学生的数学核心素养增添力量。

比如，在《从实际问题到方程》这一节的课堂学习评价中，根据新思路教育数学理念的指导，通过对教材的研究分析，可以确定教学目标是要求学生掌握设未知数的方法，懂得根据题目中的数量关系确定等式，列出方程，并找出方程的解，帮助学生建立方程能解决实际问题的观念。由于学生对方程已经有了一定的认识，教师可在教学活动完成后，对其进行总结性的评价。

活动导入阶段，教师可将理论与实际相结合，对学生说道：“在现实生活中，有很多问题都跟数学有关，如学校组织春游时师生的数量，要怎样选择客车才合适。”从而唤醒了学生的数学知识储备，让学生再一次感受到了数学同现实生活之间的联系，再对学生及时提出问题：“大家在以前是学过方程的，你们还能记得什么样的式子是方程吗？”从而加深了学生对方程概念的认识。然后，教师可以“学校春游”为主题，设计不同形式的问题，引导学生用方程思想解决问题，不断激发学生在问题中找出等量关系的能力，再引导学生探究方程的解。之后，让学生比较列方程解决问题和不列方程解决问题的两种方法，希望学生能够认识到方程思想对解决问题带来的便利。最后，教师可再次强调数学与实际生活之间的联系，让学生认识到数学知识的价值，对学生的学习效果进行总结性的评价，希望学生可以在学习新知识时，注重回忆旧知识，明晰新旧知识之间的联系与区别，从而获取新的数学学习思想，更加高效地获取数学知识与技能，让数学学科核心素养在自己的心中充分落实。

这样一来，基于新思路教育数学理念的指导，再完成教学活动后，根据学生在各个学习过程中的效果进行总结性评价，培养了学生全面分析数学问题，学习数学知识的思想，提高了学生的综合能力，达到优化初中数学课堂学习评价质量的目的，充分提升了学生的数学核心素养。

(五)整体评价，推动教学发展

整体评价有利于学生对自身认识得更加全面，使得新思路数学教育理念的育人价值更高，从而推动教学发展，促进学生的进步，使得初中数学课堂的构建更加完整。因此，在初中数学课堂学习评价环节，教师要有整体评价的意识，在课堂除了关注学生的学习情况外，还要对学生进行综合分析，从而以学生的学习效果为中心，对学生进行整体性评价，以求提高学生的综合能力，师生合力推动教学发展，在新思路教育数学理念指导下改善初中数学课堂教学质量。

比如，在《设计轴对称图案》这一节的课堂学习评价中，根据新思路教育数学理念的指导，通过对教材的研究分析，可以确定教学目标是要学生有设计简单轴对称图案的实践能力，使学生在探索过程中进一步发展观察能力和分析能力，培养学生的审美意识。由于这一节是本章最后的内容，教师可基于对学生的成果，做出整体性评价，要求提高学生的数学学习能力，推动教学发展。

教学初始环节，教师可利用信息技术将生活中具有对称美的事物进行展示，对学生提出问题：“为什么这些具有对称的事物总是能给予我们美的感受呢？”从而将课堂交还给学生，让学生有自由发言的机会，使得课堂在初始阶段就能够充满生机，同时结合轴对称的实际作用，对学生的交流结果进行评价，让学生明白轴对称在生活中的重要性，引入学习主题。然后，结合本章的学习内容，对学生提出问题：“一个美丽的图案是如何画出来的呢？”接着，要求学生折出一张正方形纸片，将创造轴对称图形的步骤展示在课件上，让学生按照步骤进行操作，使学生感受动手制图的喜悦。之后，为了学生能够深化学生对轴对称知识的理解，提高学生的创造能力，教师可安排学生动手设计自己理想的轴对称图案，让学生在思考中实践、在实践中加深对图案对称美的认识，培养学生的审美素养，锻炼学生灵活运用对称轴进行简单图案设计的能力。最后，教师针对学生的实践操作，综合考虑学生本章的学习效果，向其展开整体性的评价，加深学生关于轴对称知识的系统认识，从而为学生可以将轴对称知识充分巩固找到努力的方向。

这样，通过基于新思路教育数学理念的指导，结合学生的整体学习表现，对学生进行整体性的评价，使学生充分感受到具有对称美的图案，培养了学生对美的感知能力，发展了学生的数学抽象思维，使学生的观察能力和分析能力得到了发展，为学生数学水平的优化增加助力，从而推动数学教学的发展。

四、 结语

总而言之，若要达到理想的课堂学习评价效果，需要从教育数学理念的认识出发，思考符合学生身心特点的评价方式。基于此，教师应保持及时接触新颖教育理念的学习态度，以实际行动提高自身的教学能力，采取实时评价、分层评价、自我评价、总结评价、整体评价等有效性的课堂学习评价方式新思路，保证学习有积极参与课堂学习评价的态度，从而获得事半功倍的课堂学习评价效果，以发挥教育数学理念育人价值，在构建完成初中数学课堂的基础上促进学生的全面发展。