小中见大 微中见实——浅谈小学数学教学中微课的作用

袁小婷

（定西市临洮县第三实验小学，甘肃 定西）

随着信息时代的飞速发展，传统的教学方式已经不再适用，运用新媒体、新技术辅助教学，已成为目前教学改革的核心。网络教学已成为大部分教师课堂教学的新模式，将其广泛应用于教学中，能有效促进教学质量的不断提高。微课以它独特的形式，改进了小学数学课堂教学中存在的“填鸭式”问题，解决了教师教学中存在的一些困惑。

抽象的数学知识逻辑性很强，小学生的理解能力有限，主要以形象直观为主，动态的演示更能启发学生思考。教师讲学生听这种传统的教学方法对开发学生的智力、拓展学生的思维、提高学生的理解能力效果甚微，因为一些动态的数学问题无法形象直观地展示，学生只能靠自己的想象来理解。很大一部分学生只能是一知半解、囫囵吞枣、大致了解或者是根本无从想象，这些困惑会伴随学生一整堂课，从而影响学生的听课效率，降低了一节课的教学效果，久而久之，学生之间的差距会越来越大，教师在讲课时也会觉得越来越吃力。

运用微课教学可以将静态的事物动态化，使抽象的知识简单化、直观化，给学生形象直观的视觉感知，不仅调动了学生的学习积极性，还提高了学生获取知识和经验的能力，为此数学教师可以将微课作为辅助教学手段，帮助学生解决困惑，让学生在课堂教学中保持思路清晰。

一、微课的含义

说到微课，从字面理解，“微”就是细小的意思，从字面上理解微课是指比较短的教学过程。我认为微课是指依据本节课的教学目标，结合学生的学情，使用网络技术帮助学生解决某一个知识点的一段音频或者视频。

微课从表现形式来看，播放时间短，选取课堂中的某一个学生不易理解的知识点展开教学，运用动画和音频帮助学生理解，加深学生的记忆。虽然微课的播放时间是5~8分钟，录制这节微课时，教师需要明确本节课的教学目标、教学重难点，还有每一个问题串之间的衔接，微课应该在哪两个问题之间播放，是让学生带着问题观看微课还是先观看微课，再解决问题。

微课制作的内容，可以是一节新授课，设计一个别具一格的导入，吸引学生的注意力，最好能加入动画人物的语言，这样会更加形象；可以是概念教学课；还可以是拓展练习课，开发学生的智力。

教师在制作微课时不能只就地取材、照本宣读，还要在拓展练习中查阅相关的资料去充实微课的内容，起到巩固知识、举一反三的作用。同时还要熟练地掌握网络信息技术，画面录制要清楚、声音要清晰，这样才能录制出一节吸引学生的精彩微课。

2018年福州市仓山实验小学的专家来我校指导教学，专门推荐了“呆瓜微课”，很大程度上减轻了教师录制微课的负担。在101教育PPT中也有现成的微课，点击菜单栏中的多媒体，输入你想要搜索的课题，将会有很多版本的微课供你选择，你也可以借鉴其中的优秀片段自己录制微课。当下最流行的希沃白板5中也有一些运用音频和视频帮助学生解决问题的教学资源。随着信息技术的发展，微课资源会更加普遍地运用到我们的课堂中，教师可借鉴的资源更广泛，录制微课更简便，真正实现了多媒体教学，发挥信息时代的优势。

二、微课在小学数学教学中的作用

（一）课前使用微课为课堂教学扫清障碍

在讲解新课前，学生通过预习新课了解本节课的学习内容，在课堂中能形成更多的生成性问题，对自己不理解的知识有侧重点地听讲，更能让新旧知识结合起来，使所学的知识活学活用，学生根据自己的需要有针对性地听取微课，可以帮助学生温故知新。掌握本节课与旧知识之间的联系，又很好地掌握了本节课的内容，在这样的课堂中体现了合作共赢的师生关系。

1.微课的使用，可以把新旧知识联系起来，起到承上启下的作用

数学具有连续性、层次性和体系性的特点，每一个知识点之间都有必然联系，由于小学生的年龄小，对学过的知识容易忘记，在讲解新知识前需要先复习旧知识，唤起对旧知识的记忆，才能为新知识的学习做铺垫。到了高年级，每单元的知识点都与低年级的内容有联系，尤其是概念教学，显得尤为重要，利用微课可以指导学生复习和巩固旧知识。例如，在讲授分数的基本性质时，我们得从分数的概念、分子分母表示的意义、分数单位、分数的类型、分数的比较大小这些内容开始，如果在课堂上进行复习，一节课的时间也剩不了多少，新课的讲解会很潦草地完成，学生分不清本节课哪些是重点。

2.课前使用微课，可以指导学生学会预习的方法，学会自己独立学习

数学预习时学生大体是看看情境图，再读读淘气、笑笑、智慧老人的对话，最后把没做完的题接着做完，预习的效果并不明显，主要原因是学生没有掌握预习的方法，也认为预习就是读读书中的内容，数学课本中的内容就那几句，关键在于怎样理解这几句话，教给学生预习的方法，才能收到事半功倍的效果。例如，在学习“文具店”一课时，我利用微课设计了四个环节：①认真读课本内容，了解课本中每个知识块所要呈现的内容，从情境图中发现有些文具的价格是几元几角几分，有些文具的价格是用小数呈现，你看懂这两种表示方法了吗？自己试着填一填，学生在填写的过程中体会人民币单位下的小数表示的意义；②看看这些以元为单位的小数有什么共同点，引出小数点、整数部分、小数部分，试着读读这些小数，再写一写。③用人民币模型摆小数，想一想整数部分表示什么，小数部分表示什么。④试着用三张数字卡片和小数点摆小数，体会数字的位置发生变化，小数也变了；再移动小数点的位置，小数点的位置发生变化，小数也就变了。通过四个问题的引导学习，学生可以顺着教师的引导有目的地预习新课，掌握新课所要阐述的知识，这种预习要比单纯读课文内容、做练习题的收获强几倍。

（二）微课短小精悍，可以帮助学生解决难点

新教学方法的引入，不是为了体现课堂花样多、形式多，而是让这些新事物辅助课堂教学，这才是运用微课的目的。课堂中运用微课主要在于解决学生不容易理解的问题。

1.查漏补缺，减小差距，是弥补课堂教学的一种手段

因为个体之间的差异，学生对知识的理解和接受程度也不同。在课堂上教师为了完成一节课的教学内容，以大部分学生的理解为水准进行教学，忽视了一小部分学生对知识的消化理解，没有结合这些学生的特点及时调整自己的教学，学生在课堂上没听到，晚上的作业更是一塌糊涂。使用微课可以对重难点知识进行反复，学生也可以合理安排自己的学习时间。

2.知识串之间的衔接可以用微课来帮助，起到提纲挈领的作用

每节新授课总是有那么几个问题串在衔接，并且每一个问题串都包含着一个知识点，代表着一种题型。第一个问题串如果不能很好地解决，后面问题串的学习将会受到很大的影响，怎样把学生的思维一步步引入教学中，又不至于学生因为前面的内容没学懂，影响后面的听课，这就需要教师适时引导和点拨，帮助学生突破重难点，提高数学思维能力，而微课短小精悍的特点正好可以解决这个问题。如速度、时间和路程中，第一个问题串是对比相同时间内谁走的路程多，谁的速度就快；第二个问题串是相同的路程，谁用的时间少，谁的速度就快；第三个问题串是路程、时间都不相同怎样比速度。这三个问题串都是在研究速度，只不过研究的方法不一样，所以在讲解时要紧扣速度的概念：单位时间（每时、每分、每秒）内行驶的路程就是速度，计算出每时、每分或者每秒中行驶的路程就可以比快慢。所以在第二个问题串讲解后，用微课简单介绍速度的概念和计算的方法，对前两个问题串做小结，也为第三个问题串的学习给学生以方法指导。

（三）课后使用微课可以复习巩固应用

1.微课可以缓解课堂容量，减轻学生的负担

“温故而知新”，微课根据自身的优点可以有效帮助学生进行知识的回顾。在复习阶段，教师会把每一单元的知识点、重难点、易错题等一一罗列出来，造成课堂容量大，而学生的接受能力有限，讲的时候可能理解不透彻，课后错误仍然出现。为了让学生更好地理解和消化，可以把一些重难点知识制作成微课，让学生把教学中未及时消化的内容通过反复观看研究，提高解决问题的准确度。

2.微课可以减少理解偏差，提升学生的辨识能力

数学语言准确、逻辑性强，多一个字、少一个字或者换一个字，题目的意思都会发生变化。例如，在计算不规则物体的体积时，常会遇到“升高了几厘米”和“升高到几厘米”，就一个字的不同，导致题目的意思也不同，单纯从字面理解“到”和“了”，也区分不出它们的不同。制作这节微课时，为了能提高学生的兴趣，我专门制作了青蛙跳到烧杯中，水面升高了，从烧杯里跳出来水面下降了，通过动画的形式演示“升高了”和“升高到”的不同，同时也举一反三理解“降低了”和“降低到”的区别。学生通过观看微课，体会了两者之间的不同，为解决问题做了铺垫。

总之，微课的应用极大地降低了数学知识的难度和梯度，提升了学生的逻辑思维能力，体现了学生的主体地位，促进了学生对课本知识的理解，提高了课堂教学效益。新媒体新技术的普及，为枯燥的数学课堂带来了无限的乐趣，同时也对我们教育工作者提出更高的要求，掌握新技术，开发利用新的教学资源，为自己的课堂教学增添更多的乐趣。