以图导学模式在初中地理教学中的应用

□甘肃省张掖市山丹县南关学校 杨晓红

在初中教学科目中，地理是其中的重要组成部分，相比于其他学科而言，地理知识相对较为抽象，如果仅仅以讲授途径来开展教学工作，所获得的效果十分有限，学生记忆起来也十分困难。通过应用以图导学模式，能够显著提升地理教学效果，教师应利用更加形象直观的地形图或者地位图来帮助学生记忆和理解所学的知识，从而有效降低学习的难度，促进学生地理综合素养的发展。

一、以图导学模式的概念阐述

在初中地理课程教学中，地图是一个知识传递的重要渠道，同时也是地理这门课程中的重要“骨架”。以图导学模式，就是通过各类的地图来将地理知识更加直观形象地呈现给学生，从而帮助学生提升地理空间感和读图能力，获得更好的教学质量。以图导学利用图形来呈现知识，并对知识的难度进行简化，降低学生的学习难度，是初中地理教学中的一种十分有效的方法。

二、以图导学模式的特点

第一，以图导学模式具备更快的信息获取速度，且信息的呈现更加直观和形象。当人们通过图片来获取信息时，能够在短时间内获得大量信息，相比于通过文字来呈现信息，图片的信息传达速度更快，能有效提升学生的信息获取效率。例如，在学习“洋流”的相关内容时，利用以图导学的方式来让学生通过图片了解洋流分布状况和规律以及使用的名称，并且利用大气环流分布图来分析洋流分布的原因，能有效提升教学效率和质量，帮助学生深入理解洋流知识。

第二，以图导学模式更加简单易懂。学生通过图片来思考教师所提出的问题，经过相互沟通探讨的过程来达到更好的知识掌握效果。以图导学模式利用图图转换和文图转换的方式来实现难度的降低，并让教学知识变得更加直观，学生学习起来也更加容易。特别是在学习某些重难点部分的知识时，以图导学的方式能够帮助学生更迅速简单地掌握和理解，从而达到更好的教学效果。

第三，以图导学模式中的内容更加丰富。通常来看，优质的图片通常包含大量的信息，如果利用文字来对其中的内容进行描述，可能需要大量的篇幅，利用以图导学模式来开展教学工作，直接将图片和问题结合在一起，可能仅仅需要几幅图片以及几个简单的问题，就能让学生掌握所有的知识点，学生学习起来也更加轻松，并能够从中获得更多的成就感，有利于增强他们的自信心。

第四，以图导学模式对学生有着更强的吸引力。当人们同时看到文字和图片时，一定会选择先看图片，因为图片对人们的吸引力更大。在初中地理教学中结合图片来进行讲解，则能有效吸引学生的注意力，帮助学生更好地投入学习。

第五，以图导学模式具备更强的开放性。在这种教学模式当中，所有题目的问答过程都具备了很强的开放性，当前的教学工作主要以完成教学内容为目标，教师提出问题后，由学生带着任务去进行学习，这实际上是对学生思维发展的限制，没有提供给学生足够的思考空间，必然会对学生的潜力发展带来限制。而以图导学模式则具备更强的开放性，学生可以在这种模式中自主地进行探究思考和合作探究。例如，在教学中为学生展示图片，并让学生自由发挥，去探索图片中的内容，除了挖掘其中的信息之外，也激发了学生的好奇心，这对学生的未来学习发展同样有着重要的帮助。

第六，以图导学模式有着很强的高效性，因为在这样的模式中学生的自主性得到了体现，由学生进行主导，从而能更好地理解知识，进而提升整体的教学效率。上述的以图导学模式的特征，能够有效激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，培养学生的学习能力，由此可见该模式是十分有效的教学模式。

三、以图导学模式在初中地理教学中应用的重要意义

第一，通过以图导学模式能够增强学生的综合能力。随着新课程改革的推行，现代教育要求教师在教学中要更加重视培养学生的综合素质，使学生能够在理论和实践等多个方面获得良好的发展。应用以图导学来帮助学生将图片场景与理论内容结合起来，通过分析地图来掌握相关知识，使学生在理解、信息解读以及逻辑思维等方面都能够获得能力上的提升。

第二，通过以图导学模式能够提升学生的学习效率。初中地理中的一些内容较为抽象，加大了学生的学习难度，传统的教学模式所能达到的效果十分有限，甚至可能会发生知识点混淆的问题。通过应用以图导学模式，能够以地图为载体来增强学生的视觉记忆，更直观地展现地理空间分布以及变化特征，从而达到更好的教学效果，并能对学生的地理技巧进行有效的强化。

第三，通过以图导学模式能够对学生的知识视野进行拓宽。因为初中生的阅历有限，所以对地理知识的理解会受到局限。而以图导学模式则可帮助学生了解各个地区的文化和风俗，从而达到拓宽视野的效果，为学生的地理知识学习奠定良好的基础。

第四，通过以图导学模式能够满足德育方面的需求。以图导学能使学生更充分地了解我国的疆域和资源，同时也包括世界各国的风俗文化，从而激发他们的民族自豪感，让学生能够通过客观的角度来看待多元文化。也就是说，利用以图导学模式能够有效增强德育工作的导向性和直观性。

四、初中地理教学中以图导学模式的实施程序

以图导学就是通过图片和问题等要素来开展教学活动的一种学习模式，所应用的图片通常具备直观、形象的特点。通过所设计的问题来体现教学的任务目标，在这个过程中更有利于发挥出教师的教学水平，同时也能挖掘出学生的潜能。在以图导学模式中，首先应该由学生来对图片进行观察，且不应对学生进行指引，而是让学生看到什么就说什么，然后由教师来进行最后的点评，通过点评来引出下一阶段的教学内容，以此来最大限度地去挖掘图片中的信息，同时也对学生的看图和分析能力进行培养，激发学生的求知欲望。在该模式的具体实施过程中，所经历的程序主要包括了以图导课、图题结合以及以图总结这样几个步骤，下面来对各个步骤内容进行具体的分析。首先是以图导课，这一环节主要由教师来为学生提供图片和问题，学生负责看图，并对教师提出的问题进行思考，以此来发挥学生的潜能，让他们自主地去探索和发现问题。其次是图题结合，完成探究过程后学生会更加了解所学知识，并对其中的内容进行逐步领悟，在交流思考后更好地掌握知识。这时，教师可以通过图题结合的方式来了解学生的知识掌握情况，同时做题的过程也是对学生学以致用习惯的培养过程。最后是以图总结，完成上述两个环节后，需要学生去展示他们的学习成果，教师则可结合图来对学生的展示内容进行总结和点拨，帮助学生梳理所学内容，让学生在这个过程中加深对知识点的记忆，从而进一步提升学习效率。

五、以图导学模式在初中地理教学中的具体应用

（一）运用拼图游戏来培养学生的学习热情

在初中地理教学中，教师可以尝试设计一些与教学内容有关的游戏活动，这样有利于营造出一个良好的课堂教学氛围，同时也能激发学生的学习热情和积极性，让学生对地理知识有一个更全面、深入的了解。当然，在这个过程中，教师要考虑到学生的具体情况和教学实际，如对填图游戏的设计和开展，培养学生的学习热情。在学习“地球和地球仪”这部分内容时，在学生熟悉了经纬线、赤道以及本初子午线等知识后，教师可为学生提供地图碎片，来让学生以小组的方式来进行地图的组合，对速度最快且准确度最高的小组给予奖励。可以说，拼图游戏属于以图导学模式中的一种重要方法，能够在活跃课堂气氛的同时保持学生的学习热情，通过兴趣的驱动来帮助学生更全面地掌握地理知识，从而提升地理教师的教学质量和效率。

（二）运用图文结合来培养学生的地理思维

初中地理教学中，通过图片可有效地减少地理知识的学习难度，但同时也不要完全忽视对文字内容的讲解，而是要将文字和图片进行有机融合，让学生在学习中获得更多的收获，达到更好的教学成效。以图导学模式的应用，能使教师在教学过程中更好地培养学生的地理思维，让学生更全面地去理解所学的地理知识。在学习“我们临近的国家和地区”这部分内容时，如果将知识点的教学与地图观察相互配合，则能够加深学生对知识的理解，达到更好的教学效果。例如，为学生展示印度、俄罗斯等国家的图片，让学生一边观察图片，一边思考教师讲解的内容，从而逐步形成地理思维，这十分有利于学生地理知识的学习，同时也能全面激发学生的学习积极性和自主性。

（三）结合图片来分析教学内容

在初中地理教学中应用以图导学模式，在对图片进行分析的过程中要确保所选择的图片能够与地理教学的内容具备足够的关联性，这样才能获得更理想的教学效果。想要做到这一点，需要地理教师在备课的过程中注意对所要教学的内容进行深入挖掘，并从网络中选择所需要的图片。与此同时，在对图片进行使用时，要确保所应用的图片具备足够的代表性，能够有效地凸显对教学内容中的重难点。另外，在学生对图片进行观察分析时，教师要注意引导学生在这个过程中学会使用所学习的地理知识，从而有效降低学生学习地理的难度，让以图导学模式的作用得到切实的发挥，达到更好的地理教学效果。

（四）通过读图的过程来培养学生的独立思考能力

实际上，初中地理教材中包含了大量的图片，这也充分说明了图片在学生学习地理知识时的重要作用。那么作为初中地理教师，应该能够灵活运用地理教材中的图片，使地理教学的效率获得提升。例如，在学习“面向海洋的开放地区——珠江三角洲”这部分内容时，可首先引导学生对教材中提供的图片进行观察分析，然后向学生进行提问，包括珠江三角洲的地理位置以及地形特点等问题，学生可通过对图片的分析观察来回答这些问题.这样的方式不但能提升学生的自主思维能力和观察分析能力，同时也能进一步提高学生的地理学习能力。

（五）利用以图导学来创设教学情境

传统的授课方式不利于带领学生感受地理知识的美，而图片本身有着很强的生动性，应用以图导学这种新型模式，能够培养学生的地理学习兴趣。教师可在教学中充分利用地图资源来为学生创设学习情境，让学生更直观地去了解所学的知识，让学生感受到地理这门学科的魅力所在。例如，在进行“经纬线”这部分内容的教学时，教师可利用多媒体图片或者地球仪来帮助学生迅速掌握经纬线的概念，并了解经纬线的特点，帮助学生达到更好的学习效果。再如，学习“南方地区与北方地区”这部分内容时，可通过多媒体来为学生展示南北方在气候和地形上的区别，帮助学生了解南北方地区的差异，从而进一步学习其他有关的地理知识，并通过以图导学模式来引导学生思考为什么南北方的气候地理特征会有所不同，以此来培养学生的学习积极性，使其主动思考和学习相关的知识。

（六）利用以图导学来对学生的知识体系进行完善

学生知识体系的完善，是初中地理教学中的一项重要的目标。要想在地理教学中通过以图导学模式来帮助学生建立一个更完善的知识体系，教师就要运用收集到的地图资源来帮助学生理解和记忆地理知识，这实际上是一个非常有效的知识体系构建的途径和方法。在教学中，教师应该引导学生结合地图集来进行预习和复习，这样才能获得更理想的效果。例如，在“行政区划”这部分内容的教学时，需要教师对省级行政区域进行重点分析和讲解，同时也要引导学生对各个行政区的名称、省会以及位置进行全面梳理。这个过程如果借助地图来进行，则会达到更理想的效果，教师可以利用归纳总结的过程来建立和完善这部分内容的知识体系，充分凸显出以图导学模式的作用和价值。除此之外，一些初中地理教师会在考试之前或者在假期中让学生对所学内容涉及的地图资料进行系统性的整理，让地图资料能够和所学的地理知识连接得更加紧密，这样更有利于学生地理知识体系的建立，并对所学知识进行进一步的巩固。

六、结语

教育不但是知识传递的过程，更是培养学生分析、思考和解决问题能力的过程。总而言之，在初中地理教学中运用以图导学模式，能够有效培养学生的学习自主性和学习热情，激发学生的地理学习兴趣，同时也进一步促进了教师和学生之间的沟通和交流，从而达到提升教学质量和效率的效果。想要真正发挥出以图导学模式的作用和价值，就需要初中地理教师在教学中做到精心设计，并在这个过程中对学生正确引导，以达到预期的教学效果。