语文阅读教学的跨越式变革——基于核心素养的群文阅读策略

□甘肃省天水市武山县第三高级中学 柴河欣包红芳

在现代社会，数字信息技术的发展速度令人震惊，人们对信息的获取与利用越来越重视，而“阅读”则成了一种重要的学习方式。近年来，随着我国教育改革的不断深化，学生阅读的需求日益增加，阅读量也在逐年递增，然而传统的教学模式已经不能满足当前的阅读要求。因此，需要对以往的教学方式进行创新和改造，以适应新的时代发展。在这种背景下，进行基于核心素养的群文阅读教学的研究具有重要的现实意义。

一、核心素养及群文阅读理论

（一）核心素养的内涵

核心素养是基于人本主义理论提出的一种全新的人才培养理念，它以学生的发展为中心，关注个体的全面成长和未来的可持续发展。核心素养的内涵丰富，主要包括以下几点：第一，基础性。在素质教育中，核心素养的建设是其重要的构成部分，而不是仅仅局限于学科知识的传授；第二，批判性。在传统的教学模式下，教师往往都是以“教”为重点，而忽视了对“学”的重视；第三，实践性。在应试的背景下，很多教师都将课堂当作一个接受新事物的场所，而很少去思考如何让学生的“学”回归到实际的意义上来。因此，可以看出，核心能力的构建需要从多方面入手，综合考虑，从而实现对学生的思想品德、身心健康等方面的提高与完善。群文阅读也不例外，它要求读者能够从文章的内容中获取更多的信息资源，这就使群文阅读的目标更加明确，也更容易被人们所接纳。

（二）群文阅读的特点

群文阅读的主要特点是：在阅读过程中，要充分利用文章的思想内容，引导学生进行自主思考，并通过对文中的关键词语、段落等的理解和把握，来提升对作品的解读能力，从而提高读者的整体文学素养。群文阅读策略的特点是：第一，以人为本。在阅读的时候，要注重培养和发展他们的独立思维，让其能够更好地参与学习，并且学会运用所学的知识去解决实际问题。第二，“因材施教”。不同群体的个体有着不同的个性特征，教师应根据每个人的具体情况，采取合适的方法展开教学，让每一位成员都能从中受益；第三，“因势而变”。对不同学习程度的人而言，应采用不同的策略方式，不能生搬硬套。第四，“有兴趣”。在选择的同时，也要注意激发学生的好奇心和求知欲，使其能主动地发现新事物，并积极地投入课堂讨论。

（三）核心素养与阅读的关系

在阅读的过程中，核心素养是对文章的解读能力和表达能力的提升以及对知识的理解与运用，因此，需要不断的发展与完善。在阅读的基础上，进一步提高学生的核心素养，从而为读者提供更多的价值和意义。在进行群文阅读的时候，也要注重培养学生的创新思维，通过不同的形式来进行思考，例如：发散性的问题、讨论性的问题等，这些方式都可以锻炼学生的发散性的思维；同时，也要重视对文本的分析和把握，因为每一个主题都是作者的创作背景，而文中的内容都是有其特定的时代特征，这就要求学生能够从海量的信息中提炼出有价值的内容；此外，教师还应引导学生学会发现并提出具有创造力的观点或思想，并能根据自己的思路来解决一些较为晦涩难懂的难题；最后，还要加强对学生的指导，让他们明白如何去读，怎样批注，怎么理解，这样才能更好地将所学的理论付诸实践。

二、群文阅读教学的重要性

在当前的阅读教学中，群文阅读的作用越来越突出，它不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能培养他们的阅读习惯，让学生在阅读中不断地提升自己的文学素养，同时也让教师的教学工作更加顺利。具体来说，群文阅读有如下重要作用：1.有利于促进师生关系的和谐发展。2.有利于激发学生的自主性和创造性。3.有助于增强课堂的趣味性。4.可以使学生产生积极的情感体验。通过群文的形式能够让学生更好地体会到作者的思想和文章的主旨，从而调动起整个班级的氛围来进行讨论，这样会使教师的教学效果得到进一步的改善和巩固。所以说，群文阅读是一种有效的教学方式，它对学生的身心健康具有非常重要的意义：首先，对学生成绩的提高有一定的帮助；其次，对其他学科的知识的教学，也有很好的借鉴意义。最后，还能丰富学生的生活经验，给生活提供便利条件。

三、群文阅读教学现状及问题分析

群文阅读是指以某一特定的群体或组织为基础，在共同的教育环境中，以某一话题为中心，在同一领域内进行的文学作品创作活动。群文阅读教学是一种特殊的教学方式，它强调学生的自主学习、合作探究和交流互动，并通过师生之间的对话、讨论和倾听等形式，让他们获得感悟，从而提高其综合素质。目前，我国中学语文阅读现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：第一，教师缺乏对群文的深刻认识，对文章的选材不够全面，导致部分学生不理解；第二，课堂上教师大多数情况下都是泛泛而谈，没有深入挖掘文本的内涵；第三，有很多学生不喜欢看课外书，甚至觉得阅读课外书浪费时间，这很容易使学生产生厌学情绪。在阅读教学中，教师的引导非常关键。群文阅读教学的主要任务就是培养学生的阅读兴趣，提高他们的自主性和创造性，使其养成良好的阅读习惯，从而达到提升语文素养的目的——“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在群文阅读的过程中，教师首先要让学生了解文章的背景、作者的生平以及他的写作风格，然后再根据自己的理解进行选择，最后完成对所读内容的分析和感悟。

四、基于核心素养的群文阅读策略

（一）群文阅读教学的原则

从目前的阅读教学现状来看，传统应试教育的影响非常深刻，课堂上教师讲得多、学生练得少；学生在课外时间看的多、读的少；课外的阅读量大，内容单一，缺乏对文章的深入理解，没有形成良好的审美情趣，对文本的解读不够全面和深刻。因此要想改变这种情况，关键在于培养学生的审美能力，提升他们的语文素养。从当前的群文阅读教学的发展状况来说，要想实现这一目标，必须转变观念，树立新的学习理念，以新的教学观来引导和促进群文阅读的有效开展。首先，应以“人本主义”为出发点，将“人”放在首位，关注读者的主体地位，重视发挥学生的自主性，让学生成为独立的个体而不是一个被动的客体，主动地参与活动。以学生为主体，尊重其自主选择权。教师在进行阅读教学时，应以发展的眼光看待每一个学生，让他们学会个性化成长，而不是一味地追求分数。在阅读的过程中，应该给每个人机会表达自我的感受和感悟，鼓励每一个人都能够自由地发表意见，并主动地参与文章讨论，这样才是对知识的一种挑战，也是对自身能力的肯定与提升。第二，因材施教，突出主题性。对于不同的文本内容，要根据读者的需求来具体地分析和判断，不能千篇一律，要有针对性地选取适合的素材。同时还要注意的是，应注重培养学生的写作技巧，使其能更好地将作品的思想内涵展现出来。第三，循序渐进，逐步提高效率，不断强化教学效果。在课堂上，教师可以引导学生先学习基础的字词句，然后再复习课文，让学生慢慢地消化吸收，逐渐掌握阅读方法。

（二）丰富阅读教学方式

在教学中，教师应注重对学生的阅读能力的培养和提升，让他们能够从多角度、多层次地阅读，丰富阅读体验，从而提高自己的综合素质。群文阅读是一种以文本为中心的阅读形式，是以读者为主体的多元参与的阅读活动。在这个过程中，师生之间的互动性很强，因此，要充分利用这种模式，让课堂成为一个开放的平台来进行交流与讨论。群文阅读中的文章可以分为不同的主题内容，例如“初心”“遇见”“成长”“功德与私德”等，对每一个不同主题的文章，教师可以从多种渠道入手，寻找相关资源，丰富学生的阅读。教师可以组织一些有趣的朗读比赛，让学生都能积极参与进来，并鼓励其他的优秀生，积极调动起小组成员的学习热情，从而提高整体阅读的效率；教师可以定期举办关于文学名著的活动，或者是相关的主题演讲，使学生深入了解作者的写作背景，并且能从中体会到阅读活动过程的乐趣；最后，还应利用现代信息技术，如网络、电视、报纸等，将文学作品的内涵以更加生动的形式展现出来，使学生的感官获得极大的刺激与升华，这也有利于陶冶学生的审美情操。

（三）确定阅读议题

首先，教师要根据阅读目标，选择文章的主题、内容和形式，并对其进行深入的研究与分析，从而确定出文本的核心内涵。其次，要注意的是，在阅读的过程中，应注重对作品的解读和理解，而不是一味地读，这样才能使读者更好地吸收所读的信息资源，并且有效地将所读的知识与现实的生活联系起来。最后，在阅读的时候也需要考虑到如何提高学生的整体素质，这就要求教师在平时的教学中，不断地给学生讲解一些关于群文的思想及写作的方法等，让他们从内心深处去体会其中的乐趣所在。

第一，确定文章主题，选择阅读单元。在阅读的过程中，要根据不同的内容和目标，选取合适的单元进行阅读。第二，组织好小组讨论，共同探讨。在这个阶段，可以让学生对自己感兴趣的问题发表看法，也可对其他同学提出观点，然后大家一起思考，总结出适合本课题的解决方法。第三，收集相关资料，整理归纳。通过搜集有关群文的文献、期刊等，了解当前的研究现状并结合自身的知识储备，制定出一个合理的方案；同时，要注意查阅的基础理论和实践经验，避免盲目性。第四，分析结果，评价反馈。在整个的实施过程中，需要将成果转化为最终的总结，并且及时地对其效果做出评估，以便于下一章节的学习以及以后的工作安排。对于一些比较有争议的地方或者是有相似的想法，学生可以相互讨论，从而不断完善自我。第五，反思总结，进一步作出改进。

（四）培养良好的阅读习惯

学习习惯是在长期的生活和工作中形成的一种稳定的思维方式。在阅读的过程中，学生会遇到各种各样的问题和困难，而这些难题都可以通过自己的努力得到解决。因此，要想提高学生的阅读能力，就必须从根本上转变他们的学习观念，培养其良好的阅读习惯。要想提高学生的阅读效率，就必须从根本上改变他们的阅读习惯，让他们能自觉主动地去阅读。群文阅读的主体是青少年，因此在群文阅读的过程中，应该培养学生的自主性，让其独立思考，积极探索，从而提升其对文章的整体把握能力。在平时的教学中，教师可以推荐丰富多彩的课外读物来吸引学生注意力，使其产生兴趣，进而激发出学习的动力；还应引导学生进行多方位的分析和理解，并将自己的观点融入文本，并最终形成一个完整的体系；还应注重建立学生的评价机制，使之更加客观公正，以促进学生的发展和进步。最后，还要重视群文文本对学生的指导作用，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。群文阅读要求教师要引导学生学会自主选择文章的主题、进行独立的思考与分析，并根据文本内容的特点来安排时间，让其能够自由地发挥想象，大胆地猜测作品的中心思想，从而达到对文章的深入理解。鼓励学生将注意力集中到课外知识的获取上，而不是只关注课内的知识。群文阅读的开展还需要一个漫长的练习阶段，这就使群体的成员缺乏必要的合作意识，不能很好地融入集体。所以在这个时期，应该加强对小组的指导，让组内的同学相互交流讨论，共同进步。

（五）优化课程设置

根据对群文阅读者的调查显示，当前，我国教育中的群文阅读主要以浅层次的文章为主，对于深层次的内容则较少涉及，这也体现了目前的群文阅读教学存在着一定的局限性。所以，在课程设置上，应注重对基础知识的拓展与传授，使学生能够在阅读的过程中掌握必要的核心概念和基本技能，并能将所学的相关理论运用到实际的问题中去。同时要加强教师的指导作用，使其能更好地应对新时代的挑战和变化。在课程安排上，应注意将核心素养的理念融入其中，并通过一系列的方法来培养青少年的创新能力。例如，利用互联网进行搜索，并结合文本的关键词检索，为学生提供更多的信息资源，提高其自主学习的积极性。还可以组织各种实践活动，如“阅读比赛”“群文分享”等，让不同的群体参与这些活动，从而培养他们的兴趣爱好，增强其综合素质。在活动中，教师还应该重视对学生的引导与启发，让每一个人都有机会接触更多的优秀文章。

综上所述，文章的阅读是一个复杂的、系统的过程，它需要教师在有限的时间内完成大量的任务和工作，因此，要想提升学生的整体素质，必须从根本上改变传统的应试教育的模式，以核心素养的发展为根本目标。在阅读教学中，教师应重视对群文阅读的培养与拓展，以实现对群文的有效解读。本文通过分析当前中学语文课堂中的“群文阅读”的现状及存在的问题，并提出了相应的对策建议，旨在为一线语文教师提供参考。