如何提升初中信息技术教学的有效性

□甘肃省张掖市民乐县初级实验中学 马勇

新课改背景下，我国初中信息技术教学面临着改革与发展现状，同时也迎来了教育的机遇与挑战。教师要结合初中信息技术教学目标和任务，科学地创新课堂教学过程、优化课堂教学理念，使学生在实践学习中逐步提高学习思想、强化学科认知，为学生深入、全面、高效地发展奠定坚实的基础。因此，教师要通过创设有效的课堂模式，帮助学生构建良好的信息技术学习“主战场”，让初中生的信息技术核心素养得以培养，进而逐步提升理论联系实际的综合能力，在信息技术课堂教学活动中感受前沿、先进、新颖的信息技术育人模式和理念，促使初中生的信息技术核心竞争力得到全面提升。

如何提升初中信息技术教学的有效性，成为当代初中信息技术教师的重要工作内容。首先，教师要结合初中信息技术育人目标，合理制定出详细的育人计划，高质量、全面地开展信息技术教学活动，促使初中生的实践教学理念得以拓展。其次，教师要融合新课改育人目标，充分发挥想象力与创造力，帮助学生实现学习目标和任务，逐步夯实信息技术学习能力，为学生全面发展奠定坚实的基础。最后，教师要为学生构建实践性的课堂模式，让学生真正掌握信息技术知识的要点与内涵，有效培养学科思维、强化学习动力，进而为深入、高效地开展实践活动提供帮助。

一、提高初中信息技术教学有效性的作用

（一）有利于激发学习兴趣

在信息时代背景下，初中信息技术学科教学显得尤为重要，教师要结合新课改育人目标，合理应用信息技术手段开展实践教学创新活动，要让学生在实践学习中认识到信息技术知识的重要性，促使学生在信息技术课堂上掌握学习的方式方法，增强学生课程探索综合能力，为学生深入、全面、高效发展奠定坚实的基础。因此，教师要巧妙地创设信息技术教学课堂环境，让学生逐步掌握知识要点与重点，提升学生探索和学习知识的动力，为学生全面发展做好铺垫。建立有效的信息技术课堂环境，可以帮助学生培养自信心、提高积极性，提升学生信息技术学习能力，为学生综合发展助力，进而帮助学生开展探索学习活动，提高核心素养，促使初中生的信息技术综合技能得到充分提升。

（二）有利于明确教学目标

初中信息技术教学活动中，教师要借助有效课堂的创设过程，帮助学生提高学习能力、强化学习思想，积极开展创新性、多元化的教学指导活动，促使学生的课程学习竞争力得以全面提高。因此，教师要在初中信息技术教学活动中，有效培养学生的实践能力，促使学生在课堂教学中明确信息技术学科学习的目标和任务，让学生真正认识到知识的要点与内涵，为学生深度、高效发展做好铺垫。与此同时，初中信息技术教师要结合信息技术的特色，优化学生对知识点的驾驭成效，保证学生在实践学习中结合具体问题，进行信息技术思维的拓展学习，帮助学生向着信息技术学习目标靠近，以明确的学习目标为基础进行实践探索活动，从而增强学生课程学习核心竞争力。

（三）有利于推进改革进程

随着我国初中育人进程的不断加速，在初中阶段开展信息技术教学已经成为一种趋势，同时也是新课改课程体系改革的重要一环。教师要结合新课改育人目标，合理创新初中信息技术教学过程，打造高质量、全面、多元化的英语课堂环境，使学生的整体学习思想得以拓展，让学生真正认识到初中信息技术知识的重要性，进而不断提高学生课程核心素养。与此同时，教师要融合新课改育人目标，强化学生对知识点的驾驭能力，保证学生在实践学习中逐步提升信息技术学习能力，快速融入信息技术课改环境中来，增强学生学习信息技术的效率，从而不断地增强学生课堂学习的体验感，帮助学生一边积累信息技术知识重点，一边提高信息技术学习能力，让学生站在新课改的制高点提升信息技术核心素养。

二、提高初中信息技术教学有效性中存在的问题

（一）学生学习兴趣不足

初中阶段的学生处在性格叛逆的关键期，由于受到外界因素的影响，其注意力、学习力难以集中，整体学习能力存在不足，无法激发学习信息技术的兴趣，从而降低初中信息技术课堂教学成效，难以发挥课堂教学的有效性，更不能全面提高学生信息技术学科核心素养。另外，初中阶段的学生还会存在一定的思想上和身心上的压力，加上家长所施加的外部压力，导致整体学习能力不足、实践学习动力不强、信息技术学习成果不够理想等问题。教师难以结合学生自身的兴趣进行实践育人活动，使初中信息技术学科教学目标任务难以顺利完成，降低了初中信息技术整体教学效率，导致教师“教不得法”“教不得效”。

（二）教学重视程度不足

新课改育人模式下，教师要结合学生的实践学习能力，有效创设适宜的教学活动，营造良好的教学氛围，从而增强学生的课程学习核心竞争力，为学生综合、全面发展提供帮助。但是，在实践育人过程中，由于受到应试教育的影响，大部分信息技术教师对“信息技术”学科教学存在被动性，不能结合学生的实践学习特点开展育人活动，不能全面增强信息技术教学质量与效率，使学生在实践学习中无法提高学习素养。另外，学生长期在被动的学习状态下学习，会对信息技术知识学习产生畏难情绪，无法结合自身好奇心和求知欲进行信息技术的学习，从而难以提高课程学习的竞争力，降低信息技术学习能力，使整体学习水平不高。

（三）学校教学设备落后

在大数据分析下我们知道：在我国大部分初中学校中，学校对于信息技术专业化筹建教师队伍存在一定的滞后性心理，以至于教师的整体学习能力不强，无法开展实践育人活动，导致学生的整体学习思想意识不强，无法提高课程学习核心竞争力，为综合性发展设置了障碍。特别是一些教学条件差、资金投入少的初中学校，对于信息技术设备构建存在“有心无力”的问题，不能结合初中信息技术教材中的教学要求购置设备，难以做到“人手一机”。另外，部分初中学校不重视学生的信息技术学习过程，导致学生对课程学习的体验不强，不能有效结合实践育人目标展开系统性的教学引导活动，从而降低了课程学习核心竞争力，降低了学生整体学习质量与水平，使信息技术教学存在不足。

三、提高初中信息技术教学有效性的策略

（一）开展趣味导入，培养学习兴趣

初中信息技术教学活动中，教师要结合新课改育人目标，合理应用“趣味”教学法创新课堂教学活动，增强学生对知识点的应用与驾驭能力，促使学生的课程学习思想意识逐步形成，从而深入、全面、高效地开展实践学习活动。因此，教师要以趣味导入法，帮助学生形成课程学习思想，强化信息技术知识探究能力，保证学生在实践学习中逐步形成学科素养、强化学习能力，为学生真正掌握知识要点与内涵做好铺垫，彰显初中信息技术教学的趣味性作用，提高初中生信息技术学科自主学习能力。

例如，在学习“中文Word 2000的功能和使用”这一章节内容时，首先，教师要借助趣味性导入方式，帮助学生掌握“中文Word 2000的功能和使用”的概念知识，帮助学生了解功能特点。然后，教师通过趣味引导与渗透的方式，帮助学生开展预习学习活动，促使学生对“Word 2000”的快捷键使用方法进行熟练记忆，并且通过强化训练过程增强学生的课程体验感，让学生真正掌握知识的要点与内涵，增强学生学习趣味，提高学生课程学习体验的综合能力。最后，教师借助课前预习过程，帮助学生进行“Word 2000”的教学实践过程，帮助学生了解信息技术学习的趣味性，使学生对“Word 2000”构建文档的方法与技巧进行训练；掌握字体设置的方式方法，促使学生了解打印、复制、粘贴等页面操作方法，增强学生信息技术学习能力，从而激发学生对“信息技术”知识的深度探索兴趣，增强初中生信息技术知识理论联系实际的综合能力，提升课程学习效率与质量，为学生综合发展提供助力。最后，教师通过设计实践作业内容，强化学生对“Word 2000”文档的整体学习能力，让学生在“Word 2000”中进行文字录入、文档排版等实践操作活动，有效增强学生对文档的编辑熟练程度，让学生在信息技术学科的差异性学习过程中提高学科素养，强化学习认知，从而高质量、全面地展开学习活动。

（二）创新教学方法，提升学习效率

初中信息技术学科具有一定的实践操作性特点，教师要在讲解完理论知识后，鼓励学生进行实践操作活动，让学生在实践过程中应用所学知识点进行探究性学习活动，促使学生的应用价值、应用能力得到有效发挥，保证学生在实践学习中发散思维、拓展能力，高质量、深入地探究初中信息技术学科知识点，提高学生课程学习核心竞争力。因此，教师要改革传统“说教式”“灌输式”的教学方法，让学生在实践学习中充分掌握信息技术学习的方式方法，提高学生课程探究和学习能力，让学生在系统性的学习中逐步培养引导意识、强化探究精神，为学生高质量、全面开展学习活动助力。

例如，在学习初中信息技术教材中“Excel表格”这一知识点时，教师要结合“Word文档”教学内容进行延伸教学指导活动，帮助学生逐步培养学科思想、提高学习能力，为学生深入、全面地探究“Excel表格”知识点做好铺垫，让初中生逐步发散思维、拓展认知，进而高效开展实践学习活动；让学生在教师示范性、同步性、驱动性教学方法的引导下，有效提升学科思想、增强学科综合能力，使学生的整体学习素养得到有效培养，高质量、深入地展开教学活动，让学生真正掌握知识要点与内涵，助力学生逐步形成学科逻辑性认知。比如，在进行表格内容输入时，教师要通过示范性教学方法的创新应用，让学生通过实践操作过程了解表格内容输入的技巧，进而增强学生表格数据输入的准确性，使学生逐步提升综合能力。再如，在进行表格内“加法函数计算”知识点教学时，教师要通过交互式电子白板的功能，增强学生课程学习竞争力，为学生深度、高效发展做好铺垫，从而保证学生在实践学习中的应用内涵，提高学生核心素养，为学生高质量、多元化地开展实践活动奠定坚实的基础。在交互式电子白板的助力下，学生可以更详尽、深入地进行实践学习活动，使整体学习能力得到拓展，充分掌握知识要点与内涵，逐步增强课堂学习核心素养。

（三）培养自主意识，提升核心素养

初中信息技术育人活动中，教师要结合新课改育人目标，有效制定详细的信息技术教学方案，促使初中生的实践学习综合能力得到拓展，进而高质量、全面地开展信息技术学习活动，让学生的综合性学习思想得到提升，从而深入剖析信息技术学科知识的特点、要点，使学生的实践学习能力得到全面提升，有效提高学生课程学习核心竞争力。因此，教师要通过创设有效的教学课堂环境，助力学生逐步培养学科思维、强化知识记忆能力等，使学生真正成为信息技术学科的“高手”，逐步领略信息技术教学的优势和作用。与此同时，教师要借助新课改育人目标，强有力地开展教学，渗透活动，保证学生的数学综合思想得以提升，增强学生在信息技术学习中的自信心和成就感。

例如，在学习初中信息技术教材中的“幻灯片”软件时，教师要鼓励学生进行上机实操，了解各个快捷键应用的方式方法，让学生对简单的快捷键进行当堂记忆，复杂的快捷键通过操作记忆，进而强化学生的课程体验感，增强学生的学习竞争力，为学生充分掌握知识要点与内涵做好铺垫，从而提升学生课程学习核心竞争力，为学生高效发展奠定坚实的基础。比如，在“幻灯片”的“绘画”功能中，教师要通过简单的引导教学过程，帮助学生掌握电脑绘画的方式方法，让小学生在绘画学习中逐步培养思维意识，提升实践学习综合能力，促使学生的课程学习体验感有效增强，从而强化学生课程探究与学习核心素养。如在绘制简单的图形时，教师要引导学生从线条、平面等进行快捷键的熟练记忆活动，然后借助上机操作训练，帮助学生进行电脑知识的思考与拓展活动，逐步提高学生的学科认知，强化信息技术学习能力，创编实用性的教学方案，使学生在实践学习中逐步提升课程学习与探究综合能力，为学生快速掌握“幻灯片”的操作技巧提供帮助。

四、结语

总而言之，在我国初中信息技术学科教学中，教师要通过创设有效的教学方案，帮助学生开展实践育人活动，让学生在具体学习过程中逐步培养学科思想、强化学习能力，为学生综合、高效掌握信息技术基础知识，培养信息技术拓展思维，锻炼信息技术熟练能力做出努力，促使学生在具体学习中将时间、精力投入实践学习中去，全面增强课程学习综合能力。与此同时，教师要充分创设有效的教学氛围，进而帮助学生提升理论与实践有机融合的能力，让学生的信息技术意识全面增强。