国学经典承家风，线上线下齐育人——基于钉钉平台的家校自律意识培养策略研究

广东省佛山市顺德区勒流裕源小学 伍周旋

自律，是一种人格精神，历来受到传统文化的认可，在现代人的发展中也同样起着重要的作用。“不学礼，无以立。”“己欲立而立人，己欲达而达人。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”我国先贤孔子倡导守礼以立于世，重视“己欲达而达人”，强调日省己身，常思己过与不足。这是自律意识的具体表现。唐代张九龄在《贬韩朝宗洪州刺史制》中写道：“不能自律，何以正人？”强调了律己以律人、正人先正己的管理智慧。我认为，自我管理、自我反思、自我求进是自律意识培养的三个有效维度。小学教育是人生启蒙阶段的教育，也是自律意识教育的重要阶段。在这个阶段做好自律意识的教育，对孩子的一生具有重要的意义。

综观疫情期间学生居家学习的各种问题，可以窥探出家庭教育中自律意识培养的缺失。家庭教育中关注自律意识的培养，重视自律习惯的养成成了摆在家长和学校面前的一个迫切任务。在进一步提升自律意识与能力的过程中，家长的自律意识和行为、家长对培养孩子自律意识的认识观点对孩子的影响极为重要，好的家风家训成为好孩子成长的必要土壤。

立足新的时代，面临新的挑战。“双减”政策落实后，家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合，协调一致培养人才。在新的变革中，家庭教育如何站稳立场，助力孩子成才面临迫切的考验。自律意识和能力的培养是家庭教育中一项非常重要且必要的内容，而基于国学经典开展家庭教育活动，诵读学习国学经典，汲取千百年来古人育儿的智慧，更容易得到家长们的广泛认同。基于此，我选定“家庭教育中基于国学经典的亲子自律能力培养的研究”课题，以信息技术为支撑和辅助，开展家庭教育指导的实践研究，以下是几点所得，与读者分享。

一、线上汇集促资源共享与理念建构

众所周知，信息技术突飞猛进的时代，网络信息的传播速度是匪夷所思的。以往与家长沟通仅靠家访、电话和信息的纯语言类沟通，我们担心与家长沟通不到位、不及时，信息和内容表达不完全等。基于互联网与沟通平台的发展，增加了推文、视频、案例故事、分享论坛等多媒体、多形式的充分沟通，打破时空界限，突破视野的范围。以往对于孩子教育中我们的观点全凭自己讲述传达，现在可以通过网络的推文、名人名家的演讲等类似“第三方”的表达，给家长营造更高学术水平和舆论认可的学习氛围，从而帮助家长达到家庭教育理念的建构，把抽象的家风教育具象化，故采用信息技术手段汇集家庭教育资源，帮助家长进行家庭教育理念的建构，这是非常有价值的探索。

以本校为例，我们充分认识到信息技术在家校教育中可以发挥的作用，利用学校信息化办公钉钉平台，建成班级群组，开展基于国学经典的亲子自律能力培养的家庭教育研究。首先，在家庭教育的内容方面，基于“国学经典”和“自律意识”两个核心词，开展了信息检索、资料收集整理的工作，为家校“基于国学经典的亲子自律能力培养”做好内容的储备。其次，利用钉钉存储功能，建立专题学习资源库，面向家长开放。最后，通过班群通知和钉钉电话、信息提醒，不定期推送一些学习资源，如：名人故事、专家演讲视频、学习的感言等，逐步形成课程资源库的雏形，并建立起共享的渠道。基于国学经典的亲子自律能力培养主题的聚焦，家长们在学习分享、资源共享中，开始更全面更系统地思考自己的家庭教育问题和观点，逐步建构起个性的家庭教育育儿理念。

二、线下培训促凝聚共识与合作共育

在实践中，我们真切感受到，网络信息的获取极大部分是被动的，一方面是家长接受信息是被动的，一般来说，需要钉钉群或班级群组内发布了信息，家长才能看到。另一方面，家长对信息的处置也是被动的。信息内容中有进一步的要求就再多关注一点，很多时候如果同时有多个信息或者任务在线上发布，家长就需要兼顾完成多个任务，是否完成还需要教师逐一联系落实。这个被动接受信息的过程，决定了受众对待信息的心态也是被动等待的。再一方面，网络信息的获取是碎片化的，信息过多、任务过多、时间高度重合等很容易就会导致家长对信息的漏读或者产生心理的抵触，干脆主观性选择视而不见了。

基于专题的家庭教育指导和理念的传播来说，如果单纯以网络平台的形式传播出去，这只能算是一个发布内容的环节完成了而已，而基于教育的学习环节、实践运用环节、评价反馈环节都不能够体现。所以，很多的家庭教育内容不能得到预期的教育效果，往往就是因为忽略了其实家庭教育受众的主体——家长，是类似于课堂中的学生的角色，如果我们不能把教育的全过程给予“学生”，那么学生自然就不知道学习的真谛是什么。如何让家庭教育在信息化的环境下落地并产生实效，我认为，线下培的培训与线上推广相结合是非常有意义的探索。在“互联网+”的环境下，线下训与传统的家长学校或家长会表现出明显的特点，其内容、形式和关注点都会有所侧重，通过实践探索，我们总结出以下线下培训的关注点。

（一）集中传播家庭教育理念

线下培训通过场景的布置、氛围的营造，比较容易让参与者集中注意力，对培训内容进行学习与思考。利用这一优势，通过专家、讲师现场精心策划与部署的线下培训活动，可以集中地向家长传递先进的教育理念和案例，给予家长一次专注而专业的学习体验。

（二）聚焦家庭教育的关键问题

家长们最怕套路化的家长会，如：校长汇报学校成绩、班主任汇报成绩、点名优秀学生进行表扬、提出共性的问题等。这些话题，其实家长可以通过学校公众号、班级群日常反馈、家校访谈沟通了解，而且，基本上都有比较多的了解。高效运作线下培训以“自律意识的亲子培养”这个问题为例，“自律”对人的成长与成功的作用是为社会所共识的，但自律意识的家庭培养策略并不是家长们通识的，因此，线下培训的内容必须聚焦到家庭教育的培养策略上来，才可以取得更好的效果。我在所在学校安排了一次年级家长会，这次会议以“家庭教育中的自律意识的培养策略”为题，与家长们分享名人家教故事，梳理可借鉴的策略。会场上全体家长都聚精会神，没有一个家长玩手机，没有一个人走动交谈的，全都拿着手机拍照学习，成为家长会中最为“亮眼”的一次。这样的场景自然是值得组织方欣喜的，在欣喜之余，我们也进行了总结：家长培训的主题和内容契合了家长们的需要，培训选择的方式适合于内容，所以，才激发了家长对教育的主动关注与学习。这份欣喜激励着我们将家庭教育推向更深的层次。

（三）互动是线下教育的核心与灵魂

信息技术发展为我们的家校互动提供了很多便利。钉钉平台拥有的联合直播功能，可以根据人群分布组建圈子，在圈子内进行交流互动，开展线上线下学习互动、交流互动。例如，线下培训中分享名人育儿的案例，家长们无须等到培训结束前才可以提问，而是可以在线上提出自己关注的问题，主讲者在教学过程中，可以直接在线上梳理问题：共性问题公开探讨，个性问题可以线下个性化沟通。钉钉平台功能的发掘，让线下教育形式变得灵活，让互动随时发生，线上线下融合，教育的实效明显增强。

（四）个案赏识推广是线下教育的风向标

来自身边的榜样最具备参考价值，来自家长群体中的经验分享最容易被大家所理解与接受。因此，线下教育中，积极挖掘家庭教育优质个案，积极推进这些优质个案的分享与交流推广，是家庭教育良性发展、高质量发展的重要举措。回归本校案例，基于国学经典的自律教育，家长群体中有不少自律教育意识强、育人效果好的，我们的线下教育必须预留时间给这样的家庭进行分享，一方面，是对良好家风培养的支持与鼓励；另一方面更是打开了家长间沟通的渠道，给家长们指引了身边的榜样，汲取可以借鉴的家庭教育经验。

三、亲子故事促经验分享与家庭和谐

“家庭教育以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。”《中华人民共和国家庭教育促进法》第一章“总则”第三条这样阐述了家庭教育的理念。“基于国学经典的亲子自律意识培养策略研究”这个主题契合了上述要求，研究价值的落脚点在两方面：一是基于国学经典的自律意识培养，这是研究的内容；二是亲子自律意识培养的策略，这是研究的价值所在。基于此，我们在进行了科学的分析后，选定把“亲子故事”作为实现上述价值的载体和方式，组织开展基于网络信息平台的亲子故事比赛。

（一）基于国学经典的故事具备广泛的认可并便于推广

与“自律”有关的历史典故，如星辰般散落在国学经典文化的星河中，收集、选择、改编故事的过程就是一次普及国学经典文化的过程。这个过程中在学校的主导下，教师、家长、孩子一起搜索、甄别，并对一些影响力较强的故事进行进一步的丰富和拓展，使之更适合亲子阅读与分享。在这场“网络主题搜索大战”中，家长和孩子利用手机、电脑展开积极的探索，让手机、电脑这些让家长“闻之头疼”的信息化工具转变成了亲子学习、文化渗透的好伙伴，也奠定了亲子和谐互动共生的基调。

（二）基于家长主动参与的亲子故事有利于分享与传播

借助家长的网络与信息圈子可以得到更广泛的传播。亲子以视频、语音录制的形式进行亲子自律故事作品的制作，操作便捷简单，作品录制成功后带给家长和孩子很大的满足感。录制的过程也是亲子共读、共享的过程，有利于亲子关系的改善。在“晒娃”成风的时代，家长也愿意在圈子里分享录制的作品和一些亲子共处中的感动与收获，获得感和成就感强，有效巩固了教育的效果。

（三）基于竞赛的亲子故事助力亲子活动高质量发展

为了进一步提升亲子故事的录制质量，鼓励家长和孩子学习的激情，学校设置亲子故事大赛，赛制要求在班群中分享故事视频或录音，在充分欣赏的基础上进行评优选拔，最后决出校级“十佳”亲子故事作品，予以颁奖。这个过程是以赛促提升、以赛促优化的过程，在分享与评选的过程中，有利于亲子作品不断优化，也有利于“自律意识”的亲子教育在信息技术的推动下不断提升效益，形成亲子活动高质量发展的良性循环。

四、动态评价促自我检视与持续发展

家庭教育的落脚点在于家长对家风家训的提炼及育儿理念的实践。亲子活动是落实家庭教育重要的载体，它是一个动态发展的过程，理想中的状态是一个从和谐亲密走向激励共进的过程。学校指导家庭教育，也必须根据亲子发展的规律做出相应的调整与适应，并且，在可能的范畴内，探索动态的激励与评价机制，保证亲子活动朝着理想的状态发展。“基于国学经典的亲子自律意识培养策略研究”框架下的家庭教育指导，借助“互联网+”的技术与平台，我们设定了一套动态评价体系，简述如下。

（一）养成打卡好习惯，促进自律意识培养与行动常态化

疫情初期至今，我们先后以多个不同主题开展“钉钉打卡”活动，促成学生积跬步以至千里。例如，假期阅读21 天打卡、体育锻炼15 分钟持续打卡、每天劳动实践打卡、亲子悄悄话打卡等，这些活动从阅读习惯、体育锻炼、心理健康、亲子沟通等角度，保障了家庭教育转换为日常的习惯培养。阶段性的反馈中，也保证了家庭教育的核心内容在习惯养成的过程中持续发展，获得“自律走向成功”的良好体验。

（二）指定动作达成接龙活动，保障家校教育落实到位

家校教育的内容落实，我们引用“接龙管家”“群接龙”等方法让家长们接龙告知，方便快捷。例如，亲子自律故事共读、亲子自律故事录制完成的家长接龙活动，不但可以快速获知家庭教育活动的进展，更难得的是让更多的家长在群体接龙过程中感受到活动的共鸣，同时，也可以给家长们一种迫切感，促使家长们尽快调配时间与资源，与孩子互动完成家庭亲子活动，保证家庭教育对孩子持续发挥正向引导与帮扶的作用。

（三）以特色争章活动和家校共评的方式促进学生成长

在家校教育的实践中，我们融合少先队评优争章活动，把亲子活动列入学校特色章，如设立“家庭服务章”“美德少年章”“孝亲尊师章”等，把争章要求在钉钉平台上以文件的形式上传，持久在线，家长和学生可以随时查阅、对照，达到标准可以提出争章申请并获得家长与学校的认可。

当然，基于钉钉平台的家校自律意识培养策略研究目前还在研究的中期阶段，我们在“互联网+”的基础上，以国学经典为引，以培养自律意识作为目标，对家校教育的策略进行的探索和研究，取得了阶段性的成效。近期，《中华人民共和国家庭教育促进法》的发布，给家庭教育提供国家层面的支持与指导，我们完全有理由相信，家庭教育必将产生更多创新的模式及实践。