让幼儿快乐走进小学——浅谈幼小衔接教育

刘进玲

（靖远县北滩镇东宁幼儿园 甘肃 靖远 730611）

幼小衔接顾名思义就是幼儿在幼儿园大班到小学一年级这一年多到两年的时间内的学习内容及学习习惯环境的衔接转换。幼小衔接对于一个人一生教育及学习是十分重要的一个阶段，这个阶段衔接的程度对于幼儿未来有着长远的影响。幼儿园大班的教育和小学一年级教育应当是一个整体，幼儿园大班的衔接工作主要是为了幼儿进入小学的铺垫。但是从目前的实际情况来看，大班幼儿幼小衔接教育工作中还有需要改进、改革的地方，在这种情况下，进一步加强大班幼儿幼小衔接现状与策略探究具有重大现实意义。

1.做好幼小衔接的重要意义

做好大班幼儿幼小衔接的教育对于促进大班幼儿的学习和成长具有十分重要的意义，具体体现在以下几个方面：

1.1 有利于促进幼儿素质的培养

我国的教育受到应试教育的影响比较深，当幼儿们进入小学之后便围绕着“分数”这一“命根”不舍昼夜地学习和做题，这对于幼儿们综合素质的发展来说是十分不利的。相对于义务教育阶段的小学教育来说，幼儿园的教育更加注重幼儿们综合素质的培养，因此做好幼小衔接，能够使幼儿们在幼儿园中培养的兴趣爱好和得到发展的综合素质带入到小学中，这对于促进幼儿综合素质的在小学得到进一步培养有十分积极的意义。

1.2 有利于提高幼儿的学习意识

对于大班的幼儿来说，虽然在幼儿园也学习了不少的文化知识，但是总体上来说是处于“玩”的阶段，此时尚未形成良好的学习意识。经过良好的幼小衔接，能够使大班幼儿在正式开始小学学习之前，完成自身状态从“玩”到“学”的良好转变，这样能够在很大程度上提高幼儿的学习意识，使其顺利实现从“幼儿”向“小学生”的身份转变。

1.3 有利于增强幼儿的适应能力

大班幼儿在幼小衔接的过程中能够得到多个方面的良好培养和锻炼，同时也会面临着学习和生活方面的问题与阻力。当幼儿“迈过这一步”，真正成为一名合格的小学生后，其适应能力必然得到有效提升，这种适应能力能够使幼儿在未来坦然面对一切复杂的环境，对于其一生都是受用无穷的。因此本文认为切实做好幼小衔接能够有效增强幼儿的适应能力，这对于幼儿的未来发展有十分积极的意义。

2.做好大班幼儿幼小衔接的有效策略

当前大班幼儿幼小衔接还存在不少的问题，对于实际的衔接质量带来了不良的影响，因此本文认为应该从以下几个方面采取有效策略提升大班幼儿幼小衔接质量和水平：

2.1 转变教育理念尊重幼儿个性

幼师对于幼儿园的教育活动具有决定性的影响，因此解决幼儿园教育小学化倾向的关键在于幼师。作为幼师应该明确自身所背负的重任，对自己的教育理念进行全新变革和优化，跟上时代步伐，尊重幼儿身心发展规律。首先，幼师要善于用“用心浇灌、静待花开”的心态去看待幼儿教育，在幼儿的教育方面应当求真求实，稳扎稳打，而不能为了功利性目的急于求成，那样只会揠苗助长，非常不利于幼儿健康成长与发展。其次，幼师还要注意通过借助互联网和参加培训等方式不断吸取新的教育理念和教育方法，进而优化自己的专业水平，使自己在幼儿教育方面获得更大的进步，避免出现幼儿园教育的小学现象，而是要尊重幼儿身心发展规律，最好合理引导。

2.2 借助丰富活动开展幼小衔接

在教育活动中，教学充分的运用自己的肢体动作和小故事的穿插提升孩子的学习兴趣和动力，在课外减少孩子的语文、数学家庭作业，适当增加一些手工、自然观察等利于孩子动手能力和思考能力方面的作业。此外，幼儿园的幼小衔接应该以丰富多彩的活动作为载体，将幼儿幼小衔接的寓于丰富多彩的活动中，能够使得幼儿园的幼小衔接更加高效。所以作为幼儿园和幼儿教师来说，要多创造条件和机会让幼儿园参与到丰富多彩的活动中来，使其在活动过程中学会与同伴相处，学会与老师相处，学会与周围的世界相处，同时使其充分表现出自己的认知与情感冲突，在冲突的解决过程中逐渐成熟起来，这样能够帮助其实现自我身份的良好转变，利于其进一步成长。

2.3 召开家长会探讨幼小衔接的科学策略

在幼儿的学习和成长过程中，家庭教育和幼儿园教育是不可或缺的“人之两足”、“鸟之双翼”，因此做好幼小衔接工作必须站在一定高度统筹以上两个方面，以促进幼小衔接的相关努力能够形成合力。比如，幼儿园应该更加积极主动地和幼儿家长取得联系，并借助家长会以及亲子活动等方式加强与幼儿家长的交流，在过程中就提升幼儿的适应能力和做好幼小衔接问题与家长真诚交换意见，形成教育合力。此外，幼儿园还要善于利用上述的机会向家长宣讲最新的教育理念，向家长分享幼儿园最先进的幼小衔接理念，帮助家长在幼小衔接方面能够获得更多的先进经验，这对于形成幼小衔接方面的合力具有十分重要的价值。

2.4 正确认识幼儿园与小学之间的差异

通常幼儿园的教室都是具有着美观以及情趣的特点，能够很好的考虑到幼儿身心发展的特点，但是小学教室却只具有古板的座位。很多幼儿在幼儿园已经习惯了那些具有卡通趣味的学习环境，小学的座位很难吸引到幼儿。并且，小学学习具有着较强的固定性以及强制性，不管小学生是否对课程具有较强兴趣，都要根据大纲来开展学习活动。在幼儿园幼师就如同幼儿父母一样的去照顾幼儿，同时还会融入到幼儿的许多实践活动中，与幼儿具有着紧密的关系。但在小学教师通常将教学重点放在带领学生学习上，却没有真正的关心学生的生活，与幼儿接触时间比较少。教学方法上，幼儿园与小学也存在着较大的差异，幼儿园重视让学生在学的过程中玩，玩的过程中学。小学的学习却具有强制性，学生必须要通过自己的努力才可以完成任务。

2.5 从心态上激发幼儿对小学生活的向往

让幼儿向往小学生活，能激发他们的积极情感，更好地参与到幼小衔接的活动中来，同时也能以乐观的心态面对将来小学生活带来的各种变化和挑战，充分发挥个人潜能。教师要在日常活动中，对幼儿进行关于小学生活的普及，帮助他们全面认识，潜移默化中提高心理接受程度。比如，教师可以给幼儿播放小学生的生活作息片段，展示校园环境和布局，使幼儿们看着这些大哥哥大姐姐，产生羡慕之情。同时教师也可以给幼儿将一些小学生活的趣事，认真学习的课堂故事，丰富有趣的各种活动，以生动的语言和形象的表达使他们对小学产生参与进去的愿望。同时教师要特别关注幼儿的心态变化和幼儿展开对话交流，了解他们的内心想法，然后采取针对性的措施，帮助他们消除不安的心理，正确的接受和面对这一变化。

2.6 提升幼儿遵守时间规矩的能力

小学和幼儿一个明显的不同就是时间安排上。幼儿教师需要把幼儿的活动时间尽量向四十分钟靠拢，从常规的三十分钟进行一点点延长，根据幼儿的接受能力进行科学调整。同时要保证幼儿的课堂注意力，教师需要在减少幼儿动作活动的基础上，通过有趣的内容设计和富有吸引力的教具，同时也可以采用鼓励的语言使幼儿自觉规范个人的行为，提高幼儿的自控能力。比如在模拟小学课堂活动中，室内的环境设置按照小学标准来布置，让幼儿意识到自己的小学生身份，从而规规矩矩坐端正。教师把语言教学活动安排其中，以小学课堂的纪律要求作为教学内容，即可以锻炼幼儿的语言表达能力，又能使幼儿对小学产生更全面的了解，为将来顺利适应小学课堂规则打基础。同时在自由时间，教师要强化幼儿的喝水意识和上厕所意识，对课堂时间和自由时间的活动安排更好的适应和执行。除此之外，教师还要强化幼儿的时间观念，不迟到、不早退，遵守制定好的时间规则。

2.7 提升幼儿身体适应程度的能力

良好的身体条件是幼儿参与一切活动的基础。通过体育锻炼，幼儿即可以有一个健康的体质，也能产生乐观勇敢坚毅等美好的品质。同时小学阶段的体育时间长，要求难度大，范围也比较广。所以，身体锻炼项目始终是一项重要内容。教师需要给幼儿科学设计体育锻炼项目，可以从合作的角度来设计，即锻炼了幼儿的人际交往能力，同时培养他们的责任感和任务意识。也可以从身体协调性的方面出发，提升幼儿的安全意识和自我保护能力。同时尽量和小学体育靠拢，以符合幼儿身心的趣味活动，贴近他们生活的主题情景进行合理安排，提高幼儿的身体素质，锻炼幼儿的体育技能。需要注意的是，幼儿园和家庭是影响幼儿教育发展方向的两个最主要因素，二者相互影响，相互制约。家园具有一致的教育理念，才能使幼儿成长获得最好的成长。为使幼小衔接活动发挥最好的效果。教师要积极和家长进行沟通和交流，争取家长的理解和配合，针对幼儿个体的行为表现相互协调，做好入学前的准备。

结语

综上所述，幼小衔接教育是素质教育，是学习方法和品质的培养，而非小学化的系统知识学习，能为小学乃至一生学习奠定基石。教师要明确幼小衔接的目的，发挥家园合作的作用，以科学的方式进行衔接工作，帮助幼儿从心态上期盼小学生活的到来，同时又具有良好的学习习惯，能够适应新环境带来的一系列变化，顺利成为一名优秀的小学生。