高职院校建筑工程实训室课程思政建设路径探索*

李延美 林志鹄

（1.四川现代职业学院；2.中国华西企业股份有限公司）

作为一种新的教育理念，课程思政在高校立德树人的过程中发挥着越来越重要的作用，同时也是对2016年召开的全国高校思想政治工作会议上习近平总书记重要讲话精神的贯彻和落实。近年来，课程思政已经成为课程改革的主要着力点和学术界探索、研究的重要课题领域[1]。

在中国知网等收录文献的网站以“课程思政”为关键词进行文献检索，可以得到大量的研究文献，但“篇名”或“关键词”中同时包含“课程思政”和“实训室”的文献较少，且无法检索到建筑工程实训室课程思政建设相关的文献。作为我国开设数量最多的专业大类之一，土木建筑类专业在全国的高职院校中占据着重要地位，通过对全国高等职业院校状态数据检测中心平台数据进行统计，2021年全国开设有土木建筑大类专业的高职院校数量为898所，在校生规模超过101万人；其中四川省49所，在校生规模为62037人。经过调研，四川省内开设有土木建筑大类专业的高职院校几乎全部建成有建筑工程实训室。因此，本文以高职院校建筑工程实训室课程思政建设路径为研究对象，以期为同类院校建筑工程实训室的课程思政建设与实践提供参考。

一、建筑工程实训室实施课程思政建设的必要性

（一）课程思政是新时期立德树人的根本遵循

高校是大学生思想政治教育的主阵地，如何把正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期青年大学生，培养成为德才兼备的合格的社会主义的建设者和接班人，是我们党历来高度重视的问题。当前的高校思想政治工作环境呈现出更加多样和复杂的态势，而课程思政恰好是实现全员、全程、全方位的“三全”育人模式的有益探索，可以使各类专业课程与思政理论课程共同发挥协同育人的作用[2]。

（二）实践教学是课程思政建设中不可或缺的一环

随着我国城镇化建设进程的不断推进，社会对于土木建筑类专业人才的需求量多年来一直保持在较高水平。中国高职发展智库通过对教育部公布的2020年全国高职院校专业设置结果数据进行分析，发现高职院校开设的土木建筑大类专业中数量最多的专业是工程造价专业和建筑工程技术专业，开设上述两个专业的高职院校数量分别为738个和672个，在开设院校总数排行榜上分别位居第9位和第11位[3]。

习近平总书记在2021年4月召开的全国职业教育大会上所作的重要指示，强调了职业教育在全面建设社会主义现代化国家新征程中的重要地位，强调要增强职业教育的适应性，培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠[4]。高职院校作为主要培养技术技能型人才的高校，其实践教学环节是人才培养的重要一环。《国家职业教育改革实施方案》提出，职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上[5]。建筑工程实训室内的教学活动具有面向专业广、涉及课程多等特点，以高职建设工程管理专业为例，该专业的《建筑施工技术》《建筑工程施工安全管理》《建筑工程施工质量管理》及《建筑材料》等课程中的部分实践教学环节，都在建筑工程实训室开展。因此，建筑工程实训室的课程思政建设不可或缺，在建筑工程实训室进行课程思政建设势在必行。

二、建筑工程实训室课程思政建设目标

课程思政建设的目标是立德树人。制定目标时，既要和社会主义核心价值观高度一致，又要与专业实际相结合。近年来，国家针对高等职业教育，提出了升地位、多实践、重劳动、提素质、优技能等要求。根据国家近年来关于职业教育提出的具体要求，同时结合建筑工程类专业实践性教学项目的特点，经过总结和提炼，确立了建筑工程实训室课程思政的建设目标为培养具有清晰的职业发展目标、精益求精的工匠精神、安全第一的安全意识以及高度职业认同感和自豪感的高素质建筑工程领域技能型人才。

（一）具有清晰的职业发展目标

当前的高职院校在校大学生，主要以新世纪出生的青少年为主，具有网络依赖性强、自我约束薄弱、学习时间分配不合理、集体观不强、心理调节能力差等个性特点[6]，对于枯燥、重复性以及劳动强度较大的工作有抵触心理，对于当前的社会就业形势认知不清晰，对于个人职业生涯发展缺乏目标和系统性规划。学生能够正确地认知自己的优势和不足，制定明确的职业发展目标，是个人职业生涯良性发展的基础。

（二）具有精益求精的工匠精神

工匠精神是一种追求卓越的精神、精益求精的精神。学生能够正确理解、认同和践行工匠精神，是在未来的职业生涯中成长为领域专家的必备条件。

（三）具有安全第一的安全意识

2022年劳动节前夕，湖南长沙发生的自建房坍塌事故导致53人不幸遇难。近年来，建筑安全问题导致的重特大事故偶有发生，如福建泉州自建房坍塌事故、山西酒店坍塌事故等，每一起事故的背后，都伴随着人员伤亡和经济损失，也会在社会上产生严重的不良影响。在建筑工程实训室内开展的脚手架搭设、砖墙砌筑等实践性教学项目，具有团队协作性强、体力劳动和脑力劳动并举、作业环境相对复杂、作业时间较长、安全风险较大等特点。无论是作为建筑从业人员还是实践性教学活动的参与者，都必须具有“安全第一，以人为本”的安全素养。

（四）具有高度的职业认同感和自豪感

作为基础设施建设大国和建造技术强国，我国的建造技术也已经从传统的“劳力”施工逐步向“智力”施工转变，并取得了不菲的成绩。但受到传统观念的影响，大众普遍存在着建筑工程从业者就是“泥瓦匠”“搬砖人”“清道夫”，不够“高大上”的刻板印象，在一定程度上影响了学生的对于专业和职业的认同感与自豪感。而对于自身专业和职业的认同感与自豪感，恰好是从业人员能够在个人专业领域内持续提升和成长的重要因素之一，因此应当将提升学生职业认同感和自豪感作为课程思政的目标之一。

三、建筑工程实训室课程思政元素挖掘路径

思政元素的挖掘，是进行课程思政建设的基础，思政元素的选择，直接决定了课程思政建设的导向，一定程度上影响着立德树人的成效。根据建筑工程实训室课程思政建设目标，可以从“行业工匠”“技能竞赛”“事故案例”“大国工程”等方面挖掘课程思政元素。

（一）以行业工匠，树发展标杆

人才是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。在建设工程领域，我国自古以来就涌现出了许多杰出的能工巧匠，为中华民族五千年的文明作出了不可磨灭的贡献。以姬旦、弥牟、鲁班、蒯祥、李春等古代工匠和冯玉华、尹庆伟、王秋平等一大批在平凡岗位上刻苦钻研不断提升的全国技术能手的事迹为载体，充分发掘他们背后的事迹和在行业领域内的成就，来激励建筑工程专业群的学生树立自身职业发展标杆。

（二）以技能大赛，促精益求精

从全球范围来看，以德国、日本为代表的发达国家高度重视职业教育的发展和职业技能人才的培养，我国也一直在探索符合中国国情的职业教育发展方式和高素质职业技能人才的培养途径，而竞赛恰好是一个检验职业教育效果和技能人才水平的重要渠道。在各类技能比赛中，获奖选手之间的差异极小，最终走向领奖台的选手往往都十分注重细节、精益求精。通过对各类技能大赛的深度分析和挖掘，以比赛标准为准绳，以比赛精神为着力点，可以促使学生养成精益求精的工匠精神。

（三）以事故案例，培安全素养

建筑业的生产周期长，露天高处作业多、施工工艺复杂，这些因素也使其成为我国生产安全事故高发的行业之一，据住建部数据，2012—2019年的8年间，我国（未包含港澳台地区）共发生房屋市政工程生产安全事故4873起，死亡人数5915人[7][8]，通过分析发现，事故起数和死亡人数呈总体上升趋势。因此，建筑工程专业群学生安全素养的培养非常必要。通过建筑业的生产安全事故案例，让学生真正理解“安全第一、预防为主、综合治理”的国家安全生产方针，树立“以人为本、生命至上”的安全理念，完成从“要我安全”到“我要安全”的安全意识转变，从而养成良好的生产安全素养。

（四）以大国工程，育职业自信

2010—2019年全国建筑业总产值持续增长，且历年增长率普遍高于国内生产总值的增长率，建筑业作为国民经济的支柱产业地位非常稳固[9]。我国建筑业的发展，自然少不了许多标志性的“大国工程”。近十余年来，世界十大已建成的超高层建筑中有6座在我国[10]。以上海中心大厦（632m，高度世界第2）、深圳平安金融中心（599m，高度世界第4）等为代表的超高层建筑，以国家体育场（“鸟巢”）、国家大剧院等为代表的大型公共建筑，工程体量巨大、工程结构复杂、施工难度极高，这些项目的顺利实施，不仅是国家实力的体现，也是建筑工程从业者智慧与能力的体现。可以通过对“大国工程”的介绍，展现建筑业在国家发展中的重要地位，培育学生对于从事建筑业的职业自信。

四、建筑工程实训室课程思政建设思路

教师在建筑工程实训室的教学活动主要有“讲”“演”“导”“评”“考”；学生在实训中心的活动主要有“听”“看”“练”“监”“检”。通过对同类院校建筑工程实训室、建筑施工企业工程施工现场进行走访调研，对参与实践性教学项目的部分教师及学生进行访谈，对如何在建筑工程实训室内进行课程思政建设，提出以下思路。

（一）以实践教学体系为基础

实践教学体系是专业人才技术技能培养的基本遵循，实践教学体系的设计应当根据人才培养方案、学生学习特点、现有实训教学条件的等方面综合统筹论证。课程思政建设目标作为实践教学目标重要组成部分，应当融入实践教学体系的设计之中，为建筑工程实训室课程思政建设提供基础支撑。

（二）以实训教学项目为载体

实训教学项目是课程思政建设的载体，结合实践教学体系中的课程思政目标，根据不同课程的实际融入课程思政元素，进行实训教学项目的开发，保证实训项目课程思政目标与实训教学体系课程思政目标的统一性。

（三）以教学方法改革为抓手

课程思政不是简单地对学生进行思政教育，而是在无形之中达到育人的目的。教师必须将课程思政元素有机地融入教学内容，调整和完善教学方法，以教学方法改革为抓手，使学生在实训学习中掌握知识技能的同时，能够主动认识、领悟到其中所蕴含的思政精神。

（四）以宣传展示媒介为补充

使用展板、图片、标识等媒介营造课程思政氛围，也是课程思政建设的重要方法和手段。建筑工程实训室场地开阔，展示区域充足，可以通过在围栏、围墙、室内等处张贴展示宣传海报、宣传标语等形式，与实践教学项目有机配合，为建筑工程实训室课程思政建设提供有力补充。

（五）以考核评价机制为助力

建立健全建筑工程实训室课程思政建设考核评价机制，通过制定建设实施方案、合理确定考核目标及考核方式、加大激励奖励力度，充分调动教师及学生参与实践教学环节课程思政建设的主动性和创造性。

五、结语

建筑工程实训室在建筑工程类专业人才培养中有着举足轻重的作用。通过对其课程思政建设的探索研究，以培养学生具有清晰的职业发展目标、精益求精的工匠精神、安全第一的安全意识和高度职业自豪感为思政目标，充分挖掘思政元素，通过实践教学体系建设、实训项目开发、教学方法改革、现场气氛营造和健全考核评价机制等途径，可以较好地达成实践性教学环节课程思政育人目标。但同时我们也应当认识到，“思政育人”是一个连续不断的过程，绝不是简单地通过某一个环节就可以达成的。教师应当在教学实践当中不断总结、不断研究，探索和完善更加适合自身实际的课程思政建设方法。