论信息技术在小学科学教学中的应用

吴平年

（张掖市甘州区安阳乡中心学校，甘肃张掖 734000）

在小学阶段的教学中，教师常常要面对学生对课本内容不感兴趣、上课难以集中注意力等问题，然而在学生的学习生涯中，小学阶段起着至关重要的作用，因此，教师必须提高小学课堂教学效率，把信息技术应用到学生的日常学习中，提高学生的学习意识和学习兴趣，并把信息技术作为连接师生之间的纽带，从而实现教育的高质量和高水平发展。

一、信息技术对小学科学教学的重要性

（一）信息技术有利于培养学生的思维能力

科学思维能力并非一朝一夕就可以养成。初期教育对个人科学思维的培养有着决定性作用。小学是学生体验客观世界而形成科学思维的初级阶段。在实际生活中，小学生通过接触社会，不断提高思维能力，并逐渐让逻辑变得周密。小学科学是一门启蒙学科，其教学目标是培养学生的探究兴趣。利用现代信息技术手段，在小学科学课堂教学中，教师可以将教材中的大量信息以图片、视频等形式呈现出来。多种呈现方式的运用可以加强学生的体验，促使学生迅速感知内容、巩固记忆、丰富想象，从而实现教学个性化，促进学生的思维发展。

（二）信息技术有利于强化学生的理解力

科学学科具有很强的抽象性。小学生的抽象思维能力尚处于发展初期，无法准确感知学习内容的科学性。现代信息技术手段为学生竖起了一把继续攀登知识高峰的梯子，将学生的想象力充分调动了起来。在教学中使用多媒体课件等电教手段可以让枯燥的知识趣味化。学生通过直观的观察，可以更好地理解学习内容。

二、信息技术在小学科学教学应用中存在的问题

（一）教师运用信息技术服务教学的理念较为落后

当前，信息技术与小学科学教学的主要融合形式还是以使用教室内的多媒体设备为主。但是很多教师并没有合理使用多媒体设备，从而导致一些影响教学质量的现象频频出现。例如，很多教师片面地对信息技术的应用进行定位，在设计课堂教学内容时，忽视了小学生的实际理解能力；在扩充教学资源时重量不重质，添加了很多学生无法理解的内容，这些内容不仅会影响学生科学知识体系的构建，还会让学生产生认知上的盲区，从而降低学生的学习效率；一整堂课都使用多媒体设备进行教学，内容繁多却没有吸引学生的亮点，在很大程度上削弱了课堂教学的实效；很多教师在设计多媒体课件时，过于追求形式，让学生眼花缭乱，大量的文字、图片、视频动画充斥其中，学生很难在第一时间找到学习重点。

（二）没有重视学生的动手实践能力

科学科目本身是一门培养学生科学探究意识，提高学生动手能力，让学生借助科学知识解决问题的课程。但很多教师在实际教学过程中，忽视了对学生实践能力的培养，导致信息技术并没有给教师提供新的教学思路，反倒成了教师降低教学难度的借口。小学科学教材中包含了很多实验内容，但是由于设备问题和安全性考量，很多教师就采用多媒体教学方式为学生演示实验过程。这种方式固然可以为学生带来标准化的实验操作，但也降低了学生的探究欲望，导致学生动手实践的机会大大减少，违背了素质教育的初衷。

三、信息技术在小学科学教学中的应用措施

（一）运用多媒体技术，激发学生的求知欲

小学生年龄比较小，普遍会出现注意力难以集中、接受能力不强等一系列问题。随着社会的进步和发展，教师将多媒体信息技术应用到小学科学教学中，结合教材内容和学生兴趣，增添课堂“色彩”，让学生有欲望去学习这节课的知识，毫无疑问是一种很好的教学模式。相较于教师一味地用口述的方式给学生授课，以及在黑板上写一些简单的板书等传统教学方法，基于信息技术的多媒体教学的效果显然更胜一筹，它会使教学内容更加有趣，更容易激发学生的学习兴趣。对于好奇心很重的小学生来说，运用这种新鲜的、有趣的教学方法给他们传授知识是再好不过的了。

在运用多媒体教学的时候，教师可以提前准备好学生需要掌握的内容，做成PPT或微视频，在课堂上展现给学生。这样的课堂，不再需要学生一味地看黑板、记笔记，减少了很多枯燥乏味的流程，学生反而更加热爱学习了。另外，教师如果给每节课都带来一定的教学变化，就能够持续地激发学生的求知欲望，使学生变成学习的主体，化被动学习为主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，能够帮助教师轻松提高教学质量。

例如，在学习鄂教版《科学》五年级下册《形形色色的动物》一课时，很多小学生对科学知识的学习欲望是非常强烈的。但是学生只学习书本上的知识是远远不够的，教师在备课时，可以在网络上搜集与动物相关的知识，做成PPT在课堂上进行展示，从而满足学生学习的求知欲，并利用网络资源来增加学生的知识量，进而在教学过程中发现问题、解决问题，提升学生的学习能力。教师还可以根据教学内容举办丰富多彩的主题活动，让学生上台展示发言，以激发学生的学习兴趣。

（二）利用多媒体技术，拓展学生思维

在多媒体信息技术的帮助下，教师可以比较容易地提高小学生的思维能力。例如，在教学小学科学中涉及地球自转与公转的内容时，教师如果只是单纯地、乏味地向学生灌输“地球自转是自东向西，公转是从左往右”等知识点，学生将难以接受，因为这样的教学是“强压式”“灌输式”的。一味地让学生死记硬背书本内容是无法真正达到拓展学生思维的目的的。因此，教师应采用多媒体教学方式，先把地球自转的内容与地球公转的内容分开讲，然后运用动画视频的方式把地球自转的内容与地球公转的内容结合到一起教学，让学生明白我们赖以生存的地球是怎样运转的。另外，教师还可以在此基础上拓展知识点，引导学生学习四季变化与地球自转和地球公转的关系。教师可以尝试在抛开课本的情况下，运用多媒体技术引导学生想象一年四季的变化，激发小学生的想象力和对新鲜事物的探索欲，让学生慢慢摸索地球自转和地球公转与四季交替的内在联系，以此培养学生的发散思维能力，使教学收到更好的成效。再如，在模拟火山爆发的实验中，教师可以让学生提前在网上搜集相关图片和视频，寻找最新资料，留意身边的科学现象，研究最感兴趣的文章，并引导学生在课堂上进行火山爆发的模拟实验。教师想要单纯凭借语言完成上述教学内容是比较困难的，而借助信息技术，把知识和各种素材融为一体，通过多媒体设备展示出来，让学生在观察与操作的过程中进行学习和思考，不仅可以帮助教师完成教学目标，还可以帮助学生提高自身的思维能力，让学生掌握更多的科学知识，为以后的学习和成长奠定基础。

（三）运用多媒体教学，将知识点化难为易

在小学科学教学中我们不难发现，如果只给学生传授很容易的知识，学生将很难跟上社会进步的步伐，不仅如此，这样做还限制了学生自主学习能力的提高；而如果一味地给学生讲一些晦涩难懂的知识，又会导致出现大多数学生听不懂、理解不了的尴尬局面；一些比较抽象的知识点，教师未必能够清晰、明了地讲述给学生。类似的种种问题给小学科学教学埋下了一颗颗绊脚石。因此，如何把较难的、抽象的内容化为简单的知识点，如何把抽象的理论以具象的形态呈现在学生面前，让学生理解、体会其中蕴藏的奥秘，是每名教师尤其是小学科学教师应该着重思考的问题。

小学生的年龄还小，对外界事物的经验有限，这在一定程度上造成了小学生难以理解一些有难度的内容的情况。这也导致了随着学生年龄增长，彼此之间的学习成绩差距越来越大。为破解这一难题，教师可以在现代信息技术的助力下把这些抽象难懂的内容分解成简单的知识点，或采用动画演示的手段来帮助学生较为轻松地理解这些内容。

例如，在学习“一杯水的观察”这一内容时，很多学生有不少问题需要教师解决，但是仅凭教师口头上的讲解，学生理解起来是很困难的。如果教师把相关内容做成多媒体课件，将图片和音乐结合起来，通过动画的形式把水在自然界循环的过程播放出来，就可以帮助学生更加直观地观察科学实验的整个过程，将抽象知识变得更加直观和具体。

（四）运用多媒体技术，丰富课堂内容

枯燥的课堂教学不仅很难帮助学生取得良好的成绩，而且很容易使学生产生厌烦心理，导致课堂教学效率大大降低。如果小学生在课堂上无法集中注意力的话，是很难有效学习课本中的知识内容的。如果教师能将课堂教学设计得丰富多彩一些，就能够吸引学生学习课本内容，帮助他们提高课堂学习效率。只有活跃了课堂学习氛围，学生才能成为学习的主人，学生的思维大门才会打开，才有利于学生掌握和吸收教师的教学内容。活跃课堂氛围的方法是多种多样的，例如，教师以幽默风趣的风格授课，将教学内容设计得生动有趣，带领学生开展户外教学，运用信息技术丰富课堂内容等。在这些方法中，多媒体教学是一种被运用得较多的教学手段，因为当前绝大部分教室都配备了多媒体设备，教师可以很方便地使用多媒体设备，将相关素材通过多媒体设备融入课堂教学中。

运用信息技术活跃课堂氛围、丰富教学内容的形式是多种多样的，教师可以把一些抽象的知识以PPT、微视频、微课、短视频等方式呈现出来，把枯燥的知识变得生动有趣，从而达到更好的教学效果。例如，在教学“环境污染与保护”这一主题内容时，教师可以先让学生上网搜集有关资料，以激发学生的学习热情，再让学生对准备好的素材进行分享并谈谈自身的感悟。这样做既能丰富课堂教学内容，又能营造良好的学习氛围。在课后，教师还要安排小组讨论活动，通过小组讨论畅谈保护环境的重要性，引导学生亲身体验科学探究的整个过程，以此提升学生的精神觉悟，养成保护环境、爱护自然的思想和习惯。

倡导使用信息技术开展教学并不是要教师摒弃传统的教学方法与教学手段，而是要帮助教师以适当的方式，把更加先进的教学理念贯穿于教学中，以达到更高层次的教学目的。教师可以通过信息技术把抽象的知识具象化，把晦涩难懂的问题简单化、直观化，使学生能够更好地理解、吸收这些内容。尤其是在小学科学教学中，教师更应该利用信息技术激发学生的学习积极性，帮助他们提高学习成绩和学习效率，助力学生发展科学核心素养。