依托传统节日对幼儿开展爱国主义教育的实践

谢芳

中华民族传统节日有着丰富的文化特质，其中清明节、端午节、中秋节等被国务院列入国家级非物质文化遗产名录。中华民族传统节日在道德风尚形成中有着独特的价值，可以培养幼儿的民族自豪感和自信心。接受过中华优秀文化教育的人，常能以孝悌对待家人、以诚信对待朋友、以仁爱对待社会、以厚德对待万物，有助于引导幼儿树立正确的价值观、审美观、道德观。幼儿园教师也在实践着如何使传统文化德育更加低龄化，利用一年四季的传统节日开展德育活动，培养幼儿从小对传统节日的兴趣，陶冶幼儿良好的情操，塑造幼儿良好的人格。本文从学龄分层、环境创设和活动设计三个维度出发，充分发挥不同身心发展阶段、教学环境、节日氛围中幼儿传统节日活动创设的爱国主义教育价值，让传統文化更早地滋润童心，根植于内心。

一、利用传统节日对幼儿开展爱国主义教育的价值

（一）普及节日常识，丰富幼儿认知

为幼儿普及生活常识，助力幼儿认识世界、了解社会、更好地融入生活，是幼儿园的主要教育职责。以传统节日为依托对幼儿开展爱国主义教育，能有效地为幼儿普及传统节日常识。通过节日活动，幼儿教师可以辅助幼儿认识节日、中国神话传说、习俗活动、民族文化等常识性概念，进一步丰富幼儿对传统节日的认知。

（二）营造节日氛围，培养爱国情感

中国传统节日与爱国主义教育存在微妙的内在联系。热爱祖国是中华民族的传统美德。而传统节日是中华优秀传统文化的积淀，幼儿能从传统节日中感受到中华民族的可贵品质和丰富情感，从而对本民族产生认同感与自豪感，对国家产生初步并积极的印象，初步获得爱国情感体验。

（三）渗透传统文化，塑造民族情怀

利用传统节日开展爱国主义教育活动，有助于传统文化的渗透和民族情怀的培养。中华传统文化博大精深，历史悠久，继承并发扬中华传统文化是中华民族的共同责任。教师为幼儿从小普及传统文化，营造良好的传统文化环境，有助于培养幼儿对传统文化的认同感、自豪感与传承意识，有助于传统文化爱好的构建。经过传统文化的长期熏陶，幼儿在未来进行传统文化深度探索时，能从学习内容中找到亲切感。在幼儿园活动中普及爱国主义教育与传统节日活动，能有效地为幼儿未来传统文化的深度学习夯实心理基础，提供内在情感驱动力。

二、我国幼儿传统节日爱国主义教育活动现存问题

（一）活动设计流于表面，缺乏教育价值

活动设计效果流于表面，是幼儿园节日活动创设普遍存在的问题。部分幼儿园在进行节日活动创设时，往往以成人眼光定义活动的成功与否，忽略了幼儿的实际体验，导致整体活动看似热闹，实则缺乏教育实效性。幼儿跟风游戏，但实际对节日常识难以产生实质概念。此类活动设计违背了“以幼儿为本”的教育原则，一定程度上忽视了幼儿的活动主体地位，因此缺乏实质教育价值，不利于幼儿的长足发展。

（二）活动设计模式固定，欠缺分层思考

部分幼儿园在开展节日活动时，往往以园本优质教育资源为固定模板，以不变应万变，以同一套节日活动计划应对每年的节日活动，即活动存在同一性。该活动创设理念虽在一定程度上保证了活动质量，但忽略了教育的变化发展性。教育是不断变化发展的客观存在，活动设计也应随着教育理念的更迭而实时更新，千篇一律的活动设计将逐渐与时代教育脱节，呈现落后迹象。且幼儿处于不同身心成长阶段，低龄幼儿与大班幼儿认知能力、理解能力、实践能力均存在较大差异，以一套传统节日活动应对所有幼儿，其精神教育存在不公平性，欠缺分层教育思考。

（三）活动设计缺乏互动，幼儿参与度低

幼儿园活动的创设，旨在充分调动幼儿多元感官体验，助力幼儿在活动中收获多元认知、锻炼身体机能、培养多元智能。幼儿的参与程度与活动整体教育效果呈正相关。但部分幼儿教师在进行节日活动创设时，往往舍本逐末，为有效控制活动场面、获得优美的整体性感官体验，以大量观看式、对答式、原地互动式交流代替实践互动。幼儿自控能力弱且注意力难以长时间集中，也难以耐住性子紧跟活动流程。互动模式的单调与互动环节的匮乏，使幼儿活动参与度低，降低幼儿活动的兴趣。

三、依托传统节日对幼儿践行爱国主义教育的有效策略

（一）分化年龄阶段，开展分层活动

1.小班活动，重在实践体验

幼儿园根据幼儿的学龄，将幼儿分为小班和大班，针对幼儿不同身心发展阶段给予不同的活动教育。处于小班阶段的幼儿其认知能力、理解能力和生活常识量均处于较为薄弱的状态，难以理解复杂的常识内容和情绪情感，深度落实精神教育对小班幼儿来说为时过早。幼儿教师可以从积极情绪的引导出发，以富有趣味的传统节日活动培养幼儿的积极活动心理，促使幼儿在活动中感受轻松快乐的游戏体验，以视觉、听觉、触觉感官的调动丰富幼儿对相关常识的认知，促使幼儿对爱国主义教育建立积极的初体验，为后续更深层次的爱国教育建立情感基础。以传统节日端午节为例，该传统节日围绕古代名臣屈原的故事展开，以包粽子、挂艾蒿、赛龙舟的独特习俗而闻名，体现着中华民族的独特智慧和坚贞不屈的民族品格。小班幼儿教师在进行活动创设时，充分考虑到小班幼儿理解力弱、生活常识匮乏等情况，将本次活动设计侧重定位在情境感受与实践体验上，通过亲自动手参与习俗活动，向幼儿渗透该节日的特色民俗和背后的故事，以动手参与、儿歌传唱的方式为幼儿初步构建爱国心理。幼儿教师创设活动为“端午日”，分别设计彩泥立体画、绘本阅读、吃粽子、看动画、玩“赛龙舟”比赛游戏、唱儿歌《我爱端午》等活动，请幼儿通过自己的双手用彩泥进行粽子创作、倾听屈原的传统故事、观看与端午节习俗有关的动画、学唱与端午节日有关的儿歌，充分调动视觉、听觉、味觉，嗅觉与触觉，带给幼儿丰富难忘的感官体验。在传统节日活动的作用下，小班幼儿对端午节的相关常识产生浅层印象，对爱国精神这一概念产生积极情绪。

2.大班活动，重在常识普及

大班幼儿较小班时期思维发育有所进步，其认知水平和思维能力均获得显著提升，对事物的理解深度大幅度增加。因此，在大班传统节日爱国主题教育活动设计中，幼儿教师应将节日文化常识与爱国精神教育的普及作为活动的侧重点，强化节日活动的教育功能，为大班幼儿植入爱国理念，践行精神教育。以传统节日元宵节为例，该节日为每年的正月十五，主要有放烟花、赏花灯、猜灯谜、吃汤圆等一系列民俗活动，节日自唐代初始，由来已久。幼儿教师在进行大班元宵节爱国主题活动创设时，考虑到大班幼儿理解能力、认知能力、实践能力均处于较强状态，且生活常识较为丰富，因此在进行活动创设时，将活动侧重点放在节日常识普及、爱国精神教育和实践活动体验三个方面。其中，爱国精神教育为本次活动的核心重点。幼儿教师提前布置教室，将手工花灯制作材料与灯谜卡片相结合，请幼儿玩简单的猜灯谜游戏，赢得花灯制作材料，并让其在教师的指引下亲自动手制作花灯。幼儿教师在制作过程中播放有声动画，向幼儿普及元宵节的由来和传统习俗，促使幼儿理解元宵节团团圆圆的美好祈愿，提升幼儿对中华民族智慧的认同感与自豪感，将元宵节朴素的精神内涵与爱国主义精神相结合，强化大班幼儿的传统文化保护与传承意识，激发幼儿对传统文化的喜爱之情。

（二）创设节日环境，渗透爱国主义

1.教师和幼儿共同创设环境，营造节日氛围

幼儿园环境创设，对幼儿的社会性发展能起到关键性的指导作用，对幼儿身心与智力的发展均产生积极影响。因此，在节日主题活动中为幼儿创设富有节日氛围的活动环境，有助于传统文化情怀的形成与爱国主义精神的渗透，使幼儿产生丰富的活动体验，塑造深刻的常识记忆点。以传统节日中秋节为例，该传统节日习俗包括赏月、吃月饼等，节日的背后流传着嫦娥奔月的动人故事，充满奇幻浪漫的想象与中华民族渴盼团圆、思念亲人的美好祈愿。我国传统文化中承载着丰富的文学意象，幼儿教师可以以中秋赏月为主题创设节日爱国主义教育活动，通过精讲嫦娥奔月的神话传说，引导幼儿感悟中华儿女的优质品格。幼儿教师可以采用丙烯颜料进行班级墙绘创作，以嫦娥奔月的卡通图像为创作背景，利用卫生纸、棉布等柔软安全的环创塑料塑造凹凸感，使幼儿在活动中产生身临其境的感官体验，对中秋节产生文化传承的责任感与文化保护意识，品味后羿宽容、善良、朴实、忠诚的优质品格，深度塑造爱国精神。

2.鼓励幼儿参与环境创设，深化幼儿情感体验

在环境创设时，教师让幼儿充分参与环境创设过程中，不仅能深化幼儿的实践能力培养与情感感官体验，还能为幼儿塑造归属感、认同感、成就感。在传统节日爱国主义活动创设过程中，幼儿教师可以设计简单的环境创设活动，请幼儿帮忙动手完成，共同装点教室，使爱国主义情怀在实践中得以升华。以传统节日重阳节为例，重阳节又称敬老节，有登高祈福、饮雄黄酒、插茱萸、赏秋景、祭祀祖先等习俗，承载着古代先民对健康长寿、长长久久等美好愿望的期盼。节日流传至今，赏秋与敬老成为重阳节的主流主题。幼儿教师在进行该活动环境创设时，可以为幼儿找到茱萸草装点教室，并请幼儿用卫生纸和丙烯颜料制作秋天的代表性花卉“菊花”。菊花手工完成后，幼儿在幼儿教师的指引下，依次将个人作品贴在班级墙画的指定位置上。幼儿在制作手工过程中会产生好奇心，与幼儿教师交流重阳节的相关问题，探究菊花与重阳节之间的关联。在幼儿与幼儿教师的一问一答间，有关重阳节的节日常识得以展现和积累。幼儿在环境创设的参与过程中，潜移默化地对敬老、长寿、长久等民族愿望产生深入的情感体会，进一步激发了对爱国精神的情感。

（三）设计节日活动，重视幼儿参与

1.园外实践，践行爱国行为

传统幼儿园活动创设往往局限于园内环境，而部分节日传统具有积极现实意义，幼儿园在管控得当的情况下，可以参考园外实践活动的创设，带领幼儿走出幼儿园，到社会环境中感受传统节日在社会生活中的存在、体现形式，结合生活实际，感受社会中无处不在的爱国行为与爱国精神载体，引导幼儿以实际行动践行爱国行为、正确分辨爱国行为、向爱国主义人士致敬，此类活动的创设充分重视幼儿的身心参与程度。幼儿教师应注重幼儿社会实践的体验和感悟，针对个别幼儿开展个性化教育，使爱国主义教育遍及幼儿集体，强化教育效果。以传统节日清明节为例。清明节又称踏春节，素有祭拜祖先、祭春、扫墓、踏青等风俗习惯，是一个较为肃穆的节日。缅怀祖先、不忘先贤之恩，是中华民族的优良传统。幼儿教师可以从祭拜先人的角度出发，创设园外实践活动“为革命烈士扫墓”。在清明节这一天，幼儿教师团队带领幼儿集体前往烈士陵园扫墓，向幼儿讲解祭祀扫墓的礼仪、概念、原因和习俗，向幼儿诉说革命先烈对于中华民族的伟大贡献，对现今美好生活做出的种种牺牲，使幼儿爱国情怀得以进一步激发，以实际行动向革命烈士表达哀思与追忆。该实践活动富有现实生活意义，让幼儿以实际行动践行爱国行为，将爱国主义精神根植于幼儿内心，使爱国主义精神的教育得到深度落实与长足发展。

2.园内游戏，沐浴传统文化

园内游戏的创设具有安全性高、可控性强、便于操作、易于调整等整体性教育优势。在进行传统节日园内游戏创设时，幼儿教师可以将活动关键点落在传统文化教育上，以传统文化教育带动幼儿爱国主义精神的成长，将爱国主义精神根植于幼儿内心。以传统节日腊八节为例，腊八节在古时有着祭祀祖先、敬告神灵、祈求丰收和吉祥的传统活动，展现了中华民族对“国泰民安”的美好祈愿。幼儿教师可通过八宝粥背后的相关故事，促使幼儿对家国情怀产生深度理解，从而强化幼儿的爱国情感。如，幼儿教师可创设“一日厨房”园内游戏，请幼儿边听故事，边参与“八宝粥”制作游戏，在倾听《朱元璋与八宝粥》故事时体会‘一粥一饭、当思来之不易的宝贵品质。幼儿8人一组，在活动中各取一种粥的配料，如绿豆、小米等，边倾听幼儿教师的讲解，边按顺序将手中的材料放入大盆中，小组合力搅拌。“腊八粥”是中华民族的独特食品，小朋友在亲身参与制作的过程中对传统文化有更多的了解，并了解节日仪式的寓意与来由，对本国文化的自豪感与认同感油然而生。以游戏活动的方式致敬节日传统文化，使幼儿对该节日文化的理解和认同感更为深入，进一步激发幼儿的爱国意识，培养民族情怀。

综上所述，本文通过学龄的分层将爱国主义教育分为深、浅两个维度，使处于不同成长阶段的幼儿积极参与节日活动；通过教师和幼儿环创与幼儿环创两种环境创设方法营造幼儿园节日氛围，潜移默化地为幼儿渗透爱国主义精神；通过节日活动的多元化设计强化幼儿的参与程度，向幼儿展现愛国主义精神在生活中的体现形式。爱国主义教育是精神教育的一种，需幼儿教师持之以恒、长期渗透，以耐心和细心共同托举幼儿成长，为国家的发展培养出爱祖国、爱民族的一代新人奠定良好的基础。

（左毓红）