小学语文教学中作文互动情景教学策略

张彦萍

随着课程改革的推进和深化，素质教育逐步得到了贯彻，学校的教育和教学工作也呈现出蓬勃发展的态势。小学语文教师可以利用课堂互动的形式，把学生引入各种形式的作文情景中，以激发学生对作文题目的多种思考与想象，并在语言表达上保留足够的想象力，从而有效地促进语文写作能力的提升。在互动情景教学实践中，教师要注重创造多元的情景，并在潜移默化的基础上，达到提高课堂作文教学质量的目的。本文从互动情景教学的角度，阐述了互动情景教学在小学语文写作教学中的作用以及对应的教学策略，以供同仁参考。

一、应用互动情景的作用

互动情景教学是指教师在小学语文写作课上，结合学生强烈的好奇心、探索性等身心发展特点，创设动态场景，进而唤醒学生的情感共鸣，使他们真正热爱写作。因此，互动情景受到了广大教育工作者、教师和学生的普遍认同。其在小学语文作文教学中的重要作用详述如下。

（一）激发学生写作兴趣

随着小学生的年级不断提高，对作文的要求和对写作的标准也随之提高。然而，由于缺乏人生阅历、社会阅历，小学生的思维模式比较特殊，往往很难写出好的文章，或内容肤浅、枯燥、缺乏深度，使他们的作文质量不佳，从而丧失了写作的兴趣。而且，在传统的小学写作教学中，教师常常采取“填鸭式”的方式，而忽略了学生的思维和感情。互动情景式教学能激发学生的写作兴趣，增强教师对学生情绪感染的作用，使他们把真情投入写作中，从而达到更好的教学效果。

（二）培养学生的思维

创新思维的培养与发展是素质教育的一个重要方面。在写作教学中，具有良好的想象力的学生，能够按照教师所设计的情景，进行场景重构，从而深刻地发掘出情景所要传达的精神意蕴，进而为写作创造更多的发挥空间。另外，通过视频、音乐、背景故事、游戏活动、历史、表演等多种形式，可以使学生获得别样的审美体验和感受，使其在写作和文学审美上获得更好的发展。

二、应用互动情景的途径

（一）注重教学情景的构建

在互动情景教学中，首先要建立起一个情景，并以此为背景，使课堂中的互动情景教学得以实施，而要想实现这个情景的建构，一方面，教师要在教育教学的过程中，做好情景主题的规划，在情景建设的过程中，设置一个相关的主题供学生学习和参与，这个主题的设定要让学生有一种代入感。另一方面，要引导学生积极参与。学生的参与可以使学生的学习质量、方向和个人偏好得到很好的体现，从而使学生的学习环境得到最大程度的改善。

（二）注重提高互动能力

在完成了基础情景的建构之后，教师要改善互动式情景教学，以提高写作水平。一方面，教师在设计情景之前，要多征求学生的意见，了解学生的需求，提高参与度；另一方面，教师也要把学生的作文运用到教学中去，比如，组织一个以春日为主题的互动情景，在这个情景中，学生会根据自己的主题来写一些文章，然后教师从中选出适合课堂的作品，也可以把一些文章组合起来，组成一个小故事，让学生在课上进行演练，这样才能让学生对作文更充分地相互交流，从而提高学生的写作能力。

（三）重视多媒体教学

一方面，多媒体具有丰富的网络教学资源，能更好地促进学生的发展；另一方面，多媒体技术的优势在于通过声光技术，使学生能更好地了解和参与课堂教学。

（四）注重游戏活动设计

在互动式情景中采取游戏活动的方式，可以使学生在游戏中进行互动和学习，提升學习兴趣。而在游戏活动的设计和运用上，则要求教师在教学中运用多种新颖的教学手段，以增强学生的专注力，并设计出多种有效的游戏活动。比如，在教育教学中，教师可以先根据教育的主题，选取合适的作文题目，然后再由学生按照自己的想法每人写出一句话来，这样就形成了一种“作文接龙”，既能让学生学会写作文，又能在游戏中有所收获。此外，在课堂教学中，教师还要注重运用团队学习与教学的方式，将学生分成不同的小组进行学习与教育，这样既能促进教学的有效管理，又能提高学生的互动性，从而促进了互动情景教学的目标与方向的实现。

三、应用互动情景的策略

（一）坚持以人为本的教学理念

首先，在语文写作教学中，教师要充分考虑到学生的真实思想，并充分地尊重他们的意愿。在传统的写作教学中，教师不愿对作文教学进行多种尝试。一些学生对教师有排斥和疏离感，写作中有着强烈的应付心理，作文的质量也出现了很大的波动。在这样的背景下，有些教师还将学习责任归咎于学生，没有对学生进行正确的引导。因此，语文教师应从学生的心理、情绪等各方面入手，积极地进行互动情景。其次，坚持以人为本的教育思想与教育态度。在语文写作教学中，教师要对学生产生的问题进行深入的调查和分析，力求在互动式教学中改变学生的心理状态，并激发他们的写作激情。比如，在传统的作文教学中，作文的评估内容与程序较为单一，而学生在课堂上的表现思维却没有得到充分的体现，从而使他们逐渐丧失了写作的精神动力。最后，在写作教学中，教师要加强对学生的写作能力的评估，并对其进行全面的、公开的、客观的、有意义的评价。通过对学生的典型写作问题的分析和解释，让他们在写作的过程中获得充分的锻炼，从而促使他们在写作练习中更加主动地进行练习。

（二）组织学生进行小组研讨与分析

在小学语文作文课堂上，教师可以通过创造作文的创造环境、设计讨论话题、以激发学生思考，激发学生的创造性思维，从而获得更多的经验。比如，在命题习作练习《生活万花筒》的教学中，教师可以让学生一起讨论并尝试阐释“万花筒”的含义、他们能在万花筒里看到的是什么，以及他们是否能理解这些知识的原理。教师还要鼓励学生去剖析人生与万花筒之间的相似性，然后与同学们进行小组讨论，将他们的想法记录下来，并将其放到教室里进行讨论与分析。通过这种方式，学生会对作文题目有不同的理解，教师要鼓励他们根据自己的思想和愿望，自行设计和完成自己的作文。这种方式可以提高学生的写作能力，促进同学之间的相互理解，提高他们的写作愿望。

（三）利用多媒体创设情景

在我国社会经济快速发展、网络技术日益普及的今天，多媒体是新课改倡导的一种教学方法，它丰富了传统的教学方法，增加了学生的兴趣。因此，在写作教学中，教师可以利用视频、音频、图片等多媒体手段来创造情景，激发学生的感官，让他们产生对情景的联想，从而让他们有一种身临其境的感觉。另外，教师还可以用一个故事铺垫，充当课堂上的“引子”，给学生奠定一个主题基调，使其展开想象，发散思维，继续写下去。比如，在命题习作练习《插上科学的翅膀》中，教师可以给学生播放一段关于科幻电影的短片，从一般的、抽象的、特别的概念的角度来分析和说明科学给我们的生活、生产所带来的好处，并使学生认识到主题下有很多不同的写作题目，并且促使他们在脑子里积极地整理素材，使他们能把文章的内容填满。另外，在写作教学中，教师应该尽量减少对学生写作的约束，使他们能够更好地运用自己的能力，以增强学生的自信。

（四）与现实生活相结合，激发情感上的共鸣

作文本身就是一种记录生活的方式，许多创作材料来自生活，并指导着生活。当前小学生写作中存在着流水账的问题，内容缺少真情实感，这是因为学生与现实生活脱节，其创作全凭主观臆想，造成了其内容的脱离现实、歪曲事实。在小学语文作文课中，运用互动情景教学可以增加课堂教学内容，使他们的作品更具表现力和感染力，从而使他们的写作和语言水平得到全方位的提升。比如，生活千变万化，需要学生认识到生活的方方面面，培养观察、思考和积累的好习惯，学习整理材料、表达观点、处理观点、用身边的材料清晰地记录事情发生的原因、过程和结果。语文教师可以指导学生从学校、家庭等方面，从自身的生活中汲取知识，回忆起自己在生活中遇到的每一件事，如上学、放学路上的所见所闻、与家人在一起的快乐时光，这样才能让学生能够写出一个人物的性格、动作、神态、事件的过程；也可以尝试描写一些东西，如家里的一株植物、一只动物，写一些让人难忘的事物，进而培养学生的生活观念，让学生了解生活、记录生活、感受生活的意义。如在练习习作《家乡的风俗》时，教师可以准备春联、红灯笼、鞭炮模型等小教具，引导学生进入生活的民俗习作情景，让学生了解有关生活的风俗，并了解我国的风俗习惯。通过热烈的讨论，创设情景，激发学生对节日场景的想象力，使他们能够顺利地完成作业。在语文写作教学中，教师也能更多地向学生讲授生活经验、科学道理、人情世故等方面的知识，让他们能够对作文题目的多种思维方式进行不同的思考，从而激发他们的写作兴趣。又如关于“写信”的教学，可以从信的类型、基本形式、书写对象的称谓等方面做一个较全面的阐述，通过这种方式，激发他们的情感，以确保学生的作文质量。如此为学生创造一个生动的生活互动情景，既能丰富他们的人生经历，又能激发他们对生活的深刻思考，从而提高他们的人生体验和情感。

（五）开展游戏活动，积累写作素材

在小学语文写作课堂上，互动式情景作文教学需要教师尊重学生的主体性，并在写作过程中引导学生感受到语言的美感。传统的写作教学方式常常是将教师的知识灌输到课堂中，从而导致了课堂教学的效果不理想。与强制性的教学方法相比，教师可以根据自己的身体和心理发展的特点，设计出符合学生学习要求的游戏，把知识和游戏有机地结合在一起，使他们能够在游戏中进行互动。在这一过程中，他们可以通过大量的写作素材来丰富自己的学习经历，从而让自己的作品更具真实感。如命题《国宝大熊猫》写作练习中，为了让学生从不同的视角来认识大熊猫，教师可以在教室里设计游戏，从猜谜语入手，让他们主动参与课堂，并为以后介绍大熊猫作好准备。接着安排学生玩角色扮演游戏，搜集相关资料，并根据熊猫的外貌、生活习惯、分布等方面进行介绍，以提高学生的写作水平。

总之，在小学语文作文课堂中，互动式的情景教学能使学生获得真切的体验，增强自主探究能力，进而提高其寫作能力和语言表达能力。在教学实践中，教师应主动抛弃常规的思维模式，给学生提供多种不同的教学情景，让学生在课堂上学习中丰富想象力，并从中汲取大量的素材，从而提高小学生的写作能力。

（左毓红）