课程思政在高职院校排球课程中的教学设计研究

黄钊林

课程思政在高职院校排球课程中的教学设计研究

黄钊林

（广州民航职业技术学院 体育教学部，广东 广州 510403）

体育课程思政是为了完成立德树人的根本任务和落实健康第一的思政理念，充分发挥体育教学中的德育功能，把培养学生社会主义核心价值观渗透于体育课程的教学过程中。文章通过文献资料法等研究方法，将高职院校排球课程中所蕴含的思政元素进行挖掘与融合，并通过课程指导思想、教学目标、教学内容、教学重难点等方面进行教学设计，探讨课程思政与排球教学融合的设计思路，提升排球课程思政教学的价值，推进排球课程思政教学的建设。

课程思政；排球；教学设计；融合；高职院校

体育的学习过程不仅是学习技术、强身健体的过程，还是对学生进行思想品德和人文精神培养的过程，排球运动中蕴含着独特的爱国主义、顽强拼搏、规则意识、团队协作、合理竞争、积极思考等思政元素，将这些思政元素融入教育过程是完全可行的。另外体育课程思政中显性教育的功能是计划性的，如通过对排球课程的学习达到提高运动技能水平和增强体质的目的。隐性教育的功能是非计划性、非预期性的，如通过团体比赛来提高学生的团队协作意识。目前排球课程中显性教育的功能比较突出，而通过参加排球运动对学生品德塑造和价值引领方面的隐性教育功能较为缺乏。体育课程教学目标包括运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应，除了掌握运动技能外，促进学生身心健康发展，将思想品德的隐性功能与体育技能教育的显性功能有机结合尤为重要。因此，通过将排球课程融合课程思政元素来实现对学生心理层面的塑造和社会适应能力的增强，力求使学生养成乐观的生活态度、塑造良好的体育道德和合作精神，努力达到“运动知识传授、运动能力提升、运动价值引领”的三同步目标。本文主要通过对课程思政与排球课程融合与实施的教学设计进行研究，深入挖掘排球技术与理论教学中所蕴含的思政元素，达到提高体育课程思政教学效果的目标。

1 体育课程思政教学设计的指导思想

本课程贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，以促进学生身体健康、发展学生职业能力和课程思政为设计理念。结合排球运动趣味性强、练习手段丰富等特点，把竞争性、趣味性、育人性融入基本练习，通过理论联系实际，将思政育人理念融入体育健康教育中，以体练人，以体育人，帮助学生将课程中的思政内涵，外化于行、内化于心。

本课程主要围绕排球运动这一课程载体，以本阶段排球课学生身心特点为依据，以学生发展为中心，根据学生能力培养要求，坚持课程教学目标与学生职业能力相结合，发掘排球课程中与学生职业能力有关教育元素，将校园特色文化育人元素融入课程的学习。在发扬精诚团结、顽强坚毅的女排精神的同时，弘扬以团结拼搏、奋斗进取为核心的校园文化，培养体质健康、意志坚强、自信自强，拥有高素质技术技能的人才。

2 体育课程思政教学设计的教学目标

通过分析高职院校公共体育课中排球课程的教学内容与大纲，结合院校的实际教学情况，从而制定体育课程思政的教学目标，主要包括4个方面的教学目标，一是认知目标：学生能够掌握排球运动的基本知识，了解排球比赛规则及裁判法；掌握自主、协作的学练方法，安全适度地进行体育活动。二是技能目标：提高力量、柔韧、协调、灵活等各项身体素质，增强体质，增进健康，提高学生排球运动的基本技术和技能。三是情感目标：陶冶情操，缓解心理压力，培养乐观、热情、向上、自信等良好的个人品质，增进学生身心健康。激发学生对排球运动的兴趣并主动参与锻炼，为进一步养成终身体育的锻炼习惯打好基础。四是思政育人目标：体会“女排精神”中团结协作、顽强拼搏的深刻内涵，培养学生不怕困难、吃苦耐劳、不怕失败、团结协作、顽强拼搏的进取精神；培养学生“诚以待人，毅以处事”良好品格；帮助学生树立爱家、爱校、爱国的家国情怀。

3 体育课程思政教学设计的教学内容

3.1 排球课程的教学内容

高职院校排球课程具有广阔的课程思政教育空间，排球课程培养的女排精神与立德树人的育人目标相吻合；排球比赛所倡导的规则意识与社会公德教育相契合；排球运动所要求的刻苦训练、顽强拼搏精神与高职教育所提倡的艰苦奋斗、勇于创新的职业精神相吻合。通过充分挖掘排球运动项目本身所蕴含的德育教育元素，充分发挥德育教育功能，以润物细无声的方式将课程思政融入高职排球课教学设计中，对培养具备工匠精神的实用技能型人才，促进学生在运动中丰富思想、提升职业精神具有良好的推动作用。

本课程教学设计主要以一学期30个学时为例，重点将排球的基本技术教学、理论教学、比赛和考试各教学模块的内容与思政教育、校园特色育人实践内容有机结合，建立起德育与体育的融合共通桥梁。

3.2 排球课程与课程思政实际教学中的融合与挖掘点

表1 课程思政教学内容与思政元素的融合

在高职院校公共体育课程的排球教学中，具体排球技术的教学内容设计分为4个部分，包括了基本技术、理论知识、综合技能和考核。在实际的教学设计中，排球教学内容所蕴含的课程思政元素如表1所示，主要从技术、理论等方面的教学内容中挖掘思政元素，突出课程思政的隐性目标，达到最终的思政育人目标，提高学生的认知水平和教学效果。

3.3 排球教学内容重难点与课程思政的融合与挖掘点

表2 教学重难点与思政元素的融合与挖掘

从表2可以看到，排球课程中教学重点与难点主要从十个模块进行分析，具体到每个内容的重点、难点与思政元素的整合与挖掘，从潜移默化的教学内容中培养学生的价值观，提高课程思政与排球教学的融合度，达到最优的思政育人目标和教学效果。

4 体育课程思政教学设计的特色

4.1 体育教学方法的创新

在排球教学过程中，根据不同教学内容，发掘、融合不同育人元素，采用灵活多样的方法，设计适宜有效的实施路径，达到更优的育人效果，如下图1所示。

图1 思政育人实施路径流程图

在排球课程教学中具体的教学方法有5种，包括（1）画龙点睛法：在排球基本知识点和技能点的讲授中，主要运用画龙点睛法，适时点出技术练习时蕴含的思政育人元素。例如：在教授垫球技术时，既要讲解垫球练习需要克服的技术难点，也要在学生出现畏难情绪时，适时给同学讲解中国女排所蕴含的女排精神，中国女排五连冠及近几年取得的优异成绩，向学生讲解中国女排队员比赛中不怕困难、迎难而上、顽强拼搏的进取精神，发挥中国女排队员的榜样作用，让学生在训练中体会女排精神，提升育人效果。（2）元素融合法：就是将专业知识、专业技能、思政要点等不同的教学元索，进行有机融合。例如：在比赛规则和裁判法的教学中，融入法治精神、规则意识，让学生在比赛中尊重裁判、尊重规则，进而养成遵纪守法的良好习惯。（3）言传身教法：教师为人师表、以身作则，潜移默化地影响学生行为和职业素养的养成。高职院校学生职业能力和道德素养的培育，是他们成才的关键。教师在教学和生活中要以良好师德师风，带动良好学风，要求学生做到的，自己一定要先做到，可以和学生互相监督，例如要求学生不要迟到、早退，教师要以身作则，用实际行动来促进学生行为的改变。（4）隐性育人法：竞争是体育运动的特征之一，在排球运动过程中，既有对自己运动能力的挑战，也有与他人的争胜；既有人与人之间的竞争，也有团体之间的合作。通过教学比赛和游戏练习潜移默化的培养学生的竞争意识和合作能力，达到隐性育人的效果。（5）分组互助法：教师给学生营造合作互助的学习氛围，在学生自学自练的基础上，可以组成学习小组，让学生在合作学习的氛围中提高发现错误和纠正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习中发展社交能力。

4.2 理论与实践相结合，提升思政育人成效

本文的教学设计研究主要将校园体育文化、排球精神有机融入体育课程思政教育当中，以实践体验让学生真实感受到校园文化的内涵和精髓，增加校园文化认同感和思政育人成效。在实践教学中充分发掘各技术动作、教学模块中蕴含的思政元素，丰富实施路径，探索画龙点睛、元素融合、言传身教、隐性育人、分组互助等多种方法，把育人过程贯穿至每节课中，把课堂教学能力培养与高职学生的职业能力融合，达到运动知识传授、运动能力提升、运动价值引领的三同步目标。

5 结论

课程思政与高职院校排球教学融合的教学设计主要从文献资料、排球教学大纲与女排精神进行研究，目的是提高体育课程思政的育人成效。为了进一步验证课程思政与排球教学的目标与效果，需要通过为期一学期的教学实验进行实践教学，并通过教学调查问卷获得反馈意见，最终通过综合考核验证教学设计的效果。因此本教学设计为后续的体育课程思政研究提供了思路与参考依据，丰富了体育课程思政的研究内容。

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[2]刘佳伟.立德树人背景下高校“课程思政”的推行路径探析[J].教育教学研究,2020,213(8):135-136.

[3]李成杰.课程思政视域下航空体育育人新路径研究[J].中国民航飞行学院学报2020,31(6):64-71.

[4]刘坤.课程思政在高校体育课堂教学中的融合与渗透:以足球课程为例[J].当代体育科技,2020,28(10):114-121.

Research on the Teaching Design of Ideological and Political Education in Volleyball Course in Higher Vocational Colleges

HUANG Zhaolin

(Department of physical education, Guangzhou Civil Aviation College, Guangzhou 510403, Guangdong, China)

广州民航职业技术学院2021年教育教学改革与实践项目，项目编号：202113。

黄钊林（1984—），硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。