新疆高校网球课程的开展现状及对策研究

景海存 高 刚

新疆高校网球课程的开展现状及对策研究

景海存 高 刚

（新疆师范大学 体育学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

文章采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法，对新疆7所高校网球课程的开展现状进行调查研究，分析影响新疆高校网球课程发展的因素：网球场地不足、网球师资力量薄弱、网球氛围不浓厚、网球技术较难掌握、学生缺乏对网球的兴趣。建议高校：规划网球场地建设，奠定网球发展基础；加强师资力量建设，提高教师教学水平；丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣；创建课外网球社团，营造网球运动氛围；组织开展网球竞赛，提高学生网球技术；增强学生学习信心，树立终身体育观念。

新疆高校；网球课程；现状；对策

网球起源于12-13世纪的法国，1896年雅典奥运会上，网球男子单、双打被列为正式比赛，但后来由于国际奥委会和国际网球联合会在“业余运动员”问题上产生分歧，造成已连续进行七届的奥运会网球比赛项目被取消。直到1984年的洛杉矶奥运会上，网球重新被列为奥运项目，1988年汉城奥运会上，网球重新被列为正式比赛项目。除奥运会比赛外，还有澳大利亚网球公开赛、法国网球公开赛、温布尔登网球公开赛、美国网球公开赛、戴维斯杯、联合会杯等重要赛事，这些赛事推动网球运动在国际上产生了极大影响力。

1885年前后，网球运动传入我国。八十年代以来，我国网球运动水平提高幅度较快，2004年开始，我国举办中国网球公开赛，有力推动了网球运动在我国的发展。我国涌现出的著名网球运动员李娜、郑洁、晏紫等，扩大了网球运动在我国的知名度。

网球运动极具高雅文明的特点，其健身娱乐等功能凸显，在高校发展推广网球运动，对于身心发展逐渐成熟的大学生来说具有重要意义。目前我国内地大多数高校都在开设网球课程，各大体育院校也都开设了网球专业，网球社团、网球比赛等比比皆是，有着浓厚的网球运动氛围，丰富了学生的校园生活。而新疆地处西北边陲，经济、教育等发展水平都落后于内地，网球运动在新疆的发展并不乐观。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

选取新疆7所高校的网球课程为研究对象。7所高校分别为新疆大学、新疆农业大学、新疆工程学院、新疆师范大学、新疆财经大学、新疆医科大学、伊犁师范大学。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅相关文献和我国近年关于体育的文件政策。

1.2.2 访谈法

与新疆7所高校网球课程教师进行电话访谈，调查了解关于影响网球课程的现状问题。

1.2.3 问卷调查法

向新疆5所高校200名本科生（每所学校各40名）发出问卷200份，回收200份，回收率为100％，除去无效问卷5份，有效率为97.5％，数据具有可信度。

1.2.4 逻辑分析法

结合实际情况，对以上调查结果进行逻辑分析，针对各类因素提出相应建议。

2 结果与分析

将研究内容进行综合分析，得出影响新疆高校网球课程开展的因素有以下几点：

2.1 网球场地不足

表1 新疆7所高校网球场地数量情况

场地不足是影响网球教学正常开展的重要因素。通过调查得出表1，新疆7所高校网球场地数量共有20块，其中有2所学校并没有网球场地，严重阻碍了新疆高校网球课程的开展。反观内地发达地区高校的网球场地数量，如上海外国语大学有10余块，浙江大学有10余块，武汉体育学院有20余块，上海大学有20余块，北京航空航天大学有20余块，数量可观的网球场地不仅能够保证这些高校的网球教学正常开展，同时也为这些高校网球的整体发展提供了条件。从学生角度来看，大多数学生并不具备网球基础，网球又是一项比较难掌握的运动，为了提高技术，学生常常会选择在课后自主加强练习，但网球场地不足会限制学生的练习时间、练习次数，导致学生选择网球课程的意愿不强。

2.2 网球师资力量薄弱

通过调查了解到，新疆财经大学、新疆医科大学无网球课教师，因而取消了网球课程；新疆工程学院、新疆师范大学虽有网球课教师，但无网球场地，使得网球课程的有效开展有很大阻碍。其他5所学校共有网球课教师9人，包括1名教授、3名副教授、4名讲师、1名助教（见表2），这些数据反映出两方面问题：一是新疆高校网球课程的师资力量非常薄弱，二是新疆高校网球课程教师对网球教学的研究程度不够深。这些问题都阻碍了新疆高校网球课程的开展。

表2 新疆7所高校网球课程教师职称情况（单位：人）

2.3 网球氛围不浓厚

学生社团能丰富学生的课余生活，激发学生对某一项事物的兴趣。所调研的新疆高校中未成立关于网球的学生社团，学生很少在课余生活中参与网球。体育竞赛是体育运动发展的催化剂，有效开展体育竞赛有助于影响人们对该项体育运动的认知。所调研的新疆高校面向广大学生组织开展的体育竞赛主要以篮球赛、全民健身运动会为主，也会有学生自发组织足球赛、羽毛球赛、排球赛等，但无网球比赛，未通过竞赛的方式吸引广大学生参与到网球运动中来。总之，新疆高校网球氛围不浓厚。但内地多数高校有网球社团或网球联合社团，比如华中师范大学网球社、重庆理工大学网球协会、北京林业大学网球羽毛球协会等；一些高校经常组织网球竞赛，比如上海市高校“校长杯”、河南省高校“校长杯”、青岛市大学生网球比赛、重庆市大学生网球比赛等，这些社团和比赛都在营造着学校的网球氛围，推动着网球在学校的发展。

2.4 网球技术较难掌握

因新疆财经大学、新疆医科大学取消了网球课程，故表3和表4为其他5所高校的数据。

表3 其他5所高校学生基本掌握网球技术的时间

由表3得知，大多数学生是在学习第9周课之后才能基本掌握网球技术，这反映出网球技术较难掌握。与同为隔网对抗性项目的羽毛球相比，网球的质量较大，球速较快，不容易准确击打，使其具有学习难度的同时，又具有一定的危险性。网球的初学者不能很好地掌握击球的力度与角度，极易将球击出场外，多次捡球也会使人产生厌倦心理，导致学习兴趣下降。因此，学生为了能够顺利通过体育考试，会选择自己比较熟悉或者容易学习的运动项目，而不选择难度较大的网球。

2.5 学生缺乏对网球的兴趣

通过调查得出，大多数新疆高校学生对网球并不是很了解，从心理学的角度分析，如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。因此可以推论出，大多数学生对网球缺乏兴趣，这也是阻碍新疆高校网球课程发展的重要因素。从网球在我国的发展分析，网球是从上海、广州等东部沿海城市传入我国，开始从事这项运动的也是外国传教士和商人等有身份地位的人，因而网球也一直被视为贵族运动，这也限制了当时它在我国的普及。随着我国经济社会的快速发展，我国网球也随之快速发展，涌现出了很多优秀网球员，使网球在我国的影响力逐渐扩大，但西北地区网球的发展较东部沿海地区仍有很大的差距。新疆恰处于西北边陲，受发展水平的影响，网球在新疆并不流行，因此对网球感兴趣的学生较少。此外，网球场地不足、网球师资力量薄弱、网球氛围不浓厚、网球技术较难掌握，都是造成学生对网球缺乏兴趣的重要原因。

表4 其他5所高校学生对网球相关知识的了解程度

3 建议

3.1 规划网球场地建设，奠定网球发展基础

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（下文简称为《意见》）指出，改善场地器材建设配备；建好满足课程教学和实践活动需求的场地设施、专用教室；加强高校体育场馆建设，鼓励有条件的高校与地方共建共享；配好体育教学所需器材设备，建立体育器材补充机制。高校的体育场地既要满足日常教学，又要满足闲暇时的健身娱乐活动，这就要建设足够的体育场地。在三大球“足篮排”和三小球“乒羽网”中，新疆高校网球场地的数量明显不足，因此，在学校未来发展规划中，应合理规划网球场地的建设，尽可能满足教学与健身活动的需要。同时要维护好现有网球场地器材，对场地定期检修，提高使用率，对器材及时补充更新，最大程度优化现有条件，奠定网球发展的基础。

3.2 加强师资力量建设，提高教师教学水平

《意见》指出，配齐配强体育教师；建立聘用优秀退役运动员为体育教师或教练员制度；支持体育教师海外研修访学。首先，教师处于教学活动的主导地位，在体育教学过程中，最开始以教师示范、学生模仿为主，学生以视觉的感知来引导肢体的行动，从而开始技能的学习。其次，网球课程是面向全校开课。因此，满足网球课程需求的前提是配备一定数量并具有专业能力的任课教师，而招聘一批退役网球运动员来弥补这个短板尤为重要。高校的体育教师有体育专业出身，也有专业运动员出身，都具有较强的身体素质，可在其中选拔较为年轻、有较强学习能力、对网球运动有兴趣的教师，通过交流学习、继续教育等方式，提高他们的技术水平和理论水平，将他们培养成网球课教师。同时教师自身也要在专项理论与技能方面不断追求进步，努力提高教学水平，保障教学质量与教学效果。在师资力量满足后，开设体育学院的高校可以在运动训练专业招收网球专项的本科生、研究生或高水平运动员，未开设体育学院的高校也可以招收高水平网球运动员，择优进行重点培养，使其成为后备师资力量。

3.3 丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣

前教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰曾表示，聚焦“教会、勤练、常赛”深化学校体育教学改革。仅靠网球课中的基础教学，学生很难直接掌握技术动作，对此可将网球技术动作录制成微课程供学生观看，一方面，有助于教师对网球的技术动作进行更直接细致地讲解。另一方面，学生通过反复观看视频，自主分析技术特点，再结合教师的讲解，既有助于学生更快接受技能，也培养了学生独立观察与思考的能力。除此之外，要在课中给予学生充足的练习时间，布置课后练习作业，巩固学生的网球技能。

要选好教材，准备好室内教学。新疆气候环境复杂，尤其是冬季持续时间较长，对于无室内网球场的高校，若遇极端天气则无法正常进行网球课教学，这就要开展室内理论课教学。室内理论课教学不仅能在一定程度上保证教学进度正常进行，还能让学生更加了解网球运动的理论知识，并且通过教材中的图文搭配，结合体育微课程，能够让学生对网球技术动作形成更深刻的印象。

“你教我学”的常规课程模式容易使学生枯燥，为保持课堂的活跃性，在学生掌握一定技能之后，可经常组织教学比赛，让学生在赛中学，不仅有利于教师更好地检验学生的学习效果，还能增强学生对网球课程的兴趣。

3.4 创建课外网球社团，营造网球运动氛围

《意见》指出，组建体育兴趣小组、社团和俱乐部，推动学生积极参与常规课余训练和体育竞赛。一个优秀的社团能把一些兴趣爱好相同的学生集结在一起，渲染浓厚的氛围，促进他们互相交流，互相进步。学校相关职能部门要发挥牵头作用，创建课外网球社团。除定期开展社团活动外，还要发挥社团的宣传作用，在校园内张贴宣传简报，利用抖音、快手等短视频平台，宣传关于社团的介绍、精彩瞬间等，以吸引更多学生加入到网球社团中，不断增强网球运动氛围。

3.5 组织课外网球竞赛，提高学生网球技术

以教学比赛为起点，要经常组织课外网球竞赛，前期可成立小规模竞赛，逐渐扩大影响力，待越来越多的人参与其中，不断扩大竞赛模式，如此形成良性循环。相比于教学比赛，学生不太了解课外竞赛对手的水平，这样更能使学生发挥出更好的竞技水平，这种情况下，学生能够更加直接地看出与对手的差距及自身的不足，在赛后进行针对性的训练，是提高网球技术的有效办法。同时，不论比赛输赢，都会锤炼学生的心理素质，坚定学生学好网球的信心。

3.6 增强学生学习信心，树立终身体育观念

学生身体素质良莠不齐，不能采用绝对成绩的评价考核方式。比如，有些身体素质好的学生，课堂表现并不是很好，但能在短时间内掌握课堂内容，并在考试中取得优异成绩，有些身体素质差的学生，即便付出很大努力，也不一定能取得好成绩，从一定角度来看，这样是不太公平的。因此，要完善培养考核体系，重视学生课堂学习的态度、学生的身体素质差异和学生的进步幅度，让学生对自己选择的事物，即使很难“成功”，也会充满信心，让学生清楚，即使是自己擅长的事物，如果不加以努力，也会“不进则退”。这也是端正学生学习态度，增强学生学习信心的有效手段。

要注重培养学生对体育的认知。高校体育教学除了要增强学生体质，还要树立学生终身体育观念。在教学过程中，教师要深入传授体育的作用与价值，引导学生正确认识体育，使学生真正喜欢体育，将对体育的态度由被动转变为主动，为学生能够在离开校园后依然保持对网球运动的热爱奠定基础。

4 结语

到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成。这对于网球课程在新疆高校的发展是一个重大机遇，新疆部分高校取消网球课程或不面向广大学生开设网球课程，从长远来看是不可取的。新疆高校要加强对网球课程的重视，逐步开好网球课，扩大网球的覆盖面，增强网球的影响力，不断推动网球课程的发展。

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Research on the Present Situation and Countermeasures of Xinjiang University Tennis Course

Jing icun, Gao Gang

(School of Physical Education, Xinjiang Normal University, Urumqi 830054, Xinjiang, China)

景海存（1997—），硕士生，研究方向：体育教育训练学。

高刚（1977—），博士，教授，研究方向：青少年体质健康。