“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略

杨贵珍

“双减”政策是指在义务教育阶段减轻学生的功课和校外培训负担。事实上，执行这项政策是很有必要的。“新时代、新面貌”，在现今的社会背景下，小学生需要拥有符合新时代的精神面貌，因此，教师要努力促进学生“德智体美劳”的全方面综合发展。以往，大量的课后作业以及校内外课程学习的“无缝衔接”对学生带来了很大的压力，同时也增加了家长的教育压力。因此，有必要从政策方面进行调控，促进教育更好地发展。依法实施义务教育的学校，应当按照规定标准完成教学任务，保证教学质量。社会组织和个人应为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。在“双减”政策背景下，小学生的教育质量成为家长关注的热点，课后服务方面，更是家长积极迫切关注的问题。随着“双减”政策的提出，从提高小学生课后服务质量以及平衡教育关系等多个角度考虑，本着坚持学生和家长自愿原则，学校不得强制或变相强制学生统一参加课后服务，不得无故拒绝学生参加课后服务。因此，如何进一步增强教育服务质量、缓解家长教育焦虑、减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，助推国家政策全面落地，也就成为作为教育责任主体的学校最重要的工作之一。本文将分析“双减”背景下小学课后服务质量提升的问题及策略。

一、问题的提出

在积极落实“双减”政策的情况下，如何合理安排课后服务时间，如何有效实施课后服务质量，是“双减”政策落实最关键的一个问题。学生及家长最关注的问题还是课后服务质量的问题，这是事关学生课后学习的关键，直接影响学生的学习成绩。“双减”背景下的小学课后服务要从个性化教学出发，为小学生设计出一套合适的课后服务方案，结合统一化课后辅导和学生自主参与的原则，让愿意留校的小学生进行统一的课后辅导及学习。教师要积极地为学生提升课后服务的质量，为学生及家长解忧，鼓励家长让学生留校学习，排除家长心中的顾虑及需求。“双减”背景下，小学课后服务要迫切解决的关键问题是课后服务的质量及内容，让家长能后顾无忧地将孩子留校学习。为此，为了加强进一步了解及关注家长及学生对课后服务的要求、目前课后服务的状况，通过家长会及上门访谈等方式进行调研后。发现课后服务存在很多的问题，这是我们迫切需要解决的问题，现有以下几方面的问题，具体如下。

（一）学生存在的不足

在“双减”政策的背景下，人们对小学生课后服务也提出了不同的要求。由于学生个体存在差异，自制力也有所差异，在学习及写作业方面也不一致，因此不能要求每一个小学生的步调一致。但是这样就存在一个重要的问题，即学优生学习进度很快，学困生学习进度跟不上，这就导致在有限的时间里一部分学生能按时完成作业，一部分学生完不成。其次，在课后服务的内容上以学生的喜好为主，小学生可自行选择自己喜欢的科目，就是因为自行选择，所以导致出现一系列的问题。小学生的兴趣及爱好本就很随意，因此在课后服务的过程中，学生随意变更学习科目，导致学习得不到长期的发展，这是“双减”背景下小学课后服务所面临的问题。

（二）家长存在的不足

在“双减”政策推出后，很多家长觉得这样的政策非常好，认为可以将孩子全权交给教师，由教师去管理及辅导孩子的学习及作业，家长可以不用再去抓孩子的学习及作业。而孩子回家以后，家长也没有对孩子进行任何的辅导及要求，任由孩子在家玩耍、看电视。这种全权由教师管理的思想，导致家长与学校的教育思想不一致，教育理念不同步，导致对学生的教育方面的失衡，教育质量下降。

（三）教师存在的不足

在“双减”政策推出以后，现代教育对小学教师提出了更高的要求。在“双减”背景下，开展课后服务，对教师的要求更高，不论是教师的工作时间还是课后服务的质量问题，对小学教师而言都是新的考验。由于课后服务的原因，教师的工作时间延长，在心理及身体上的压力都很大，致使教师在工作的过程中感觉不到工作的快乐，对职业的满意度逐渐下降。

二、开展课后服务的策略及实施细则

在“双减”政策下，开展小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送孩子困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。近年来，各地在这方面做了积极努力和有益探索，积累了许多好经验、好做法。但在一些地方还存在着小学生课后服务没有开展、服务机制不健全、服务行为不规范等问题。为切实做好小学生课后服务工作，经过长期的调研，得出以下结论，以解決上述存在的不足。1.针对学生的差异，采取分层教学措施。教师在进行课后辅导前要对学生进行全面了解，具体问题具体分析，促进学生全面发展。由于学生受到多方面的影响，学生的基础、认知能力以及探索能力存在差异，同一班级的学生在接受同等条件下的教育时所表现出的领悟能力也是不同的，导致学生不能共同成长。而分层教学可以高效解决这一问题，促进学生共同进步。2.家长因素：每个家长受到家庭、环境以及文化程度等方面的影响，对教育的认知也是不同的，对孩子的教学重视度也存在差异，导致部分家长不能很好地配合学校的工作，进而影响课后服务的质量。因此，关于小学课后服务，教师需要加强与家长之间的深度沟通，引导家长积极配合工作，促进教学质量的提高。3.教师因素，教育家孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。部分教师不重视课后服务实际存在的意义，进而导致课后服务质量不高。因此，要想提高“双减”背景下的小学课后服务质量，需要提高对教师的招聘标准，招聘优秀教师，引入新鲜血液，定期组织培训，让教师不断学习新的思想和新理念，与时俱进，促进学生课后服务质量的进一步提升。

（一）优化学生课后作业

1.为学生设计出多元化的作业。“孩子读书不易，家长更不易”，主要还是因为教师布置作业不够用力，基本上还是千人一面、千篇一律的套路。由于家庭生活的多元化，每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。在“双减”政策推出后，小学教师在为学生作业布置时，要符合课程标准和教材的要求，要有代表性，分量适宜，难度适中；要向小学生提出明确的要求并规定时间，并经常检查和批改作用；批改作业时，要仔细认真；方式多样化，要及时，要规范；在做评价时，评价的目的是促进发展，应做到评价内容综合化、主体多元化、方式多样化。教育工作者要做到的是在学生出现错误的时候及时纠正，而不是让学生自始至终都长在刻好的模子里。世界已经多元化发展了，那让学生也多元化地成长更是有力措施。

科技的发展给教育带来更多元化的选择，不少学校通过APP布置作业，学生在智能手机或平板电脑上即可完成家庭作业。然而，很多APP变质了，不少教育APP不但出现游戏，还出现了不适宜学生的文章。近日，教育部印发《教育部办公厅关于严禁有害APP进入中小学校园的通知》：要求各地立即采取措施，坚决防止有害APP进入中小学校园，以保护学生身心健康和正常学习，营造良好的“互联网+教育”育人环境，保障中小学生健康成长。在布置作业时，小学教师要明确布置作业的目的，目的是巩固学生已学过的知识，通过做作业来加强学习知识内容。教师在为学生设计作业时，可多搜集一些网上的经验，供其参考。如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完，可布置让学生抄写生字、课后的词语。如为了使学生养成勤于收集资料的习惯，可让学生通过互联网，搜集一些感兴趣或者与教材相关的知识，整理成册，在课堂上与同学们共同分享。还可以小学生的兴趣为主，教师在布置作业时，尽量布置一些小学生感兴趣、有趣味的作业，这样会事半功倍，有效提升小学生的学习质量，最终达到教学目的。

2.为学生布置个性化的作业。小学教师在为学生布置作业时，要在个性化备课中充分体现作业的设计，注重教材研究，特别是做好基础部分，设计出个性化的作业内容，尽量多出一些贴近生活的作业，这样小学生做起来不枯燥、不乏味。为贯彻落实“双减”政策，优化作业布置，培养小学生各方面的核心素养，教师们应秉持立德树人的发展理念，结合学情，按照不同学科、不同年段，针对“个性化作业设计”进行深入设计，这样可有效提升小学生的学习质量，使小学生在学习的过程中热爱学习。

3.为学生设计分层次作业。小学教师在为学生设计分层次作业时，要坚持五育并举，改革作用评价方式，严格控制作业总量，设置作业小课堂，因材施教，分层次、多样化地布置作业，做到书面作业不出校、课余生活乐淘淘，使学生增趣益志、全面发展。要着力强化学生作业管理，鼓励布置分层次作业。试点学校应以学科组为单位，以学生历次学情数据为依据，将作业从题目和题量上进行二到三层的分层，再以周为频次进行布置、讲评和课后答疑，实现个性化辅导。分层作业能从源头改善作业质量，提升学习效率，变“题海战术”为靶向作业，推动小学作业实现“轻负高质”。教学方法贵在行，但都是以目标为中心。

（二）营造良好的教育生态，强化学校教育主阵地作用

在“双减”政策的实施后，小学教师在课后服务方面下足了功夫，家长及学生对课后服务质量的提升也有新的要求。如何提升学校课后服务的质量和管理水平，是社会普遍关心的问题。为推动“双减”工作深入贯彻落实，提升课后服务质量，应营造良好的教育生态，强化学校教育主阵地作用，促进中小学生全面健康发展。通过分享优质作业案例、观摩课后服务课程等，进一步提高作业设计质量，提升“双减”背景下的教学质量。在“双减”和课后服务工作扎实有效地开展下，能够结合自身条件，因地制宜地开展各项课后服务活动，丰富学生课外生活，缓解学生学习压力，开阔学生认知视野，锻炼学生实践能力，培育学生创新素养，有效提高课后服务质量。从学校角度来看，提高课后服务质量，有助于推进学校课内教育和课后教育一体化，进而整体提升学校育人水平和教育服务能。

（三）坚持课后服务与“双减”其他环节相结合

课后服务是学校教育的补充和延伸，主要解决小学生课后托管和综合素质培养两大问题。在“双减”背景下，打造高质量课后服务体系，是提升学校育人质量、减少校外培训行为、增强家校社合力的重要举措。从实践层面来看，由于课后服务是发生在常规课程以后的非正式学习，缺乏具体的实践标准，一些学校课后服务存在形式化、简单化、随意化的现象。学校该提供什么样的课后服务、如何打造精品课后服务等问题值得探讨。而将课后服务与减輕学生的课后作业负担相结合是有效举措。例如，在校时通过辅导让学生完成作业，为少数学困生进行个别的辅导和解答疑难问题，为学校、为学生及家长建立良好的课后服务氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习。

（四）保障充足的教育资源的，保证课后服务的正常进行

在“双减”政策的背景下，应从各方面保障学校各种资源的充足。教育部门和教师要改变和提高教育观念，一方面升级学校硬件，一方面提升办学品味和教育品质，对教育事业要倾注更多情感，做一个有温度、有灵魂的教育工作者。各学校要结合自身条件，勇于创新，突出学校亮点，争创课后服务特色精品，并且在做好学生课后服务的同时，也要形成关爱教师的氛围，让教师真正沉下心来为“双减”背景下更好提高课后服务质量而努力工作。“双减”政策的出台，教育理念迎来大变革。为切实发挥好学校教育主阵地作用，全面系统提升学校的育人能力和服务能力，促进学生身心全面健康发展，全面落实“双减”政策，课后服务多姿多彩，促进学生全面发展、健康成长，在课后服务渠道上，学校积极对接社会各类公益资源，拓宽课后服务课程项目。从规范课后服务管理、丰富课后服务内容、健全课后服务保障机制等方面提出具体举措，推动各地加快提升课后服务质量和水平，尽最大努力满足学生和家长多样化需求。

三、结语

综上所述，“双减”背景下小学课后服务工作现在才开始，在今后的工作中会遇到很多的问题和困难，这些措施督促教师优化课后服务质量，将课后服务质量的提升永远放在第一位，积极坚持将课后服务与“双减”其他环节相结合，构建新的教学环境，为学生今后的学习质量及环境创造更好的氛围。

（吴淑媛）