高职院校“提质培优”视域下专业课程实训技能培养模式之探索

谷 南

湖南司法警官职业学院，湖南 长沙 410000

2020年，中央教育工作领导小组秘书组、教育部在京召开电视电话会议提出，抓好《深化新时代教育评价改革总体方案》的落实与安排部署。湖南省教育厅根据中央指导精神颁布《湖南省职业教育改革实施方案》，从“加强党对职业教育工作的全面领导”“完善新时代湖南职业教育体系”“大力推进产教协同育人”“提升职业教育服务能力”“建设高水平‘双师型’师资队伍”“建立健全职业教育质量保证体系”“确保各项改革顺利实施”等七个方面，系统解读了湖南职业教育改革的方法路径与保障举措，深入阐释了湖南职业教育改革将如何服务湖南创新引领开放崛起战略，为经济提质、增速、转型提供高素质技术技能人才支撑。认识并推行人才培养过程中改革教学模式和手段以适应行业发展要求；在实训教学中合理落实岗位技能业务需要；通过实训课使用科学评价指标以达到提升授课效果和促进教师专业教学技能成长的目的。[1]

一、高职类院校专业课程在教学过程中目前所面临困境

笔者在从事司法技术类专业课程的教学中经过历时一学年课堂问卷跟踪调查，从中发现参加学习环节中的各方对于目前存在实训基础环节上的条件配置表现不尽人意。主要问题表现在如下方面：

（一）教学实训硬件条件需要提升。教学场地和实训器材作为在教学环节中的基础设施和设备是实训教学完成的保障因素。实训环节硬件包括实训教室、实训教具、实训设备等基础建设措施在内的总称。在实训课程的训练中需要使用相关教学实训教具应同行业所使用基本器材条件保持一致水平，在校内实现在模拟场景、模拟情境、模拟使用条件，通过三个“模拟”的条件下真实使用训练设备和教学学具，实现帮助学生在实训操作学习中体验技术应用的功能性和设备使用的条件性[2]。在校学习期间便于学生进行全真模拟操作，促进学习过程中习得操作水平的提升，在此基础上进一步提升对实践场景下综合条件因素的理解。

（二）实训师资教学水平有待及时更新。校内专业实训课教学环节是联通专业理论和实训实操双向重点的桥梁，任课教师在教学过程中需要在基于各章节教学重难点基础上进行实训教学设计，与此同时进行教学设计的过程中侧重行业阶段性专业发展的要求对所设计内容进行调整和侧重。在专业性强和训练适用条件严格的校内实训教学内容，则对授课教师基础理论水平和实践操作能力以及对行业发展趋势需同时具有扎实专业基本功和敏锐教学预判能力[3]。一名校内实训课程教师对所教授专业课程实训环节的课程标准以及实际操作能力应对专业课程知识体系进行全盘把握并运用当地教学方法予以示教，因此专业课实训教师的教学水平直接影响学习者学习训练效果的因素之一。目前，在专业课程教学部分有策略性和有目标性选送师资学习和培养的条件尚不完善。部分专业技能要求较高课程的校内实训环节，教师因行业实践经验和行业认识不足导致无法将全部实训教学任务点落实到位。教师在历年完成行业实践锻炼和培养过程中应注重从该专业发展阶段性要求顺应行业发展过程中前沿技术所需以及遇到困境问题所需对师资进行业务培训和技能提升，以及对所授的专业课程在整个人才培养方案中专业课程教学体系下理论地位和实践（实训）价值进行预测并提供智力支持[4]。

（三）校内专业课程实训教学评价方案需调整。第四代教育教学评价思路是通过点评不足、促学促进步。评课成员通过观摩和参与教学活动对教师实训教学行为中各个维度下存在需要改进的部分进行点评和督促，目标是通过该督导方式促进教师教学水平的提高。此种教学评价方式初衷在于促进教师专业技能水平提高，但侧重反馈评课成员点评意见，对于教学活动中的参与者（学习者和教师本人）的观点收集需求较为薄弱。第五代教学评价模式采用多方参与评价机制，在保留原有教学评价主体参加的前提下亦注重及尊重教学环节中的受体（学习者）的学习体验和评价建议，同时将教学者的自我评测纳入评价范围中来。以多维度的形式将传统评价模式推向多方参与协同促进模式。[5]

（四）行业人员投入教学参与度需提升。《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《实施方案》）中指出健全国家职业人才培养框架，正确把握职业教育培养方向。深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。职业院校依托教育行政系统具备专业教学条件，行业依托职业发展体系具备专业人才储备，两者具有职业人才培养发展框架中的重要因素，在本轮职教改革中实现深度合作和交流发展是教育部在《实施方案》中传递的重要指导精神。行业专家入校指导实训课程教学，将行业工作思维方式引入到职业院校教学训练环节中。在校实训教学过程中以行业执业标准培养人才，以行业发展动向为培养人才的风向标[6]。

二、针对高职院校专业课程实训教学提出几点技能方式探讨

国家重视并大力推举职业教育改革已是大势所趋，如何切实做到深入推行改革理念并落实提高职业教育实效和水平是每个职业教育者在工作一线均会面对的问题和思考。针对前述存在的问题，笔者根据职教改革的方向以及在教学实践过程中遇到问题作为依据提出以下几点教学建议：

（一）司法技术类实训教学适宜引入AI技术模拟特殊场景和事件。在院校进行专业课程实训教学过程中组织学习者进入执业场景进行实操教学以及使用同等对应执业环境中的硬件设施进行专业课程实训教学面临两个不可避免的困难。特殊场景下使用“互联网+”思路结合校内专业课程实训内容的需要，实训教学过程中熟练运用AI技术对特殊场所和案例进行实景模拟，一方面既可以帮助学习者在虚拟场景中进行模拟演练，在达到教学效果的前提下既具备经济性又不失灵活性；另一方面有助于根据模拟实景案例进行优化升级，便于教师在教学设计环节针对案例教学内容部分做到“与时俱新”。

（二）司法技术类校内实训课程的师资适宜采用分重点进行阶段性规划培养模式。校内实训课程在实训教学环节中，授课教师对行业专业技能以及工作经验的积累和执业认识直接关系到教学效果。因此，针对专业课程业务涉及专业领域核心技能培养路径提升专业教师的教学水平和阶段性落实行业实践目标方向。授课教师在参加行业实践锻炼过程中注重把握分阶段性以及部分重点学习项目有计划完成行业实践任务，运用“靶向”思路解决重点实训问题以及完成自身实训教学能力分阶段性提升的任务目标。校内授课教师从一般了解行业工作转变到任务目标式行业实践锻炼，真正做到提升实训教学认识水平以及落实阶梯式完成实训教学设计。

（三）校内实训课程教学适宜采用多种教学思路。校内实训课程的授课教师在进行校内实训课程教学设计过程中适宜破除理论教学中的章节式教学模式的思路，侧重以任务为导向的项目式学习。校内实训课程可分为微格教学形式的课堂实训以及项目式整体案例综合训练。通过微格实训教学形式帮助学习者重点把握校内实训课程教学设计中的重点、难点以及易混淆的学习点，做到精准帮助学生夯牢专业学习过程中的基础内容，又对行业执业中的疑难杂症有了解和掌握。

在实训课程中将学习任务点作为微格片段进行剖析和随堂实训，提升学习者对专业知识体系纵深方向的认识。在校内实训过程中笔者建议将实训教学对象根据其项目学习掌握程度和测评分级情况采用分层教学模式，做到将学习者按照学习能力差异进行分组训练、依据前期学习情况进行分难度层次训练，既方便在教学过程中提高教与学的互动能力，又方便满足各层次学习者在学习过程中对不同难度实训内容的适应能力。通过不同层次学习者在分级教学过程中所掌握到知识在后期专业课程实训项目中进行穿插组队，形成在实训训练小组中既有精通项目的学习者又有普通掌握项目的学习者，通过交叉分组的形成进行再次实训学习，如下图1。高职院校实训课程既需要通过学习项目培养职业能力，又需要通过学习践行社会主义核心价值观。实训课的功能之一：即在训练中培养人亦在训练中塑造人。

图1 校内实训学习小组在不同阶段变换组合的方式

（四）筹建行业专家师资库实现行业与院校专业教学交流快速通道。从提升院校专业课程实训能力以及实现行业专家专业技术资源共享的前提而言，扎根省内行业建立行业专家技术资源库，有助于实现行业与院校的双向交流和加深共融与理解。以建立行业专家团队解决在实训教学中的重点、难点问题以及重点课程中的特殊项目的实训课程所需要的师资教学能力要求。该师资团队采用动态化管理的方式，定期进行专业技能提升培训和专题项目交流合作以提高师资团队的项目科研能力和实践教学水平。使用该种专家团队形式亦能够成为在校专业课程授课教师的行业结对指导老师。行业专家团队的建立不仅是为专业课程中的难点项目而形成，而且是为了在专业教师队伍中形成一支具有专业政治素养和过硬业务素质实训（实践）教学师资队伍。

（五）立足行业对储备人才需求方向重塑专业教学实训课程结构模型。在专业技术课程体系中梳理专业核心课程，专业核心课程体系的基础上进行专业课程扩展。在校内进行实训课程的过程中笔者认为突破现有课程章节的局限，针对实训项目中特色明显或训练难度较高的实训项目可以邀请行业技术能手进行专项教学。在教学环节中融入实训教学设计以及培养具有训练潜力的学习者组建学习小组进行阶梯性实训教学的教育思路。从校内实训入手，在学习者进行顶岗实习阶段将前期具有学习潜力和业务技能的学习者建立学习小组形式纳入顶岗实习的教学培养中。从专业院校学习阶段即开始进行有明确培养目标的专业训练，确保在学习者毕业之时即具备行业技术人才的基础专业素养。因此，学习者小组在顶岗实习期间通过校内专业课程授课教师和行业指导教师共同进行专业指导是从课堂教学向行业指导的教学延伸。新的教学延伸型指导应着力于针对学习者小组在顶岗实习过程中依据岗位所能掌握到的专业技能任务分别由行业指导教师和院内授课教师实行“双教师制”进行重点把关。旨在建立学习者小组与校内指导教师和行业指导教师在专业技能教学关系上的“铁三角”关系，通过教学环节的参与，加深和加快对行业技能要求的掌握以及对专业技能素养的培育。

综合前述，笔者依据职业教育改革文件指导精神入手思考，从高职院校校内专业实训课程针对专业技能培养的角度提到目前在院校内使用实训手段上仍然存在有不足的短板或者更具在教学方面发展探索空间的新型教学手段和思路，一并提出就前述适宜具有改善和提升空间的不足之处对应的解决措施。从教学硬件、教学软件、教学师资团队、顶岗实习教学方式角度分别提出建议，以期待在职业教育改革“提质培优”需求势在必行的大趋势下为职业院校专业人才培养模式提出不断优化思路。