以德育人，以情化人

高莉

当班主任已经十多年了，回首这些年的班级管理之路，我最有感触的有以下三点。

示范

《论语》有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”好的领导者不仅仅是管理，更要有鞭策和引领。热爱读书的教师更能教出热爱阅读的学生，意志坚强的教师更能砥砺内心强大的学生。班主任要身先示范，用梦想和追求点燃学生的未來。

《明朝那些事儿》的作者曾总结道，“领兵打仗的将军可以分为两类：一类是跟我冲，一类是给我冲。”一字之差，天壤之别。这句话在班主任管理工作上同样适用。班主任想要学生怎么样，自己要走在学生前面，凸显责任担当。如在禁止学生早读迟到的问题上，我设置了两个标准，第一是铃声，第二是比我先到教室的都不算迟到。有一次天气特别冷，学生跑操的时候不停抱怨，我在旁边说道：“我没有跑吗？”学生的抱怨立马停止了。

“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”我认为班主任也是一样。作为学生成长的引路人，班主任要树立正确的世界观、人生观、价值观。

示爱

史铁生说：“爱是人类唯一的救赎。”没有爱的教育是没有灵魂的。让学生生活在一个充满爱的班集体里，对于学生的成长尤为重要。

首先，用真情感动学生。学生和教师没有任何血缘关系，想要建立深厚的情感联系，教师必须拿出真情，把学生当成自己的孩子去关心、去爱护。我们的学生拥有“00后”“数字原住民”等标签，要想打动他们，一定少不了情感的陪伴。端午节一起包粽子、吃粽子，中秋节赏月、吃月饼，陪生病的学生看病买药，给家庭困难的住校生买衣服……点点滴滴的付出，寒来暑往的陪伴，让我和学生建立了深厚的感情。

其次，用共情增进理解和沟通。共情实则是换位思考，人都有被理解的心理需求。我时常站在学生的立场思考他们在这个年龄段想些什么，需要什么。他们不是学习的机器，尤其是青春期的孩子，情绪很容易出现波动。班主任要慎重处理关于学生的情感问题，拉近与学生的距离。

最后，用情怀引领学生。有相当一部分学生对人生感到茫然，没有树立明确的目标。我们学校建立了杨靖宇纪念广场，用红色教育厚植爱国情怀，以每周国旗下的讲话点燃青年梦想，以班团会活动树立文明风尚，以研学活动、实践活动激发学生爱校爱家乡的情怀。

示弱

示弱并不是真的弱，相反，班主任要拥有强大的内心。爱需要技巧，在适当时机对学生示弱，会激发学生的潜力，培养学生的责任感。

老子有云：“是以圣人后其身而身先，外其身而身存。”我经常对学生说：“我管理你们的权力是你们给的。如果你们不愿意服从我的管教，那我是无论如何都管不了的。我虽不会无原则地爱你们，但是我会无条件地接纳你们。”因此，教师如果想成就一个孩子，那就要不断鼓励他，让他在你这里赢；如果想培养一个孩子的责任感，那就引导他去付出。在班里谁对班级情感最深？班长。为什么？因为长久的付出、沉重的责任让班长慢慢酿出最浓厚的爱。学生是否听从教师的管理，不是取决于教师对他有多好，而是取决于他对教师有多信任。让孩子有责任感，让孩子爱上班级、爱上教师，是班主任的必修课。

肖川教授说：“教育是学生心灵成长的过程。”而孩子心灵的成长没有模子可以套用，也不能像植入芯片一样输入信息。教育的本质是由内而外的濡染，这就是我所说的“化”，即教化、变化、化解。教化是用知识、智慧引领学生掌握基本技能，具备基本素质，用正确的价值观引领学生，帮助他们扣好人生第一粒扣子。变化是指用动态的眼光来看待孩子的成长，不能以当下判断未来，更不能以成绩作为唯一的标准来评价一个孩子。一个在高中很内向的孩子，到了大学可能变得活泼开朗，积极参与各种活动，组织能力和社交能力也大大发展。化解是我们在遇到矛盾、冲突时学会巧妙处理，化解不是解决。比如，学生上学迟到等违纪行为发生时，如果只是简单地惩罚，难保他下一次不会犯错或者产生抵触情绪。我们应该从根本上找出问题的原因，多问几个为什么。

习近平总书记说：广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。让我们扛起一个教育人的时代使命，把教育生涯当作一场诗意的修行吧！用德行去涵养德行，用情怀塑造情怀，用生命温暖生命，以情化人，育时代新人。教育的方式是多样的、变化的，我们要在教育的征途中互相学习，多多交流。教育之路，道阻且长，只要我们用心、用情、有方，必会一路芬芳一路歌。