以园艺为载体的劳动育人校本课程实践

徐峰

［摘要］ 劳动教育是新时代人才培养的重要组成部分。新时代开展劳动教育面临着价值认知偏差、活动形式单调、课程建设缺失等问题。基于此，吴江区八坼中学以“园艺”劳动教育为载体，从构建目标体系，强化队伍建设；丰富活动形式，锻炼实践能力；优化课程设置，探索学科融合等方面落地实践，以促进人才培养。

［关键词］ 校本课程；劳动教育；“园艺”劳动

近年来，有关部门明确提出了要全面构建具有时代特征的劳动教育体系，把劳动教育提升至国家战略层面，贯通各学段，贯穿学校、家庭、社会各个方面，积极探索“知行合一”的中国特色劳动教育模式，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。对学校德育工作者来说，要充分认识到劳动教育对于学生未来成长的作用与价值，把握好“劳动”这一教育载体，紧密结合社会发展需要和学生实际，把劳动教育同德育、智育、体育、美育有效结合起来，努力培养时代新人。

一、劳动教育的现实困境

中小学阶段开展劳动教育对学生的发展具有深远的影响。近年来，各中小学都把劳动教育摆在了更加突出的位置，取得了可喜的成绩。但由于种种原因，对劳动教育依然存在着一定的认识误区和薄弱环节。

1.价值认知上存在偏差

部分学校对劳动教育表现为“口头上重视、行动上忽视”的情况。同样，部分家长也对劳动教育存在认识上的不足，把劳动教育跟文化学习对立起来，片面地认为劳动教育是浪费考试科目学习时间，既担心孩子学习时间被劳动所占用因而影响他们的成绩，又舍不得让孩子参加体力劳动，生怕他们累着、伤着。这必然导致学生对劳动教育产生应付的心理。

2.活动形式上呈现单调

当前，尽管各部门对劳动教育都十分重视，各校也开展了形式多样的劳动教育。但是，当我们反思这些劳动教育时发现其理论学习和说教明显多于实践，而在实践层面也大多是打扫卫生、家庭烹饪、劳技小制作等千篇一律的活动，学生基本上无法体验到个性劳动的乐趣，有些学生甚至产生了抗拒心理，把劳动教育当成了被迫的学习任务。

3.课程建设上出现缺失

在義务教育阶段劳动课程标准颁布之前，大多数学校的劳动课程都是和综合实践活动或劳技教育合并进行的，单独设置劳动教育课程的学校寥寥无几，有的学校劳动课甚至被其他科目所占用，而且这种情况随着年级的升高而加剧。由于课程目标的缺失，大多数课程资源也仅局限于教室和教材，资源的开发也都是教师独揽。此外，部分学校忽略了国家劳动课程这一主渠道，把教育的重心放在了校本课程上。

二、劳动教育的价值指向

劳动教育的价值随着时代的进步而发展，育人是其不变的核心。新时代劳动教育具有树德、增智、强体、育美的价值，与培养时代新人的目标紧密联系。

1.劳动教育是促进人全面发展的重要载体

我国始终坚持以学生的全面发展作为根本目标和追求，充分体现了中国特色社会主义教育的价值导向。加强劳动教育，是尊重学生主体地位、回归教育本质的重要体现，能够帮助学生在劳动实践过程中运用各种知识，把课堂上学到的知识与实际相联系，促进脑力劳动与体力劳动的有机结合，从而促进人的全面发展。

2.劳动教育是培养时代新人的重要手段

劳动教育是学校进行育德的重要手段，也是实现“五育并举”培养目标的重要措施。随着社会的发展和科学技术的进步，新时代的劳动教育不能仅限于体力劳动，更要让学生进行脑力劳动和社会实践。另一方面，学生在劳动实践的经历中进一步了解社会，为今后更好地适应未来生活做好准备。

3.劳动教育是实现美好生活的重要途径

劳动是人类生存和发展的基础，是人类文明进步的源泉。劳动教育关乎着学生的未来，它是创造美好生活的根本动力。在当今新时代的征程中，学校要积极开展劳动教育，让学生在劳动实践中得到锻炼，并成为美好生活的创造者。

三、劳动教育的育人探寻

劳动教育关乎人才培养的质量与水平，学校需要把劳动教育与学校特色教育相结合，寻找合适的切入点，让劳动教育融入人才培养的全过程。2020年以来，苏州市吴江区八坼中学以“园艺”为有效载体，探索“园艺”劳动对育人的积极价值。

1.构建目标体系，强化队伍建设

劳动教育是实现核心素养培养的重要途径，对促进学生未来发展具有重要意义。初中阶段是人生的重要分水岭，为全面落实劳动教育要求，八坼中学基于乡镇学校特点，从师生实际情况出发，提出了“整体规划、学段推进、自主实践”工作思路，在原有的学校劳动教育基础上完善了相关实施细则及指导纲要，出台了《苏州市吴江区八坼中学学生劳动教育实施方案（试行）》，根据不同年级学生身心特点，初步构建起了“三位一体”的劳动教育新格局，创编了日常生活劳动、园艺特色劳动和社会服务劳动三大类劳动技能清单。园艺作为学校劳动教育特色，学校又进一步将其细分为制盆、种花、育苗、护花、插花、采花籽等劳动技能，构建起了科学合理的劳动主题序列。

为促进学生劳动教育的可持续发展，推进学校“园艺”劳动教育融入人才培养全过程，八坼中学多措并举，建立了一支热衷园艺劳动教育的专兼职相结合的师资队伍。学校专门组建了劳动教育教研组，以校内劳技教师、综合实践教师为主，其他学科辅助开展劳动教育系类活动，通过组织课例研讨活动、读书分享、课题研究等解决劳动教育中面临的问题和产生的困惑。同时，学校还积极探索建立劳动教育教师特聘常态化机制，利用社区和家长资源，聘请各行各业的社区人员和学生家长作为学校园艺劳动教育指导教师，有效缓解了劳动教育专业教师短缺的问题。

2.丰富活动形式，锻炼实践能力

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，教师要有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在实践中培养良好的品质。为激发学生热爱园艺劳动，培养学生良好的劳动意识和劳动习惯，构建德智体美劳全方位的劳动教育体系，八坼中学立足学校、家庭、社会三个层面开展“园艺”劳动教育，使学生在劳动体验中开阔视野、砥砺品质。在校园内，学校因地制宜，把课堂搬到校园各角落，除了打扫教室、清除杂草等日常劳动外，学校还让学生认领绿植和责任田。学校后勤处结合工作实际，从专业实践角度出发，每周带领学生开展校园绿地整理与美化劳动体验，精心准备花盆、花卉植株、铁锹、铲子等，现场指导学生正确种植花卉的方法。同时，他们还向学生配套讲解绿植养护的理论知识。在学校“XIN”园艺坊，教师带领学生进行绣球培育，让他们观察绣球生长过程，亲自体验栽培劳动的快乐，在满足学生好奇心的同时让他们体会到劳动带来的美。

学校要鼓励学生自觉参与、亲力亲为、坚持不懈地进行劳动。家长也要树立崇尚劳动的良好家风，要通过日常生活的言传身教，潜移默化地让孩子养成从小爱劳动的好习惯。在校外，八坼中学积极开展“共育一盆花”活动，让孩子与父母在家共同养护一棵绿植。学生在种植绿植的过程中不仅释放了学业上的压力，增长了劳动智慧，也增进了与父母间的情感。除了做好家校“园艺”劳动教育以外，八坼中学还充分利用社区资源，将劳动教育小课堂同生活大课堂结合起来，开展丰富多彩的社会实践活动。比如，我们走进吴江胜地生态公园德育实践基地开展海棠花种植体验；到八坼苗圃亲身体验采摘草莓；到八坼街道黑龙村体验农耕生活，感受播种的快乐……学生在获得劳动技能的同时，也对乡村生活有了更多的了解，培养了热爱家乡、热爱劳动、热爱生活的积极态度。

3.优化课程设置，探索学科融合

新时代中小学劳动课程体系的构建是当前学校工作的一项重要内容。从课程的实施路径来看，需要不同路径之间的相互配合与有机整合来达成。从课程的内容安排来看，中小学劳动课程应是一个由浅入深、循序渐进的过程，不同学段、不同年级的学生，其劳动教育的侧重点也要有所不同。作为吴江区首批德育特色（劳动）项目学校，八坼中学围绕园艺进行了系列劳动教育课程的探索，将劳动教育与美育、智育、德育充分融合。2020年至今，学校教师和学生一起先后开发了三个层次的校本课程。初一年级开发了“XIN花艺”课程，主要让学生对当季校园内的花卉有一个全面认识；初二年级“我是小小园艺师”课程，主要以花为媒介，让学生进行研花、插花，提高他们的花艺赏析能力；初三年级则开发了实践课程“一亩花田”，让学生通过种植花卉来培育劳动技能等核心素养。

劳动课程虽然是独立开设的课程，但却与综合实践、美术等其他国家课程紧密联系。因此，在课程设置时，八坼中學将劳动教育纳入人才培养方案，把“园艺”劳动课程内容与语文、生物、音乐、信息技术等学科教学内容有机融合，将园艺活动与语文学科的古诗词文化、美术学科的绘画、生物学科的植物习性等学科知识融合到一起，为学生搭建起多学科发展的平台。

[本文系江苏省“十三五”规划重点课题“区域推进德善品格课程建设的行动研究”（项目编号：B-b/

2018/02/124）和2022年吴江区中小学生品格提升工程建设项目“‘园艺+：新时代劳动育人校本课程的新实践”阶段性研究成果]

［参考文献］

［1］孟国忠.新时代扎实推进高校劳动教育的着力点[J].中国高等教育，2019（21）：45-47.

［2］倪闽景.最好的劳动教育就是要让孩子去劳动[J].教育家，2021（38）：70.